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在中学语文课堂的诗词教学中,学生主要以读懂诗词为基础,从而理解诗词的主题思想,最终获到审美愉悦的心理。要达到这一教学目标,主要可以从培养学生的审美感知能力和抓住学生对诗词的审美体验,以及对诗词的审美领悟方面入手构建学生的审美心理。 相似文献
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文学审美是语文学科的一个重要特征,古典诗词蕴含丰富的审美因素,所具有的特殊审美属性对高中生有着独特的审美价值。然而,受应试制度影响,古典诗词审美教学出现功利化倾向,很多教师将诗词肢解为字词释义、典故介绍、句义解读等,忽视对诗词的整体和审美性把握、抑制了学生的想象力和创造力,造成学生全面发展之困境。本文从高中审美教育现状出发,总结出提高审美教学的四项基本原则:情感体验原则、自主能动原则、寓教于乐原则、平等对话原则;进而提出古典诗词教学中培养高中生审美能力的三条对策:营造良好的审美情境、挖掘独特的审美要素、设计完整的审美环节,以期对高中古诗词审美教学有所裨益。 相似文献
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黄群英 《康定民族师范高等专科学校学报》2013,(6):70-73
张大千诗词审美因时代际遇和个人经历发生了深刻的变革,最显著的变化体现在古今、中外的融合与个人的偏好结合得非常巧妙而自然,其诗词在亦真亦幻、古典与现代、灵韵与思索、豪放与含蓄之间自由穿梭,使得他的诗词审美丰富多样而又呈现别样的美丽,探究其诗词审美变革的具体内涵,以寻求张大千诗词审美变革的独特韵味,从而彰显其诗词的独特价值和魅力。 相似文献
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古典诗词审美鉴赏初探 总被引:1,自引:0,他引:1
鉴赏是读者在阅读文学作品过程中产生的一种审美的精神活动。我们读了一首诗词,对其中所描绘的艺术形象、意境、神韵等进行感受、体验、鉴别、欣赏,激发审美再创造的积极性,获取愉悦的审美享受,这就是诗词鉴赏。 相似文献
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随着教育的深化改革,在语文的诗词教学过程中,融入审美教育,是十分必要的。本文通过情感带入、视觉呈现和音乐融入这三个方面对在语文诗词情感教学过程中,如何将审美渗入到其中进行了探讨,希望对诗词美育体系的完善和深化能够有所裨益。 相似文献
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黄群英 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):48-49
张大千诗词因丰富的情感、心灵的自由抒写、底蕴丰厚的文化及真实审美的超越而为当代诗词的创作提供了典范,在当下众人皆创作诗词的年代,诗词的美感却愈发缺失、诗词的内涵被忽视、诗词成了粗浅的情感宣泄,导致诗词审美品行的巨大偏离。而张大千的诗词创作的审美风范无疑可以给当下的诗词创作者以启迪。 相似文献
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黄群英 《语文学刊:高等教育版》2013,(15):48-49
张大千诗词因丰富的情感、心灵的自由抒写、底蕴丰厚的文化及真实审美的超越而为当代诗词的创作提供了典范,在当下众人皆创作诗词的年代,诗词的美感却愈发缺失、诗词的内涵被忽视、诗词成了粗浅的情感宣泄,导致诗词审美品行的巨大偏离。而张大千的诗词创作的审美风范无疑可以给当下的诗词创作者以启迪。 相似文献
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顾咏梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(Z1):32-36
审美教育是一个系统工程,作为中学阶段语文教育中审美教育的一个重要部分,古典诗词教学的审美教育自有其现实意义。借助古典诗词教学进行审美教育,应当遵循古典诗词教学的一般规律,从文学背景、字词疏通、语句理解到全篇赏析,贯穿始终。这样的诗词审美教育,可以帮助学生初步掌握古典诗词主要的美学特征,可以引导学生懂得美是什么,培养学生广泛的审美趣味,从而进一步提升其审美素养。 相似文献
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我国被誉为诗的国度,足以说明诗词对我国文化的重要影响。中职古典诗词教学作为提高学生审美能力的重要课程,强化教学效果,培养学生审美能力显得极为重要。本文重点研究强化古典诗词教学效果以促进中职学社审美能力培养的措施。 相似文献
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董朝霞 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(2):80+83-80,83
唐宋诗词是中国古典文化的精髓,曾经璀璨的光辉点亮了古代文学辉煌的灯塔。传颂至今,唐宋诗词依旧是中国文学的经典,被人们世代传颂和发扬。它优美的情调、深远的意味感染着无数文人和学者。随着唐宋两朝政诒文化的变革,唐宋诗词的审美思潮也随着时代的变化而变化着,其作风以及意蕴虽万变不离其宗,却形成了不同时期的审美风格和特点。本文主要就唐宋诗词的审美特点进行了简单的分析。 相似文献
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审美意象构成了中国古典诗词的本体,在高校古典文学诗词教学中,合理地运用鉴赏式审美意象分析本身就是一个审美过程,在这一过程中要经历审美注意、审美体验、审美品味、审美领悟和审美净化五个阶段.最终完成这五个阶段的目的是提高学生的审美能力,陶冶情操,进而去发展美、创造美. 相似文献
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隐逸诗词是隐逸文化不可或缺的构成元素,隐逸诗词所投射出的幽静与平和的意境使不少西方人士对中国文化心向往之,从而也引发了译界的持续关注。隐逸诗词意境与其独特的艺术审美特征息息相关,译者在翻译过程中注重艺术审美维度的平衡与融合,有助于隐逸诗词译文中意境的再现。 相似文献
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吴丽珊 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):67-69
王昌龄提出的“三境说”是古典诗词教学的重要理论。观物境之形,品情境之意,悟意境之蕴,丰富了古典诗词的意境审美。内觉体验生发的哀思愁情,崇高体验抒发的家国情怀,超越体验兴发的豁达精神,构成了古典诗词的哲思审美。意境的感性、哲思的理性,深化了古典诗词的审美蕴涵。体裁声律、主题群文、文化审美等方式可打通古典诗词审美教学的新路径。 相似文献
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美无处不在,现今社会审美教育在大学教育中尤为重要。文章着眼于红楼梦诗词鉴赏课对学生的审美教育作用,通过概括《红楼梦》诗词艺术美的体现,研讨审美教育的实施手段,包括创设情境法、美读法、随感法等,从而达到使学生的审美鉴赏能力得以提升的目的。 相似文献
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诗词意境优美深远,声律和谐悦耳,具有较好的文学性和审美价值。因而教师在教学时应注意引导学生把握诗词的美,培养学生的审美意识。 相似文献
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喇国玮 《广东技术师范学院学报》2002,(3):60-63
诗歌是最美的语言艺术和文学样式 ,它集美于一体 ,又把美传播给千千万万的读者 ,无论是中国古体诗词 ,还是新诗或外国自由体诗 ,其给予人的审美享受都是相同的 ,是作者内心主观体验情态的美在读者心中的一种复观。要发现美 ,再现美 ,应从以下方面去把握 :诗词美的类型 ,诗词审美的方式。 相似文献