数学教学中学生反思能力的培养途径探索

新课程改革特别重视学生反思能力的培养,反思的实质在于"发现问题"和"解决问题".在数学教学中要使学生体验到学习策略和方法的不同,对于数学反思能力的培养,本文通过一些策略途径来不断培养学生的反思能力,从而提高学习效率,发展学生的数学能力.     

反思:让数学学习走向“深度”——例谈小学生反思意识和反思能力的培养策略

<正>数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考,发展数学思维。如何培养学生的深度思维,让数学学习走向"深度"?让学生学会数学反思,提升反思能力是一个重要途径。反思能将学生的经历提升为经验,数学知识的获得只有通过学生的反思,才能纳入其认知结构。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说:"反思是数学思维活动     

培养学生反思习惯 发展数学思维能力

数学家弗赖登塔尔指出:"反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力",培养学生反思习惯是发展学生数学思维能力的重要条件.反思能促使学生克服思维惰性,促进数学思维的发展;反思能提升数学思维的深度,促使学生对数学问题的理解从感性认识上升到理性认识;反思能训练数学思维的灵活性,促使学生打破思维瓶颈,以多角度,多层次的方式去理解和解决数学问题.     

培养学生在反思中感悟数学的几点尝试

在中学数学教学中,教师应以培养学生的创新精神和实践能力为重点,从原来以大纲获取知识、技能和能力为首要教学目标,转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和自主学习、主动探究能力的培养,突出数学思维能力的培养,增进学生对数学的理解能力和应用数学的信心;着力培养和引导学生在反思中感悟数学,在理解中融会贯通,从而使学生学好数学;并让学生能从反思中感悟数学,在反思中真正领悟数学的思想、方法,优化数学认知结构,发展数学思维能力。     

学而不思则罔,思而不学则殆——谈初中生数学反思意识的培养

中国大教育家孔子曾经说过"学而不思则罔,思而不学则殆",明确指出了学习与思考的关系,学与思必须结合起来,学习知识,应深入思考,并且根据自己已经有的知识、经验将其进行发挥,创新,这样学习才真正有所收获.数学题是无限的,数学解题方法是有限的,初中数学教学中培养学生的反思意识尤为重要,荷兰教育家弗赖登塔尔提出"反思是数学思维活动的核心和动力"的理论,培养学生的反思意识,是提高学生的解题能力,发展学生的思维能力,培养学生优秀的学习品质和个性品质的一个非常有效的途径.指导学生培养反思意识的方法:平时数学教学过程中注重学生反思习惯的培养训练,课上结合习题给以指导;平时学生解题后,引导学生要有进行反思的习惯;培养学生写数学反思心得.     

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学过程中,数学具有较强的逻辑性,针 对学生反思能力提出较高的要求。在初中数学教学中,教师要 为学生传递数学理论知识,还需要培养学生反思能力,让学生 可以学以致用。下面将具体探讨初中数学教学中学生反思能 力的培养策略。     

培养初中生数学反思能力的实践探讨

弗赖登塔尔曾说:"在数学思维活动中,反思可作为一种内在动力。"因而,在初中数学教学活动开展期间,应从思想上认识到培养学生反思能力的重要性,采取一系列措施对学生反思行为进行培养。当学生具备反思意识以后,他们将学会深入思考相关数学问题,在反思中寻找较好的问题解决方法。结合一些教学实例,针对反思能力培养问题展开深入探究。     

初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨

随着新课程改革的发展及素质教育的进步,现阶段的初中数学课堂教学过程中越来越重视学生们综合数学核心素养的培养及数学学习能力的发展。在初中数学课堂教学过程中教师应从学生出发培养其学习中学会反思的良好习惯,促使学生更好地在数学学习过程中发现问题、思考问题及解决问题,提高学生们的数学学习能力及学习水平,促进学生综合数学核心素养的培养。为了分析初中数学课堂中学生反思习惯的培养措施,笔者针对初中数学学习中学生反思能力缺乏的根本原因及培养学生反思习惯的意义进行了分析。     

浅析数学教学中的学生反思

<正>数学是思维的体操,培养学生的数学创新思维贯穿于数学教学的各个环节,而反思是创新思维的一种形式。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学思维活动的核心和动力。事实上反思是对学生数学思想方法的一次洗礼,不但能提高学生的思维能力和数学语言表达能力,还能增强学生的数学应用意识,从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神。一、培养学生的反思意识1.利用学生好奇心,结合学科特点,激发学生积极反思。好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向,数学学习过程始终是由浅入深、循序渐进的,这一学科特点决定在探究数学问题时,要充分利用学生好奇心,结合学科特点,激发学生反思意识,达到"温故而知新",并在此基础上进行探讨,挖     

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学主要培养的是学生的思维能力,但是在当前教学中教师主要培养的是学生的正向思维能力,忽略了学生反向思维能力的培养。反思能力是学生思维能力中的高级表现形式,对于学生的思维品质具有积极的促进作用,所以说在初中数学教学中反思能力教学极为重要。对如何在初中数学教学中培养学生的反思能力展开探讨,介绍反思能力的重要性和培养学生反思能力的有效教学方法,使学生通过初中数学教学获得全方位的健康发展。     

小学高年级数学教学中培养学生反思能力的探索

正数学课程标准指出学生要"能通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。"在数学学习中培养反思能力,可以使学生从旁观者成为参与者,使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造性学习数学。那么在数学学习中如何培养学生的反思能力呢?一、在课前、课中、课后有效指导学生反思1.指导学生课前反思。针对数学这门课的基础性及应用性较强,很多知识都要以一些已学知识为基础,课前可指导学生自我提问:我上一节课内容复习好了吗?下节课内容预习了吗?新授课内容涉及的一些已学知识都掌握了吗?新授课内容的重点与难点确定了吗?让学生在回答这些问题     

核心素养下初中数学解题反思方法与途径

教育不断改革发展,已从“试卷分数”向能力培养为导向转变,初中阶段是培养学生能力的重要阶段,数学是培养学生思维的重要学科,在初中阶段的数学课堂中,应用解题反思方法能提高学生积极性和学习效率,还能让学生有深度思考的空间,是培养学生反思能力的重要环节.初中阶段,数学教授要重视应用该教学方法,让其在学生的学习与成长中真正发挥作用,不断提高学生自身的能力水平.     

反思,让数学课堂更有生命力

<正>荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出"反思是数学思维活动的核心和动力"。可见,数学反思能力的培养是数学教学的重要内容。如何在教学过程中促进学生进行有效的数学反思呢?笔者就自己的教学实践谈谈培养学生反思能力的几点策略。一、营造和谐心理环境,激发反思意识教师要努力给学生营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,给     

初中生的反思能力培养策略

一、初中学生数学反思能力培养的现状由于受到"中考数学指挥棒"的影响,现在初中数学课堂教学基本上采取的是"满堂灌"的形式,学生不知不觉地成了知识的容器,在课堂里丧失了反思的时间和空间。这种千篇一律的学习方式使学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,抑制了学生创造性思维能力的发展,主要表现在以下四个方面:(一)从学校日常教学来看,初中数学教师忽视学生反思能     

如何帮助初中生养成反思的习惯

数学教学的核心就是培养学生的数学思维能力,目前,在实际的数学课堂教学中,教师往往注重的是解答数学题目的方法和技巧的传授,忽视了反思对于培养学生数学思维能力的重要性,教师在教学中只是"授之以鱼",有效地培养学生在学习数学中的反思能力,才是真正做到了"授之以渔",学生的思维才能够得到全面的锻炼。     

“定格”错误·“变焦”思维——初中数学解题教学中反思思维习惯的培养

<正>随着教育的不断发展,新课改对初中数学教学提出了明确的要求,初中数学教学不仅要使学生掌握相关教学知识,还要培养学生形成正确的学习习惯,使学生具备一定的反思思维能力,促使学生形成一定的数学综合素养。但是现阶段教学过程中仍然有相当一部分学生缺乏正确的反思思维能力,对于自我评价及自身学习方式的思考比较欠缺,因此,在教学中教师需要通过"定格"错误,"变焦"思维有效培养学生反思思维能力,使学生更好地学习,     

让数学放飞思维的翅膀

数学思维的培养是中学数学的一大目标,这一目标达成的有效度主要体现在教师的教学设计上.在常规教学中,教师多经历数学问题单一讲解来对学生的数学思维进行训练,为了凸显数学教学对学生思维培养的高效,在不断的教学实践与反思中发现:对数学问题进行"一题多解、一题多变、一题多用、拓展与升华"的设计来处理其教学,能有效实现数学教学发展学生数学思维的目标,使学生步入数学学习的最高境界——创造性思维的发展.     

对高中数学探究教学的几点建议

<正>高中数学新课程标准提出:"倡导积极的、主动的探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力。"数学探究是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。数学探究在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,以及发展学生的创新意识和实践能力等方面能发挥着重大的作用。只有把握好探究教学的规律,才能轻松     

在数学学习中培养中学生反思习惯的途径

在数学学习中科学的反思习惯能使学生更全面地理解和掌握数学知识,提高数学解题能力,有效的提高数学学习成绩。然而大多数学生在数学学习中没有养成反思的习惯,甚至不知道如何进行反思,因此本文给出了数学学习中反思习惯培养的几个途径。     

培养学生数学反思能力的策略研究

错误是学生在认知过程中生成的一种课程资源,因此教师在教学中要把握时机、合理利用学生错误的资源,通过引导学生反思错误,培养学生的数学反思能力,促使学生形成反思意识和养成反思习惯,既可为学生数学学习注入新的活力,又能促进学生数学素养的提升。