课堂因有效对话而精彩——“抛物线的标准方程”教学片段赏析

抛物线的标准方程是苏教版高中《数学》选修2-1的教学内容。在教学这节课时,张昌盛老师以他独特的语言魅力,为学生营造和谐、灵动的对话空间,激发学生智慧的火花。现在就让我们一起走进张老师灵动、智慧的课堂,共同感悟一次美妙的对话旅程。[片段一]课前热身——为对话创造和谐的氛围师:同学们,上课之前请大家先猜两个谜语,好吗?生(众):好!师:谜底都是水果。第一个谜面     

阅读教学中的对话与独语

正对话与独语是阅读教学中一种必要且可能的方式。但是,当前教学中出现了师生对话程式化、教师提问无限化、学生失语常态化等现象,使得阅读教学课堂效率不高。对话并不应该完全消解独语,独语也不应该完全离间对话,二者融于一体,是阅读教学的可行之举。1.简——还"对话"之"净"。人教版五年级上册《地震中的父与子》教学片段:师:(出示地震相关图片)同学们,大家利用课余时间搜集了有关地震危害的资料,谁愿意把搜集到的信息告诉大家?(学生七嘴八舌)师:老师也带来了相关影片资料。(播放《唐山大地震》电影片段)     

教育是什么

<正>下面这个故事是北大美学教授彭峰讲的:"某著名大学的一群美学研究生,聚会讨论美学的学科建设问题。在就一些所谓美学问题侃侃而谈之后,某君突然发问:什么是美学?这个简单得几乎不能再简单的问题,如同一记棒喝,令整个会场鸦雀无声,然后大家相视而笑,     

文学院学人代表作

骆冬青:《形而放学——美学新解》骆冬青教授主要致力于美学研究,近年来出版了《心有天游:明清小说美学》(南京大学出版社,2008年)、《二十世纪中西比较小说学》(副主编)(江苏教育出版社,2006年)、《文艺之敌》(江苏人民出版社,2006年)、《形而放学——美学新解》(中国社会科学出版社,2004年)等专著。《形而放学》以美学为制高点     

美术史理论家、美学家阮璞教授来我校讲学

1988年12月14日,民盟中央委员、湖北省民盟副主任委员、美术史理论家、美学家、湖北美术学院教授阮璞先生应邀来我校讲学。阮璞教授就美术美学谈了3个问题:第一是艺术分类问题;第二是绘画的美学特点;第三是中西方绘画比较。阮璞教授还以对话的形式,解答了学生极为关切的理论     

《写自己喜欢的动物》教学设计与评析(二)

设计理念:新课程环境下的作文教学,倡导学生习作个性化。教师不能以一个模式来要求学生,更不能用范文来束缚学生。要开放课堂教学,把课堂还给学生,让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,写出有个性有创意的作文,培养学生自主、自能作文的能力。课前准备:1.观察一个自己喜欢的动物;2.收集、积累有关动物的资料。教学过程:第一部分:习作指导一、激趣导入1.告诉大家一个好消息,同学们,中央电视台深受人们喜爱的栏目——《动物世界》栏目要面向全国选拔小小解说员,你们想不想来试试?2.怎样才能当好这个栏目的解说员呢?3.要想挑战《动物世界》栏…     

对话使语文阅读教学更显活力

"对话"作为一个概念,自从巴赫金提出后,逐渐步入教育领域。关于语文教学中的对话,我试作如下的诠释:所谓"对话",从教育学的角度讲,是指教师与学生,师生与文本之间,不存在认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系,而是一种平等的、民主的、充满理解的、建设性的双向交流。具体我们还可以作如下界定:一是对话最基本要素——对话双方;二是对话者最基本关系——各方平等:三是对话参与者的各项素质(有关个性、情绪、经验、观念等);四是对话的最有效层次——情感心灵的深处;五是对话的最有意义的应用——语文阅读教学。一、构建语文阅读教学对话平台。     

“总复习”教学设计(一年级上册)

一、创设情境,引入课题。师:今天,我要给大家介绍一位小朋友,他就是可爱的米老鼠先生。 (电脑显示课题——迎新年运动会) 米老鼠说:“在校园里,你们最喜欢参加什么体育活动?今年的校园运动会,你们参加了什么项目?首先预祝大家比赛取得好成绩。今天,我是运动会的实况解说员,瞧,运动会已经开始,现在开始现场直播。”     

谈电教片解说员与学生的关系

谈电教片解说员与学生的关系李洪涛提出解说员和学生的关系这个问题，可能有人会说这两者互不见面有什么关系？其实，虽然解说员对着画面，对着话筒解说，但不是对空宣讲，不是自言自语，更不是自我欣赏。我们细心观察日常生活就会发现，人们彼此谈话时，讲话者有针对性讲...     

构建平等、互动、有效的和谐“对话场”——小学语文阅读教学中对话的思考

构建平等、互动、有效的和谐对话场,强调的是对话主体——教师、学生、文本之间的平等融合,强调的是对话的过程,强调的是学生的可持续发展。我们应准确把握“对话”的实质,在语文课堂教学中不断地实践,才能真正诠释——“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程”。     

走向主体间性的中学语文阅读教学

中学语文阅读教学在新课改背景下备受关注。传统阅读教学主要存在教师——作者中心说和学生——读者中心说两种模式,虽有所不同,但本质上仍是主体——客体二元对立关系模式下的产物;通过借鉴西方哲学思想的一个重要理论——主体间性理论,笔者从改革语文阅读教学出发,提出了构建新型对话阅读教学模式的四项措施:(1)抓好师——生对话(2)抓好生——生对话(3)抓好生——本对话(4)抓好自我反思性对话。     

生本对话的“四环节”阅读教学策略

<正>"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",其中,教师与文本对话是基点,学生与文本的对话是重点,也是关键点。只有把握了基点,落实了重点,使教师、学生、文本之间精神敞开、彼此接纳,才能在真情对话中实现发展学生语文素养的目标。为体现以学生为本、以学习为重,实现把课堂还给学生的生本课堂,笔者提出生本对话的"四环节"阅读教学策略:钻研文本,准确把握——关注学情,扎实训练——真心倾听,赏识点拨——有效拓展,锦上添花。其目标就是把教师讲的时间减少,将更多时间还给学生,关注学情,诱发学生积极思维,构建以学生自主学习,教师引导互动的生本对话课堂。一、钻研文本,准确把握,打好对话的基础     

对话——数学课堂的倾心追求

传统的数学课堂,学生只是可怜的倾听者。新的课程标准引入“对话理论”之后,对话便成了当今课堂教学的时尚。那么,如何自觉实践对话理论,自觉将数学教学纳入对话理论框架之中呢?现列举下例,与大家共勉。一、与活动对话——欲穷千里目,更上一层楼实践和知识的获得是相互支持的,不是一先一后的。学生通过与活动的对话,理解的是结论的价值,学会的是直接获取知识的方法和基本技能,培养的是发展中所需的实践能力和创造能力。某位教师在上“面积的认识”时,是这样引入面积单位的:师:下面我们来做个游戏好不好?生:(兴趣盎然)好!师:老师说一下游戏规…     

引起积极思维的讲授应该得到肯定

讲授,是以“讲”为主要方式的一种教授活动。现代教学论认为:“教授活动(外部条件)只有以学习者迄今为止业已内化了的人的能力的总体(内部条件)为媒介时,才能对这个人发生作用。”可见,任何一种教学方法对学习活动是否有积极作用,取决于是否以学生的内部条件为媒介。以学生内部条件为媒介的讲授具有以下功能:培养学生的学习兴趣,激活学习动机;引导学生在原有知识的基础上,感知、理解、巩固和应用新知识、新概念和新原理;帮助学生明了得出结论的思维过程和探讨研究的方法;揭示学习内容的思想性美学因素,陶冶     

《从宜宾到重庆》教学思路

一、导入(课前先写好课题、课文出处、体裁、画好 P280图)二、检查预习(主要是课后练习三)请两名学生分别将城市名称支流名称及相应的位置填入图中。三、讲析宜宾段(1—5节)一学生以解说员的语气朗读1—5节,其他学生脑海中想象相应的电视画面,要求听完后能不看书回答所听到的有关宜宾的内容(宜宾的位置、和长江的关系、以东有条南广河、棘人悬棺”等)。(翻书)结合你刚才听到的,说说这几段文字你最喜欢哪些段落?为什么?采用这些手法各收到怎样的表达效果?重点学习重庆部分(6—23节)经过预习,我们已经知道了重庆这座城市的特点:山城、雾城、古城等。学生以解说员的语气齐读12—15节。     

采集结茧红铃虫——一堂劳动课纪要

(上课铃响后,班长喊立正,师生相互问好,学生坐下。)教师我们接到南通县农林局、文教局关于采集结茧红铃虫饲养红铃虫的天敌——金小蜂的联合通知,在这一课上,打算先同大家讲一讲红铃虫和金小蜂是一种怎样的虫子,然后就出去采集。(板书课题:采集结茧红铃虫饲养红铃虫的天敌——金小蜂。讲解课题时解释“天敌”——天生的敌人)。你们知道红铃虫有什么害     

理想课堂的愿景

正理想课堂致力于帮助学生实现当下的幸福生活。可以说,只有美好的课堂生活,才能使学生的精神愉悦、身心和谐,才能使学习效率得到保证和提升,表现出自己的好奇心和创造力;也只有美好的课堂生活,才能使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。理想课堂建设要改善学生在课堂教学中的交往与对话(包括与书本对话,与他人对话,与自我对话)关系,充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要,营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围。理想课堂致力于教师在教学中的幸福生活。对于课堂和教学中的幸福生活,我有以下想象和展望:(1)课前有期望。教师盼望进教     

在“对话”的天空中灵性飞扬——新课程背景下如何在阅读教学过程中构建主体的和谐对话

随着新一轮基础教育课程改革的推进,对话理论、对话阅读观念已渐为大家所认同,"对话式"阅读教学方式正逐步深入语文教育教学中。但在具体的阅读行为中,如何在阅读过程中构建主体的和谐对话呢?本文进行了深入的思考和探索,提出了"引导读者与文本直接对话,体现自主性";"营造师生对话的和谐氛围,促进学生与文本的深层对话";"把握生生对话的契机,激扬学生独特的个性和创造力"等有效方法,力求让学生在"对话"的天空中灵性飞扬。     

语文课堂智慧理答的重要性——以《跨越百年的美丽》教学为例

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这就决定了语文教学的本质是语言感觉和语言智慧的传递。而在学生、教师、文本之间的对话过程中,师生对话这个核心枢纽环节成为了重中之重。在课堂教学中,师生对话一般以问答形式为主,课堂问答包括"发问——候答——叫答——理答"前后衔接的四个环节,其中"理答"就是教师对学生回答问     

学生角色活动——增强思想政治课活力的一种有效方法

学完《资本主义依靠暴力掠夺起家》一课时,为用好配套的声像资料,我设计了这样的学生角色活动:放录像(关闭声音,播放背景音乐),请大家客串一回解说员,给这段录像配上解说词。虽在短短的几分钟内给两