如何强化外语口语教学

英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。要实现这一目标。教师需要进行课堂模式的改革,采用以学生为主体。灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式,全面培养学生语言素质。那么,如何强化中学外语口语教学呢？     

浅谈中学英语中的口语教学

我们中学外语教学必须从外语口语、交际能力抓起,在课堂中以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,充分认识口语教学的重要性,及早培养学生语言素质,以适应时代的需要.     

高职外语口语课堂教学初探

外语教学意义上的口头表达，是指使用该国的词汇，套用该国的语法规则，再借助心译来连续自如地传达两个国家的语言，而且要求即兴表达，脱口而出。课堂教学是提高外语口语能力最重要途径之一。那么，如何进行课堂操练才能真正提高口头表达能力呢？笔者认为：一、拓宽思维，积极联想是成功的口语操练的第一步我们的学生在课堂教学中习惯于一种注入式的、以教师为中心的、以讲解知识为主导的教学。要把学生培养成为实用型的有较强口语能力的外语人材，就必须打破旧的传统的教学模式，改变这种以学生被动接受为主的教学方法。笔者认为第一步，…     

"以学生为中心"的外语口语测试

中学生通常是被动地接受口语测试，教师处于权威的地位。本提出“以学生为中心”的口语测试，并从测试什么、测试的定位、测试的原则、如何评分这四个方面加以具体、深入的阐述。     

以学生为中心,优化课堂活动,提高口语教学质量

基于个人的英语口语教学实践,探讨了以学生为中心进行英语口语教学的必要性。同时就如何以学生为中心采用多种课堂活动展开口语教学总结出了自己的方法。     

外语口语教学纠错浅谈

在外语口语教学中纠正学生所有的错误是一个很普遍的观念,但外语教学是一个非常复杂的过程,有许多因素影响语言学习的过程,需要作更深入的研究。研究了外语口语教学中是否应该纠错并提出了一些有用的纠错技巧。     

论外语口语教学

口语教学是外语教学的一个有机组成部分,由于受应试教育和教师自身素质,特别是传统外语教学的种种弊端的影响,学生的口语交际能力很难得到较大提高。对学生口语现状进行分析,并从学生心理层面对学生的口语建构过程作详细论述,将会对当前的外语口语教学有所启发。     

如何提高外语口语教学的质量

1.认清口语表达的重要性,准确地给口语教学定位.随着我国外资企业的不断增加,中外贸易的长足发展,将会有越来越多的学生毕业后步入翻译的岗位,外语口译的需求规模将变得日益庞大;     

外语交际课堂"学生中心"说

众所周知,交际能力的培养已成为外语教学的主流,而在外语课堂上如何真正达到培养学生口语交际能力的目的,这就要求我们教师应建立以学生为中心的外语交际课堂,鼓励学生在轻松愉悦的氛围中积极参加诸如角色扮演与模拟、讨论等多种多样的课堂交际活动。     

外语教师课堂角色之初探

语言的教与学，说到底，是一个实践的过程。而且这个过程必须以学生为主体。以实际运用为目的。那么，这个以学生为主体构成的课堂运作程序中，教师应该扮演一个怎样的角色?本文仅就这一问题提出一些初浅见解。     

强化口语能力训练 提高学生语言素质

在语文教学中，学生口头表达能力的培养尤其重要。文章从注重语言的环境渲染、纠正方音、优化训练方法以及重视学生口德修养等多方面对强化口语能力训练提高学生语言素质阐述了鲜明的观点，有较强的实践意义。     

改革外语口语教学 全面提高教学质量

传统的外语教学侧重语言知识和语言理论教学,对外语实际应用能力的培养重视不够,口语教学一直是外语教学的薄弱环节,学生口语表达能力欠缺,不能适应涉外工作要求.文章从分析影响学生外语口语表达能力的因素入手,提出了改革外语口语教学,全面提高教学质量的措施.     

“以学生为中心”的外语口语测试

中学生通常是被动地接受口语测试,教师处于权威的地位。本文提出“以学生为中心”的口语测试,并从测试什么、测试的定位、测试的原则、如何评分这四个方面加以具体、深入的阐述。     

谈谈如何上好口语交际课

修订版《小学语文教学大纲》把“听话说话”改为“口语交际”,这不仅是提法的改变 ,而且是把听说能力置于重要位置 ,作为交际手段从小进行培养。语言是交际的工具 ,人们是在社会交往中借助语言来交流思想 ,沟通感情的。一定的言语产生于双向互动的言语情境之中。在口语交际中 ,除了具备一定的语言能力外 ,还应具备交往的能力、待人处事的能力、临场应变的能力 ,这些能力是现代社会人们应具备的基本能力。从小培养学生口语交际能力对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要的作用。那么 ,应该怎样去上口语交际课呢 ?下面仅…     

语境化策略与外语口语教学

本文从四个方面分析了语境化策略在外语口语教学中的应用:语境化的语言输入和输出;语境化思维模式的培养;语境化的课堂教学模式;应用现代化技术创设外语口语教学语境,同时还指出了外语口语教学中使用语境化策略应当注意的问题,总结了语境化策略在外语口语教学中的作用。     

口语课，如何让学生开口

一、解开“方言情结”。近年来，虽然推普工作如火如荼，但是，还是有很多人存有偏见，认为说方言亲切、顺耳、优越，尤其是农村中小学校，甚至在课堂上也很少说普通话。这就造成了学生们所坚守的“方言情结”。针对这种情况，我认为最关键的就是要解开他们的“方言情结”。通过讲述发生在现实生活中的、因不说普通话而造成的沟通障碍及种种尴尬，让他们认识到，普通话是我们的民族共同语，理所当然要处于中心的支配的地位，方言要服从它，向它靠拢。普通话是一切口语交际形式的基础。讲普通话是《宪法》的规定，是时代的要求，是社会发展的必然，更是自身身份和教养的标志。让他们坚信，“说普通话光荣”，只要乐于开口，并努力学习普通话语音知识，纠正方音，就一定能说好。     

推开虚掩的窗，让口语交际教学精彩飞扬

口语交际能力是小学阶段学生综合能力培养的一个重要的组成部分。挖掘有利于口语交际教学的训练素材,构建口语交际教学的真实情景,营造口语交际教学的浓厚氛围,才能为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。     

英语课堂教学的创新

外语教学要求学生要具备能运用正确、灵活的语言知识，达到交流思想、传递信息、完成交际任务的能力。要实现这一目标．需要彻底地进行课堂模式的改革，更新观念，一改往日以教师为中心单一的外在教学，成为以学生为主体的互动式、开放式教学。     

论口语教学与学生交际能力的培养

结合教学实际探讨如何培养学生的听说技能，培养学生根据自己的身份及语境选择适当表达方式的能力，培养学生用外语语言化模式进行思维的能力。     

案例教学实施的心理条件研究

案例教学是由传统教学模式发展而来的以学生为中心,以学生主体实践活动为形式,以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂教学方式. 案例教学作为现代化教学的基本样式之一，精准地适应和吻合于现代化教学的客观需要，具有重要的现实意义。所谓心理氛围，是指群体在共同活动中表现出来的具有潜移默化作用的情绪状态，而在课堂教学中所表现出来的师生群体心理气氛，就是课堂心理氛围。