日本的“科学生活”教育

日本的“科学生活”教育常丽萍一、作为一门学科的“科学生活”科学技术的进步不断改变着人们的生活观念和生活方式，也使人们科学地认识和安排生活，处理生活中人与人、人与自然界的各种关系成为可能。本世纪初，美国、德国、英国以及日本等经济发达国家都先后产生以家庭...     

从科学教育标准看当代科学教育内容——关于美国几个科学教育改革方案的内容分析

一、前言继20世纪60年代的科学课程改革之后,美国现正经历着一场新的科学教育改革。当前的科学教育改革的主要特征可以概括为两个方面。其一,改革的驱动力主要是社会和经济因素。在当今社会,科学技术已渗透到社会生活的各个方面,并与人类的各项活动密不可分。面对诸多与个人生活、生存息息相关的问题,每一个公民都需要利用科学和技术知识来作出适当的选择和决策。同时,经济发展的全球化需要一大批受过科学和技术教育的劳动力,以便保证美国在全球市场的竞争力。因而,当前的科学教育改革不同于60年代以培养科学技术精英     

21世纪的科学哲学研究:多元维度与纵深向度——2012年“科学解释与科学方法论”国际学术会议综述

2012年9月17日至19日,由教育部人文社会科学重点研究基地——山西大学科学技术哲学研究中心主办的"科学解释与科学方法论"国际学术会议在山西太原召开。来自中国、美国、加拿大、墨西哥、英国、德国、荷兰、芬兰、澳大利亚、韩国等11个     

战后英国的科学教育

英国是科学教育的发祥地,在开展科学教育方面有着较为悠久的历史。但自进入现代以来,由于英国教育上的传统影响,导致其科学教育的发展迟缓,大大落后于后起的美国、德国和日本。第二次世界大战后,科学技术得到迅速的发展,新的科研成果和空间科学、生命科学、信息科学等一系列边缘学科的出现,给人们的社会生活带来了深刻的变化。在此背景之下的英国科学教育,也不得不经历一场巨大的变革。这主要表现在如下两个方面: 第一,加强整个强迫义务教育期间(5至16岁)的科学教育。英国教育和科学部,威     

论科学的技术的关系

随着现代科学技术发展的日新月异，科学和技术的相互依赖、相互促进的关系日益明显，出现了科学技术一体化的新特点和新趋势。本主要从科学、技术的含义；科学与技术关系的历史演变；科学的技术化、技术的科学化等方面来加以阐述。     

当代科学与技术的关联性研究

当代科学活动呈现出工程性、集群性、与生产联系的紧密性等特点,科学技术的一体化趋势凸显:科学的技术化、技术的科学化使科学家与技术人员的界限被打破;科学发现到技术发明的周期日益缩短;科学技术连续体的出现则标志科学发现与技术发明具有了同步性。科学的技术化趋势表明,人们已经不能在科学与技术之间划上一条鲜明的界线,否则就会影响到科学事业的发展。     

美国幼儿园的科学教育

美国幼儿园的科学教育华南师范大学教育系袁爱玲由于科学技术对人类社会进步有着巨大的推动作用，所以世界各国无一不重视对后代进行科学技术教育。面对２１世纪的来临，科学技术的竞争将更加剧烈，这种竞争最终要反映到教育上。如何通过教育使后代最快、最好、最多地掌握...     

关中文化科学的发端

本文主要从科学技术的角度,探讨关中科学文化的起源,认为,百万年以前在东部一带即有工具制造、用火等原始的技术活动;五六千年以前中部一带的房屋建筑、制陶、农业生产、动物驯养、纺织、冶铜、大型工程等技术渐具雏形;并萌发了天文学、数学、力学等原始自然知识。这是迄今所知关中平原上原始科学技术活动的开端,也是以后周秦汉唐时代关中科学乐章达到高潮的序曲。     

德国古典哲学的繁盛与科学黄金时代的到来

哲学对于科学有着重要的指导作用。19世纪以前,德国的科学与英、法等国相比,长期处于十分落后的状态。1781—1831年,德国古典哲学的发展为科学方法的进步和科学体制的改革奠定了思想基础,使德国在具备了当时最先进的科研体制的同时,又培育出一批优秀的科学家,于是德国进入了科学的黄金时代。     

第11届北京科学传播创新与发展论坛暨2013年北京科学嘉年华国际论坛召开

9月13日上午,由北京市科学技术协会、北京市科学技术委员会主办,北京科普发展中心、北京科技教育促进会承办的"第11届北京科学传播创新与发展论坛暨2013北京科学嘉年华国际论坛"在中国科技馆召开。本届论坛是科学传播领域的一次国际化盛会。中国科普研究所所长、北京市科学技术协会副主席任福君主持本次论坛,中国科学院院士刘嘉麒、中国自然科学博物馆协会名誉理事长李象益、北京市科学技术协会副主席周立军、德国科学日主席乔吉姆·勒     

整合新技术提升科学课堂能力

当今世界,科学技术飞速发展,新的科学发现和技术不断涌现。这些新技术不仅是社会发展的重要推动力,也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度——而这种科学素养,是当今公民必备的基本素养之一。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养的重任。教师在科学课堂应该与时俱进,应用新的现代技术,并使之与科学课程有效整合,使科学教学变得更加有效,使课堂教学充满智慧,     

美国基础教育的改革方向“──普及科学—美国2061计划”评介

“美国 2 0 6 1计划”是美国促进科学协会19 85年开始实施的一个长期的、多阶段的研究项目。它旨在推动美国的科学、数学和技术教育的改革 ,是美国基础教育改革的总体设想和发展思路。《普及科学—美国 2 0 6 1计划》是第一阶段研究成果的总报告。这一报告重点讨论了科学基础知识的普及问题。为使我国广大教育工作者把握美国教育改革动向 ,树立科学教育的观念 ,本文试从报告提出的背景、主要论点及其特点等几个方面对该计划作一评述。一、报告的提出《普及科学—美国 2 0 6 1计划》是 2 0 6 1计划的重要组成部分 ,这一研究项目是成百上千名…     

美国科学教育的现状与启示

２０世纪８０年代以来 ,美国十分重视科学教育。为迎接新世纪世界科技发展的挑战 ,继续保持美国在全球科技的领先地位 ,１９９５年１２月６日美国国家科学基金会推出美国历史上第一部《国家科学教育标准》 ,以这一标准为指导来培养具有高度科学素养的人才。美国科学教育的内容分以探究为特点的科学、物质科学、生命科学、地球与空间科学等八部分 ,这些内容不仅突出自然科学及技术学科的地位 ,还要使学生掌握科学探究的过程 ,了解科学的历史与本质 ,从而形成科学意识和观念。以引导美国人创建一个有高度科学素养的国度［１］,她将代表２１世…     

论科学精神的培养

教育是知识创新和传播、科技成果推广和应用的主要基地，在提高民族的科学文化素质、培养创新精神和创新人才，推动科学技术进步和社会经济发展方面，肩负着特殊的使命。科学技术只有通过科学教育才能渗透到社会生产中去，没有科学教育，科技进步就是一句空话。科学史也已一再证明：科学教育对于一个国家的科学的兴隆与发展及其经济的繁荣有着先导作用。科学教育通常认为就是相对于人文学科、社会学科的教育，以系统传授自然科学知识，培养基本技能和科学思想方法为目的。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获…     

美国科学教育见闻

中国科学教育代表团一行十人。于1982年5月15日至6月5日访问了美国,了解美国中小学科学教育(包括数学教育)的情况。由于时间有限,重点放在了解美国科学教育30年来的发展变化上。我参加了这次访问,下面主要就上述重点了解的问题,另外也就美国的校外科学教育和教学方法问题,谈一些印象和感想。一大家都知道,1957年苏联第一颗人造卫星上天,震动了美国,暴露了美苏之间科学教育基础的差距,改革科学基础教育成了美国朝野一致的要求。在这种形势下,改革的目标是很明确的,那就是,中小学的科学教育要为培养具有现代科学水平的高级科学技术人才打基础。根据这个培养目标,教学内容力求现代化,十分重视基本概念和基本原理。根据这个指导思想编写了中学数学、物理、生物等多种     

教学论视野下的西方科学教育的流变

科学教育是一种以传授自然科学知识为主,通过科学的知识体系、科学的方法、科学的精神、科学的技术观,使人们具有适应自然、改造自然,促进社会发展的知识和能力的教育。在科学技术成为第一生产力、科学教育成为世界教育的热点和主流之一的今天,     

浅谈初中物理有关科学、技术与社会关系的教学策略

理解科学、技术与社会的关系,有利于提升学生的科学素养、创新意识和人文素质。我国当前进行的初中物理课程的改革中突出的一个特色就是明确地将科学、技术与社会的关系作为教育内容的一个领域,作为提升当代中学生科学技术素养的重要方面。引领学生正确认识科学、技术与社会的关系,使学生关心科学技术的新进展和新思想,有利于扩大学生的视野,培养学生的综合素质。因此,在物理教学中,教师要将物理教学与科学、技术、社会相结合,并使它们融为一体,以更好地提升学生的科学素养,使他们树立科学的世界观。     

在中学化学教学中进行科学价值观教育的必要性

科学价值观是指在科学教育进程中,通过对科学与社会的生存和发展以及科学与个人在未来社会中的生存和发展等关系的探讨,使受教育者懂得：科学与技术的成就应该为社会的生存和发展服务,为公众利益服务。作为未来社会的主人应该理性地去生活．对科学技术应用中存在的各种社会问题持积极态度,通过各种途径参与未来社会与科学技术密切相关的生产、生活和发展的决策。     

八十年代及以后的科学和工程技术教育

1980年10月,美国国家科学基金会(The National Science Founda-tion)和联邦政府教育部(The Department of Education)向当时在任的总统卡特提交了一份报告:“八十年代及以后的科学和工程技术教育”。这份报告是应卡特总统的要求,为考虑美国长远发展需要而进行研究的。报告的第一部份,从“全体美国人的科学技术教育”和“工程师、科学家和技术人员的专业教育”两个方面进行了论述;第二部份就科技人员的供求,正规大学和学院的科学及工程教育,中等教育以后的各种形式的科学技术教育和继续教育,以及中等学校的科学和数学教育等几个专题进行了分析。在报告的附录里列出了一些材料和论据,包括令人感兴趣的各国科学、工程技术教育的比较等。从报告中可以看出撰稿人对于面临各种挑战的美国科学和工程技术教育深为不安,以及他们为解决问题而提出的出路的看法。在报告的正文之前,还附有一封总统科学技术顾问给卡特的信(本刊从略),信中认为从各方面加强科学和工程技术教育是“保持美国领先地位之关键”,这大概可以反映出报告的主题思想。这份报告发表之后,曾在美国国内外引起了注意。我刊从本期起将陆续摘登,以供大家研究和分析。     

一本科学教学理论研究的力作——评《科学教学通论》

正从20世纪80年代中期开始,世界发达国家都致力于科学教育理论的创新和科学教育改革。特别是美国联邦教育部和全国性著名教育科学组织在美国大财团的支持下,先后搞了几套雄心勃勃的面向未来的教育改革计划,其中最著名的是由美国促进科学协会制订的《美国2061计划》。该"计划"的目标是用新的教育思想和教育内容培养美国的儿童,使他们适应2061年哈雷彗星再次接近地球时科学技术和社会生活的巨大变化。但是,1991年美国公众的科学知识水平的调查显示:接受调查的一半