新一轮课程改革迎来历史教学新变化

正当我们迷茫于教学理论的空洞 ,束缚于历史教学的乏力之时 ,新一轮基础教育课程改革已聚焦于历史教学。历史教学的质量将维系于新课程改革 ,新课程改革必将带来历史教学的新变化。教学内容的变化　在课程内容的选择上 ,历史课程注重拉近学生与历史、历史与现实的距离。 (1)抛弃过于强调历史学科体系 ,内容多、难度高的弊端 ,突出少而精的原则 ,把历史发展进程中能体现时代精神和贴近学生生活的最大影响力的重大历史事件、人物等纳入课程内容 ,并加重了与社会生活相关的历史知识的含量 ,使历史知识与学生的生活基础和兴趣点有机结合起来。 (…     

浅谈课程改革背景下的我国历史教学设计

课程改革已经进入了全面实施阶段，课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了新的要求，反映了先进的教学理念。作为一线的历史教师必须解读课程标准、改变教学观念、调整教法、优化教学设计。为了使先进的课程理念与历史教学实践接轨，课程改革下的历史教学设计应遵循哪些原则?本文试对这一问题作粗浅的论述。     

对历史教学创新的思考

近年来,随着新课程的全面推进,历史教学创新取得了可喜的成绩。但是,在历史教学创新深入开展的过程中,又出现了一些令人担忧的现象——有些教师在追求创新的过程中,脱离学科、教材、学生和社会实际,违背创新的原则,使历史教学出现了无序,甚至混乱现象。     

浅谈中学政治新课程教学

中学政治新课程教学到底应当怎样教，根据目前现状，我认为有三个方面的问题需要解决：一是如何构建师生平等关系的问题；二是如何提出既有实用价值又贴近生活的问题；三是如何探究、寻找正确解答问题的方法。     

浅谈历史教学中的美育功能

在历史发展的长河中，人类从事的各种活动，无不包含着对于美的追求和创造。随着时代的发展，我们对人才的培养目标也在发展，于是教育工作者也在不断地更新着自己的教育、教学观念。新课程课改的实施，也给我们提出了培养出来的下一代，不光是一位合格的劳动者，同时也要更懂得生活，能在生活中体味人生的真谛，懂得人生的美，并能为之不断作出重新诠释的有创造性才能的新型人才。     

课程改革下历史习题设计之我见

随着历史课程改革的全面展开，初中历史教学出现了可喜的局面，新的课程理念渗透到历史教学中。从教学内容上看，教师不再是教教材，而是灵活地使用教材。从教学方法上看，角色扮演、历史短剧、小组合作式、探究式等学习方法的运用，优化了教学过程，提高了学习效果。但是，初中历史教学也有不尽人意的地方，突出表现在历     

谈课程改革背景下的历史教师与历史教学

课程改革是教学的一场革命,课程改革能否顺利实现与教师自身素质有着密切的联系。随着课程改革的全面实施和不断深入,作为一线的高中历史教师要以智慧点燃智慧,要成为真正的"明师",用历史教师的思维力,提升学生的思维高度;用历史课堂的扩张力,拓展学生的思维宽度;用历史教学的感染力,挖掘学生的思维深度。     

互动的历史教学

所谓读史使人明智，历史课堂可供挖掘的资源很多。在平时的教学中，我尝试以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，取得良好的效果。我称之为“互动的历史教学”。我具体把这分为两个方面：“互”——师生合作，相互促进；“动”——教学在动态中进行。本人在日常教学中加以实践。     

近距离地探究学习历史——谈乡土历史教学资源的运用

《历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主的教育观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”在这种探究型课程实践中，如何挖掘、开发并利用乡土历史资源，把学生成长的环境作为学习场所，让学生感知身边的历史，是一个应引起重视的问题。     

谈历史课程资源的开发与利用

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。一、开发利用校园文化资源校园文化资源内容广泛,从整体而言它包括学校内所有文化教育资源。具体说有教师教材资源、校史资源、校园环境资源、图书报刊资源、活动课堂资源和版报资源等显性物质文化资源;还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。除教师教材资源方面外,还有下面几种亟待开发的校园历史文化资源。1.校史与环境资源。学校的历史积淀和优美的环境都是校本历史课程的重要资源。…     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

历史教学知识点如何“优化”

历史教科书中有大量的知识点要求学生去了解、掌握，而这恰恰是学生在学习历史过程中感到非常头疼的事。要除此“疼”，需要教师在教学中对知识点进行“优化”。具体方法有：     

历史课程改革与素质教育

历史课程是基础教育课程体系的组成部分，在课程改革的浪潮中，为了使历史课程改革能够沿着符合教育规律的道路顺利进行，必须清楚课程改革的必要性，改革的趋势以及如何在历史教学中推进素质教育等问题。     

新课程理念下的历史教育情感目标的再认识

情感、态度、价值观作为新课程历史教育情感目标的基本要素，相互递进，呈现出情感发展不同的水平层次，形成了历史情感教育的完整过程。同时，又与“知识与能力”、“过程与方法”的历史新课程目标有着密不可分的内在联系，三相互对应，相互作用，相互依存，互为前提，从而构成了历史新课程完整的目标体系。     

新教学理念下的中学化学课程改革

课程改革的核心和关键在于教学理念的更新，新课程教学的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，绐每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，让学生有更多的机会主动地探体验究过程。     

历史教学应成为"历史活动"的教学

新课程要求,历史活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而提高学生的思维能力,开发智力。活动是以问题为载体,通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。历史的活动教学问题可以来源于教材,也可以从现实生活中挖掘,还可以由学生在活动中提出等。要想使历史教学成为“历史活动”的教学,主要应考虑以下两个问题。第一,学生现有的知识结构。知识和思维是互相联系的,在进行教学之前,首先要考虑学生的现有知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构,才能进一步了解思维水平,考虑用什么样的…     

生本教育理念下的中学历史课程改革

生本教育体系提倡一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生的理念。它的出现,使中学历史教学的传统模式受到了挑战。中学历史课程只有摒弃以往师本教育的观念,依据生本教育的理念进行教学改革并实施积极的教学评价,才能得到良好的教学效果。     

论课程改革背景下中学历史教师素质的养成

课程改革作为我国21世纪教育改革的浩大工程,正蓬勃、深入地开展,教师素质正成为制约课程改革顺利推行的关键问题.本文将就课程改革背景下中学历史教师素质的养成问题谈谈自己的看法,以就教于各位同仁.