中学语文教学中的审美教育

法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。审美意识是伴随着人的一生的重要意识。在学校教育中,培养学生审美能力,首先要转变教育观念。中学各个学科都具有其艺术性,都是审美教育的好教材,特别是语文。语文的功能就在于描述和展现人本身的真善美,现行的语文新课程的内容中蕴含着大量的审美内容,或是内容的,或是形式的。诸如朱自清、屈原、司马迁、曹雪芹、莎士比亚、普希金等他们的作品本身就是以人格精神为主要因素取胜的,审美价值极高。作为一名中学语文教师,倘若轻视或丢弃学生的审美教育,那么新课程的实…     

在朗读教学中培养审美能力

朗读不仅是语文学科的智育手段,而且是语文学科的美育途径。中学语文教材里荟萃了诸多名篇佳作,其中有众多颇具审美价值的艺术形象,寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪,理所当然地成为培养学生审美能力的好媒体、好材料。让学生从这些审美对象中获取美感,进     

中学语文教学中的人文教育

语文新课程标准认为:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.人文性应是语文学科的本质属性,语文教育要真正体现其价值,就必须弘扬人文.我们知道,中学语文教材中蕴含着丰富的人文因素.因此,作为教师就应在语文教学中渗透人文性,实施人文教育,以培养学生的人文精神,提高学生的人文素质,促进学生的全面发展.     

语文课应注重审美体验

语学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养美感的学科。语教学应充分发掘汉语所渗透、蕴含的人精神和审美因素。     

语文教学中的审美教育

要使语文教学充满审美艺术氛围，就必须在教学中充分发挥学生的主观能动性，通过师生问题交流，创设新的精神境界，不断提高学生的审美能力。     

重视语文阅读教学中学生审美能力的培养

语文不仅是交际工具，也是文化的组成部分。其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。可以说，语文教学的本质就是审美教育。随着新课改实践的不断深入，教师的教学理念不断更新，在阅读教学中培养学生的审美能力已成为广大教师的教学目标。那么，我们应从那些办面培养学生的审美能力呢？笔者认为，应从以下几个方面：     

语文学科人文性的三个特性

《语课程标准》指出了培育学生人素质的基本途径是“贯穿于日常的语教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。因此，在语教学中培育学生的人素质具有三个特性：一是实践性-依靠学生大量地阅读实践活动；二是自主性-应是学生本人自学觉主动的阅读实践行为；三是渐进性-要经过学生长期积累才能逐渐形成。     

高中语文教学要加强学生审美能力的培养

加强学生审美能力的培养是实施素质教育和新课程标准的交叉点.高中语文教育必须加强对学生审美能力的培养,以适应时代大发展的需要.     

人文教育中语文教师之我见

何谓人文精神呢？简单的说要使人有血性和良心，有同情和怜悯，要培养真挚的充满人性的品格。如何培养人文素质呢？纯粹的道德说教，不仅容易引起学生的逆反，而且使语文课成了变相的政治课。其实培养良好的人文素质的关键，在于人性的自觉，人的心灵的自悟。作家陈建功说：“我读屈原，感到自己的卑琐；我读陶渊明，感到自己的势利；我读李白，感到自己的狭窄。”可见文学可以使人的灵魂在情感的审美中得到进化和升华，人文精神的培养与审美能力的提高有着必然的联系。在培养学生的人文素质时，作为语文教师应该做艺术感染的天使。对此我想谈几点自己的想法。     

谁在阅读中学会审美

语文学科的人文性决定了渗透审美教育的必要性和重要性。尤其阅读作为语文知识的重要板块，它对于培养学生的爱美的情趣、发展健康的个性、养成良好的意志品格起着举足轻重的作用。那么，语文教师怎样当好向导呢？     

高中学生语文审美能力培养浅析

语文教育与美育有着密切的关系,探讨语文教学中美的规律,运用美的规律来观察语文教学,按照美的规律来创新语文教学,使学生在语文学习中充满寻美的乐趣,这是广大中学语文教师义不容辞的职责。因而,教师要注意把握好语文审美教育的特点,通过多种途径,开创语文审美教育的新天地。     

中学语文教学中应重视人文素质的培养

中学语文课程标准指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"这一理念充分肯定了中学语文教学是渗透人文素质教育的主渠道的地位。诚然,各学科都负有教书育人的重大使命,但是语文学科在育人方面却有着其他学科不可比拟的优势。在诸多学科中,唯有语文是真正让学生感觉自己、感觉生命、     

语文课：让学生多一点审美体验

《普通高中语文新课程标准》指出：语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”然而过去,我们在语文教学上更多注重了语文的基础知识和读写能力的培养,而忽略了语文这一学科的审美功能。在笔者看来,语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养学生美感的人文学科。如何在语文课上让学生多一点审美体验呢？     

审美感知能力培养观照下的语文教学探究

在中学语文教学中,审美感知能力培养是非常重要的一个方面。当前学生普遍感到语文学习较为枯燥,缺乏学习的动力,究其原因就是对语文中的美发现能力不足。中学语文中蕴含着太多美的元素,这些元素是隐藏式的,需要教师有意识、有目的地进行渗透、指导和训练,让学生形成审美感知能力,让学生在语文学习过程中处处感受美,充满朝气蓬勃的学习动力,教学才能达到事半功倍的效果。     

试论景物描写的审美功能

学作品的创作不开景物描写，景物描写固然是人物活动的空间环境，但它又有着深化主题，烘托人物，渲染气氛，推动情节，反景衬情等多重审美功能，深入挖掘和认识这些艺术功能，是提高艺术鉴赏力和学习创作的重要途径。     

语文教学应重视人文教育——中学语文德育内容新探

赫尔巴特曾说：“教学以个性为起点，以德性为终点。”教学的起点永远是个性，而终点是德性。任何一门学科，在教学时都要考虑到是否有利于人的发展，是否有利于崇高品德的培养和高尚情操的陶冶。这一点，语学科有自己的优势，其情感性特别有益于学生人格的培养。《语课程标准》（新课标）在学习目的上提出要全面提高学生语素养，其中包括“提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格”。     

小说欣赏:现代观照方式与审美优化选择

教师特别是语文教师,为了提高审美欣赏能力和教学艺术水平,总是要读书的,其中也包括小说的阅读。 选读短篇节时显效 长篇与中篇相比,应以读中篇为主;中篇与短篇相比,应以读短篇为主。     

浅谈中学语文教学中的人文教育

语文学科包含着语言学与文学,建国以后,我们国家在确立语文科目之初就规定“语文科的教学包括语言和文学的教学”,并且认定语言是最重要的“交际工具”,是“社会斗争和发展的工具”,“文学是语言的艺术,是运用语言的最好范例”。因此,语文学科除了交流思想外,还承担着传承文明的重任,是人文精神的主要载体。古今中外的文学典籍,不但详尽描述了时代人情风貌,而且记录了时代人文思想。语文新课标也明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特征。”由此可以看出,语文课程不仅重视工具性,重视知识的掌握、能力的培养和创新意识的树立,     

审美天地外 感知有无中——中学语文阅读教学中审美创造能力之培养

《中学语文课程标准》的基本理念就明确规定：＂注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。＂这就要求在语文教学中培养学生审美感知力。审美感知力既是学生进行审美活动的出发点,进行审美活动的＂门户＂,又是其他审美能力发展的前提和基础。学生只有具备这一能力,才能进入审美过程,在审美体验中获得丰富审美愉悦。