用悲剧性课文唤起学生的悲剧感

在小学语文教学中,应重视悲剧性课文的阅读指导,用悲剧性课文唤起学生的悲剧感,促进学生良好思想品德的形成。     

怎样教悲剧性课文

在小语教材中,有不少“悲剧性”课文,如《小珊迪》、读火柴的小女孩》、《凡卡》等。它们从不同角度塑造了一个个悲剧性形象,这些典型形象能激起学生无限悲悯。无限同情的情感,而且对他们的思想情操、道德灵魂起到熏陶、净化的作用。讲好这类课文,关键是要产生悲剧效应。教者必须在“悲”字上下功夫,注重分析和挖掘教材中蕴含的震撼人心的悲剧性力量,着力渲染一种浓重的悲剧气氛,激起学生的情感共鸣。这无论对学生语文能力的提高还是思想素质的培养都具有重要意义。一、创设“悲”的情境叶圣陶先生曾说过,作者胸有境,入境始于亲。…     

感情领袖风采 塑造高尚人格——《一夜的工作》教学设计

一、交流谈话，调动积累 以前大家学过关于周恩来的课文吗?通过这些课文，你对周恩来这个人有了怎样的了解?(《难忘的泼水节》《当飞机遇险的时候》《十里长街送总理》……这些都是学生耳熟能详的课文。在这些课文中周总理平易近人、先人后己的高尚人格已经在学生心中留下了深刻的印象。)     

论《垓下之围》中的项羽

《垓下之围》是江苏中学语文教材里的一篇课文，节选自《项羽本纪》。该文记叙了项羽一生的最后阶段的垓下之围、东城快战、乌江自刎三个拼杀场面，表现了他至死不悟、无可奈何的失败和悲壮的结局，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。     

几种常用的教学方法

几种常用的教学方法太原铁路第七学校郑桂珍一、顺序型“顺序型”就是按照作者的思路，文章的前后顺序学习课文。如，有的课文文辞含蓄，文章内容较深，这些课文学生学起来有一定的难度，像《在仙台》、《给颜黎民的信》等；有的课文则必须按顺序讲，这样才能保持文章的连...     

语文第四册“讲读课文”教学指要

语文第四册“讲读课文”教学指要覃章俊一、把握教材特点小学语文第四册“讲读课文”共１４篇，其中古诗２篇，成语故事２则．其余１０篇为儿童喜爱的童话、诗歌、故事等。这些课文思想性强，知识面广，内容丰富。有介绍祖国名山大川的；有反映少数民族风土人情的；有反映...     

悲剧感：情感教育的高级目标──兼谈小学语文悲剧性课文的教学

悲剧感：情感教育的高级目标──兼谈小学语文悲剧性课文的教学花爱民情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情感不仅是思想品德的一个重要组成部分，而且也促进着思想品德的形成、净化和升华。因此，对儿童进行情感教育是我们语文教学的重要任务。情感教育的...     

《老人与海》的悲剧性蕴涵

《老人与海》关注的是人类的生存，命运与环境的冲突的命题，桑地阿哥是一个象征性形象，他身上显示出诸多悲剧性特征，这些特征涵盖着的是作家对所关注的命题的忧患和沉悟，本就是从一这新的视角去挖掘《老人与海》的悲剧性蕴涵。     

浅谈《边城》悲剧性意蕴——整本书阅读在语文课堂上的呈现

本文通过课文节选引导学生开展整本书阅读指导,并有效指导学生带着疑问走进文本,开展与文本质疑对话,在有效阅读整本书后让学生以小组交流合作的方式,解决小说节选中出现的疑问,以及有效解读在翠翠身上所体现的悲剧性成因,带领学生开展对结尾的有理有据推测并让学生体味到结尾的悲剧性意蕴。     

沉重的修辞——“鬼子悲悯三部曲”管锥

鬼子的小说集“鬼子悲悯三部曲”有着丰富而深厚的内涵，从社会、文化等的修辞角度来解读这些作品所涵蕴的修辞学意义，进而揭示出这些作品的悲剧性意味。     

第一册第八单元教材分析与教学建议

第一册第八单元教材分析与教学建议河北张建忠一、第八单元教材分析这单元由三篇讲读课文和一个基础训练所构成。三篇课文中有一篇韵文、一篇短文和一篇童话故事，是这一册课文体裁最多的一个单元。这些课文，有的介绍了改革开放以来，农村房屋建设的变化情况，有的赞扬了...     

掌握朗读技巧 准确表情达意

语文课文的形式多种多样，有写人的，有记事的，也有议论说理的。但从表现方式上讲，大致有两种：以情感人的，以理服人的。因而朗读绝不能千篇一律，必须注意依文定读。以情感人的课文，朗渎时绝不能干干巴巴，平平淡淡，必须用饱含感情的音调出声合度地诵读．把课文读得准确、清晰、自然、生动。耍做到这些，就必须注意掌握一定的朗读技巧。     

应重视语文课的现代科技思想教育

现行江苏版初中语文六册课本中，科技知识含量很丰富的课文有四十多篇，占课文总数的１／５强。教学这些课文，不仅能使学生了解课文中介绍的科技知识，更主要的是让学生从根本上确立现代科技的思想，具备适应新科技革命挑战的素质。如何有效地在语文课中进行现代科技思想...     

《林海》一课的学法指导

在教学《林海》一课时，我作了以阅读方法为主线的安排，重点集中在：审题的方法、归纳要点的方法、小结的方法。一、审题的方法出示课题后，让学生思考：(1)“林海”是什么意思?(2)课文讲的是什么地方的景色，有哪些景点分别在哪些段落?(3)作者看了这些景色后又想到了什么?(4)为什么称这个地方为“林海”?接着便让学生带着这些问题初读课文。通过初读课文，对前3个问题不难理解，第4个问题有较强的综合性，可放到小结时完成。这样设计的理由是：有利于培养学生的审题能力、思考能力，同时也利于学生找出课文重点，弄清课文的层次。二、归纳…     

小学语文说明文教学初探

统编小学语文教材中有不少常识性课文。这些课文均含了一定的科学知识,它涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等方面知识。这些课文的表这方式,除在低年级有一部分用文艺形式向儿童传播     

讲好“悲剧性”课文的“秘诀”在哪里

讲好“悲剧性”课文的“秘诀”在哪里陕西榆林地区教研室刘新国鲁迅曾经说过：“什么是悲剧美呢？就是将人生有价值的东酉毁灭给人看”，使人产生无限悲悯，无限同情的神圣情感。之所以说这种感情是神圣的，是因为这种悲悯和同情的感情是对道德的判断，对善良的追求，对灵...     

文本价值最大化与语文有效教学

关于“文本”的定义，向来有多种阐释，这里，我只将其定位为语文教科书中的具体课文。因之，我所言说的“文本价值最大化”，实际上也就是教科书中一篇篇课文的教学价值的最大化，是这些课文满足语文课程需求的教学价值的最大化。     

别让课文拓展成为课堂的“增肥药”

“同学们，让我们发挥自己的想象，给课文加上……”公开课上，老师们挖空心思地进行课文拓展，努力让课文“柳暗花明又一村”。比如，让卖火柴的小女孩飞上天堂享受温暖，为千古趣谈龟兔赛跑补上第二场赛事等，这些补充，确实体现了老师的课程资源意识和创新思维。但我们每每又想：这些拓展是学生的主动需要吗？会不会是我们老师的“一厢情愿”？有的孩子对课文才刚刚理解，他们的思维能达到这个境界吗？是不是有“揠苗助长”之赚？     

深课浅教的尝试

人教版九年义务教育语文课标实验教材中，有不少课文文质兼美，但对某个学段的小学生来说则显得有些深度。如何利用这些课文有效提升学生的语文素养，值得我们探讨。     

小学语文说明文教学设计的探讨

小学语文教材中有不少常识性课文,这些课文均包含了一定的科学知识,涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等各个方面.这些课文大部分是说明文.说明文是说明事物的文体.