谜语与灯谜的区别

谜语有狭义和广义两种理解，狭义的谜语又称民间谜语，包括儿童谜语及猜谜形式的山歌等；广义的谜语则还包含灯谜。可以这样说：谜语分为民问谜语和灯谜两大类。它们都由谜面、谜目和谜底构成，又有明显的区别。     

《红楼梦》里的灯谜与民间谜语

《红楼梦》里收有灯谜二十七则。《红楼梦》借助灯谜来塑造人物形象，刻画人物性格、揭示人物命运、增添悲剧气氛。曹雪芹在《红楼梦》里摈弃了文人对于民间谜语的偏见，创作了有“江湖意”的字谜、物谜，显现出曹雪芹向民间谜语学习的诚挚态度。而《红楼梦》里的“竹夫人”、“风筝”等谜语却在民间流传。《红楼梦》中灯谜的出现既是清朝岁时习俗在文学作品中的反映，同时也与清朝兴盛的谜语研究密切相关。     

重庆市酉阳县口传谜语的文化释读

谜语根植于乡村社会,反映民间生存生活状态、社会伦理关系、社会组织结构、民俗与宗教信仰等。重庆市酉阳县口传谜语具有独特的＂乡土性＂,反映了该地区的生产生活,尤其是生产工具的多样性,体现了劳动人民的勤劳与智慧;大量关于蔬菜的谜语几乎囊括了当地出产的各种蔬菜,散发着浓郁的生活气息;丰富的字谜谜面质朴无华,谜底简单,雅俗共赏,意趣盎然。酉阳谜语作为一种珍贵的民间非物质文化遗产具有重要而多方面的研究价值。     

灯谜和谜语的区别

电视里经常播出猜谜活动,总听到主持人说:"下面,我请大家猜一个灯谜。"但他说出来的,却不是灯谜;有时,连谜语也不是,只是一道"脑筋急转弯"题目。"谜语"有广义和狭义之别。广义的谜语,包括灯谜在内,甚至包括隐语。刘勰《文心雕龙·谐隐》中说:"自     

“灯谜”与“谜语”的区别

灯谜只有我国有,谜语则世界上许多国家都有。两者区别主要在:一、形式上不同。"灯谜"是以谜条的形式写在纸条上供人猜射的。而"谜语"则是通过口语形式传诵出来供人猜射的。如谜底同为"花生",灯谜则是"木兰之子"(意为花木兰生的);谜语则是"麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子"。二、猜的方法不同。"灯谜"是     

陶冶情趣 激活思维——谈谈灯谜在语文教学中的作用

生活处处有语文,民间传统文化艺术的适当运用可增强学习语文的兴趣,活跃课堂气氛,提高学习效率。澄海素有“灯谜之乡”的美誉,灯谜为人民群众所喜闻乐见,学生耳濡目染,对灯谜也很感兴趣。语文教学与灯谜学习有不少共通之处,引用恰当,定能相得益彰,互相促进。     

换一个角度,不一样的收获

<正>中国民俗文化博大精深,蕴含着丰富的语文因子。例如婚丧嫁娶的礼仪中,避讳与委婉的手法就挺值得研究。而对于学生而言,民间不少喜闻乐见的文化形式,从大语文的教育理念来说很值得探究。譬如:灯谜、对联、三句半等等。对对联的研究人员比较多,下面笔者就仅从谜语的角度简单谈一谈。苏教版语文八年级上册有个《汉字》专题,教材把谜语视为汉字具有神奇魅力的一个例证。专题后面有项猜谜语的习题,学生都很喜欢。     

我的谜语教学

缘-- 那年去云南旅游,我看到了丽江有一种至今仍有人使用的象形文字--东巴象形文字,觉得很有意思.于是.一次五年级的作文课上我就让学生来猜东巴象形文字谜,学生非常感兴趣,由此,我就寻思着用猜谜来做写作的素材,不仅有意思.还能增长知识.我到书店里寻找有关谜语的书籍,买了一本<古今灯谜三千条>,阅读后发现灯谜是谜语的一种.谜面有诗文、有对联、有成语、有故事,语言精练,形象优美,就连小说<红楼梦><镜花缘>中也都有语言精美短小的灯谜.正好我们在开展经典诵读活动,我想:利用灯谜开展经典诵读活动未尝不可,何况灯谜还将知识性、趣味性、通俗性融为一体.既能起到开发智力的作用,又能丰富语言、陶冶情操,何乐而不为呢?于是.我就开始了"每日一谜"的教学探索.     

把“猜谜”引入课堂，如何？

2014年新春时节,央视播出大型电视竞猜节目《中国谜语大会》,参赛的队伍来自各地的“灯谜教学示范校”和灯谜活动开展较好的中学。这是继《中国汉字听写大会》之后,央视再次推出集文化、益智、娱乐于一体的电视节目,为全国人民献上了一道丰富的文化大餐。笔者认为这对中小学生传承中华传统文化,丰富知识大有裨益。     

无限意趣在谜中——《猜灯谜》教学实录与赏析

谜语是一种富有民族特色的传统文化。《猜灯谜》一课的教学别具特色。教师通过猜谜激趣、猜谜悟法、听故事猜灯谜和自主制谜等环节,将学生领进行我国特色文化的百花园,进行猜谜游戏。在游戏过程中,灵活渗透学习方法的指导与语言文字的训练,不仅使学生进一步理解感悟经典诗句及灯谜蕴涵的意境,而且在自然、快乐的学习氛围里丰富了语言积累,提高了学生语言表达与运用的能力。     

我的谜语教学

那年去云南旅游,我看到了丽江有一种至今仍有人使用的象形文字——东巴象形文字,觉得很有意思。于是．一次五年级的作文课上我就让学生来猜东巴象形文字谜,学生非常感兴趣,由此,我就寻思着用猜谜来做写作的素材．不仅有意思,还能增长知识。我到书店里寻找有关谜语的书籍,买了一本《古今灯谜三千条》,     

诗中有谜自明开先

灯谜至明代日臻成熟,形成了一些谜语制作和猜射的特定体例,并从此利用文字形体或意义的变化来猜字或词语的灯谜     

专家对大王

甲:我从小便学会制谜猜谜,所以大家叫我是谜语能手!乙:我从小便学会猜谜制谜,所以人人称我是谜语高手!甲:能手比高手强!乙:高手比能手棒!甲:别吹牛,我是谜语大学毕业,有知识,属科班出身。乙:别逞能,我是谜语本科毕业。有文化,谜语基础扎实。     

中国三大谜乡的形成与闽粤灯谜文化带的构建

2000年,文化部命名广东澄海,福建漳州芗城区、石狮蚶江镇为"中国民间灯谜之乡".三大谜乡集中于闽南和粤东.从漳州、泉州、汕头三地之间的历史渊源、地理位置和文化风情等方面看,灯谜文化有其互相影响和互相融合的关系.本文探讨构建闽粤灯谜文化带可行性及其基本思路.     

灯谜是怎么来的？

元宵节那天,人们除了团聚,吃元宵,还要赏灯,猜灯谜取乐。那些悬挂在彩灯上的灯谜是怎么来的？为什么元宵节人们要猜灯谜呢？灯谜是谜语的一种,只不过是写在彩灯上的,因此而得名。灯谜又叫灯虎,所以猜灯谜也叫＂猜灯虎＂。     

猜想与假设法在解化学竞赛题中的应用

猜谜是古今中外经久不衰的智力游戏。化学竞赛试题中有一种题型可以称为“科学谜语题”，化学谜语赛题与通常的灯谜最大的不同就是——灯谜的谜底一般都是猜谜人已有的知识，而化学谜语赛题的谜底却大多是猜谜人未知的知识。谜面就是构建这个未知知识的信息，猜谜人的智力强弱表现在能否用已有的知识(包括与谜底不一定直接相关的具体的描述性的化学知识、     

灯谜,语文教学的好帮手

灯谜以源远流长的文化内涵和独具一格的艺术魅力育德化人、益智敏思、审美怡情,是中国男女老幼喜闻乐见的一种文艺样式。在学校开展灯谜教学活动,让学生不仅可以巩固知识,还可以学到课堂上学不到的东西;不仅可以陶冶情操,还可以从娱乐中受到教益。特色灯谜引入语文课堂,可以激发学习兴趣,启迪学生智慧,培养独立思考和分析解决问题的能力。一、用灯谜加强学生对汉字的辨认识记能力把灯谜引入常用词语的认识和记忆.     

团团圆圆猜灯谜——2010年元宵节队会主持词

元宵节是少先队组织开展灯谜活动的大好时机。由于元宵节处于寒假之中,观灯猜谜活动往往在社区举行,活动的社会性很强,更适合少先队员以假日小队、联合中队或社区大、中队为单位参与。我们可以在开展为五保户送元宵、陪爷爷奶奶逛灯会等送温暖活动的同时,举办大家都来猜灯谜、我出谜语你来猜等文体活动。少先队辅导员在组织辅导灯谜活动时,要注重引导少先队员了解优秀的民俗文化,吸纳健康向上的文化营养,促使他们在不断的审美实践中,提高艺术修养和文化品位。     

弘扬优秀传统文化 深挖灯谜育人功能

文章从以灯谜教育为渠道,弘扬优秀传统文化,增强文化自信;以灯谜教育为抓手,陶冶情操,践行立德树人;以灯谜教育为助力,推进课改,促进学生全面发展三个方面阐述了如何弘扬优秀传统文化,深挖灯谜育人功能。     

曲径通幽话谜联

对联和谜语,是我国独有的两种文学形式,可以说是奇葩异放,独领风骚。历来为人们所喜爱。若把谜语和对联巧妙地结合在一起,则更会横生出意想不到的妙趣来。