“认识三角形”教学设计

【教学内容】苏教版《数学》第八册第22～23页的例题,第24页的"想想做做"。【设计思路】这节课教师主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,通过操作、讨论、交流等活动,使学生主动地获得数学知识的技能,发展学生的思维能力,培养学生的创新意识。教学中教师通过加强数学知识与生活实际的联系,让学生体会到了数学的价值,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识和实践能力。     

“认识三角形”教学设计

新的数学课程理念、新的数学教材，强烈的冲击着现有的教师教育体系，对广大数学教师提出了新的更高要求．它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念．要把这种理念转化为具体的运作，需要寻求“中介”，找到联系它们的环     

“三角形认识”教学步骤

观察——认识结构特征新课开始,教师用投影机打出下列图形,要求学生观察思考,回答问题。师:上面这些图形中,哪些是我们已经学过的,它们各有什么特征? 生:学过的有长方形,它的对边相等,四个角都是直角;还有正方形,特征是四边相等,四个角都是     

“三角形的认识”教学设计

（二）学习三角形的特征。师：刚才同学们知道了什么样的图形是三角形,现在咱们来认识一下三角形各部分的名称。（出示三角形）围成三角形的三条线段叫做这个三角形的什么？（三角形的边）。两条边所夹的角叫做三角形的什么？（三角形的角）角的顶点也叫做三角形的什么？...     

“三角形的认识”教学实录

教学目标：认识三角形,理解三角形的定义和特征,会按角的大小对三角形分类;培养学生的实际操作能力。观察能力和初步的分类能力;培养学生的科学探究的精神。教学方法：尝试探究。教学过程由三个尝试探究活动和一个练习题组构成。一、摆一摆、议一议,建立三角形的概念教师发给每个学生１捆小棒（长度不全相等）,要求他们摆出一些三角形,然后提出“什么样的图形叫三角形”的问题。学生摆出了不同形状的三角形,开始回答教师提出的问题。甲说：“三条线段组成的图形是三角形。”教师出示图１,学生摇头。乙说：“有三条线段的图形是三角…     

“三角形的认识”教学过程

一、分辨图形,揭示课题。 教师用幻灯出示锐角、钝角、直角三种角的图形,要求学生分别说出它们的名称。之后,教师又出示下图,要学生观察图形、回答问题:屏幕上有哪几种图形?     

“三角形的认识”教学设计

教学内容 苏教版《数学》第八册第22-23页的例题,第24页的“想想做做”.     

“三角形的认识”教学过程

“三角形的认识”的教学目的是使学生理解三角形的意义和特征,了解三角形的特性,会识别三类三角形;认识三角形的高和底;初步会作三角形内指定底边上的高。为了实现教学目的,学生需准备木条正方形和三角形各一块,三类三角形6块,正方形纸片一张。主要教学过程如下:     

“三角形的认识”教学实录

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第75～76页例1、“试一试”和相应的“练一练”,练习十二第1～3题。教学目标：1.使学生通过观察与操作认识三角形的特征,通过描述与思辨概括三角形的含义,通过对比与实践理解顶点、边以及角在决定三角形的形状和大小时所发挥的作用。2.使学生经历观察、操作、抽象、概括、比较等数学活动过程,     

“三角形的认识”教学设计

[教学目标] 1．知识技能目标:理解三角形的意义,掌握三角形的特征,了解三角形的稳定性,能按角的不同将三角形分类,培养概括能力和语言表达能力。2．过程方法目标:经历对三角形定义的概括过程,体验概括的方法,体验数学语言的简洁美。3．情感态度目标:结合三角形稳定性在生活中的应用,体验数学和生活的联系,培养应用意识,渗透     

“三角形的认识”教学设想

由于小学生年龄小,抽象能力低,空间观念弱,接受几何知识感到困难。因此教学时,应根据学生的认识规律和几何概念的特点,在利用直观图形、模型,形象演示和实际操作的基础上,引导学生积极观察思考,发现图形的特征,再通过比较的方法,区分本质特征和非本质特征,掌握其知识的内在联系。     

“三角形的认识”教学设计

[编者按]全国小学教学课堂教学2术研讨会8月上旬在河南省郑州市举行。会上，来自上海、北京、江苏等地的全国知名小学教学教师上了精采的示范课并作了生动的学术报告，受到与会代表的普遍好评。此外，山东即墨市第一实验小学等单位的青年教师登台献艺，各上了一节观摩交流课，最后由教学教育编辑记者工作委员会的专家对观摩交流课进行了讲评。为便于交流借鉴，现将上海潘小明者师和江苏华应龙老师的教学设计及教学体会刊登于后，欢迎大家评说、讨论，谈自己读后的体会。教学内容：人教社六年制数学第九册第51～52页。教学目标：1．使学生理…     

“三角形的认识”教学对比谈

近来听了两位教师教学“三角形的认识”,教学的过程既有相同之处,又有根本之别。甲教法如下: 教师出示红领巾(如右图):这条红领巾是什么图形呢?生“三角形。那么,生活中还有哪些图形也是三角形呢?生:三角尺、三角旗、屋架、……教师出示课题:今天,我们就要来一起学习“三角形     

认识三角形”教学设计

新的数学课程理念、新的数学教材 ,强烈的冲击着现有的教师教育体系 ,对广大数学教师提出了新的更高要求 .它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为 ,确立一种崭新的教育观念 .要把这种理念转化为具体的运作 ,需要寻求“中介”,找到联系它们的环节 ,这“中介”就是数学教学设计 .因为新课程的基本理念通过“教学设计”而形成一条明晰的思路 ,就能将步骤安排、策略选择、方法组合、媒体运用纳入一个便于把握的框架 ,形成一个个体现一定教育思想观念又具有操作性的模式 ,把“为什么要教学”、“教什么”、“怎样教”、“教的效…     

“认识三角形”教学设计与反思

教学目标: 1.认识三角形的基本特征. 2.通过实验活动,探索并理解三角形三边关系,能解决简单的实际问题. 3.在探索过程中进一步发展学生的空间观念,锻炼学生的思维能力. 教学重点: 认识三角形的一些最基本的特征. 教学难点: 探究三角形两边之和大于第三边的原理. 教学过程: 一、复习回顾 师:同学们,你们戴的红领巾是什么形状的?回忆一下,在生活中哪些地方你还见过三角形?(生举例并交流,师揭示课题) 二、预习反馈 1.创造三角形. 师:你能用准备的材料创造一个三角形吗?(学生运用手中的材料创造三角形并交流) 师:同学们通过摆、围、折、画等不同手段创造出这么多三角形,虽然它们大小不同,形状各异,但都是有几条线段围成的?(生交流并完成书23页第1题) 2.深化对三角形特征的认识.     

“三角形的认识”教学设计及评析

一、教学内容：义务教育六年是小学数学第八册“三角形的认识”。     

“三角形的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59~61页。教学目标：1.让学生经历三角形概念的抽象过程,理解三角形概念的内涵和外延,探索三角形具有稳定性的知识本源。2.将三角形的认识与发展空间观念相结合,培养学生观察、想象、分析、归纳的能力,积累活动经验。3.通过比较体会数学的简洁严谨之美,体验数学和生活的联系...     

“三角形的认识”教学设计与评析

教学内容：苏教版国标本四年级下册P22～24。 教学目标：1．通过观察、操作、测量等学习活动,认识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形的两边之和大于第三边。     

“三角形的认识”教学纪实与评析

教学导入:师:首先自我介绍一下,我是来自于黑龙江省牡丹江市北山小学的王刚老师,今天能有机会和同学们共同学习我很高兴,你们高兴吗?谁先来说一说我和你们的班主任有什么不同?生:你是男的。生:你说话很亲切,也很幽默。生:你说话和我们老师不一样(口音)。师:看来同学们的观察能力很强。注意观察身边的事物是一种良好的学习品质,希望同学们能养成这种品质。在今天的这节课上善于观察、积极发言的同学会得到一颗柯南智能星;分工明确、合作效率高的小组会得到一颗小新合作星;善于思考、敢于想像的同学会得到一颗五彩创意星。你们有信心拿到它们…     

“三角形的认识”教学设计与评析

教学内容辽宁省九年义务教育六年制小学试用课本数学第八册第七单元第126页～128页。教学目标知识与技能。理解三角形的意义,掌握三角形的特征,了解三角形的稳定性,能初步按角给三角形分类。过程与方法。经历探索三角形的特征、特性、分类等知识的过程,能通过操作、观察、比较、分析、猜想、验证等方法来探索知识,培养学生初步的比较、概括能力,渗透集合的思想。情感、态度与价值观。激发学生学习数学的兴趣,体会数学的价值,培养创新精神、实践能力与合作意识。教学重点了解三角形的稳定性,能按角给三角形分类。教学难点按角给三角形分类,渗…