把好“三关”“听”好英语

加强英语听力训练,培养中学生的听力技能,提高中学生的听力应试能力是大家关心的问题。教师应在平时的听力训练中,从培养学生的实际交际能力入手。把听力训练融入到其他各项语言技能训练之中。以提高学生的语言综合运用能力、综合素质的方式来达到提高听力应试成绩的目的。现结合教学实际对此问题作一些探讨。     

体态语让英语课堂“动”起来

英语是一门实践性很强的学科，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言运用能力是英语教学的核心目标。在课堂教学中，体态语的作用不容忽视。准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，达到增进师生感情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等作用。英语教师应该有意识地将体态语充分利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之更好地为英语教学服务。     

“爱听”、“会听”才会赢——浅议如何提高学生英语听力水平

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的技能。“听”位居首位,是理解技能,是任何一种语言实践中最主动、最积极的交际行为。英语是一门重要的交际语言,只有会“听”,“听”清楚．“听”明白,才能实现真实的语言交际。而在近年的各类英语考试中,听力测试都占了相当大的比重。     

英语教学中学生“听”的能力培养

听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。     

不可忽视“听”的教学

现在的语文教学评价（一般考试）中，对“听”的评价几乎忽视了。考查学生的听力受到了众多条件的限制，一是大部分乡村学校还没有听力考查设备，有的甚至连录音机都没有（即使有也懒得用）；二是因没有设备，在检查教学质量的考试中，主持单位由于担心教师的语言能力参差不齐，考试时，念听力题的水平不一致，担心考查成绩不公平，[第一段]     

让英语课堂“活”起来

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并且将其摆在突出的地位。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在新课程的引领下，我们越来越发现教育的重心在发生根本的变化。夸美纽斯说的一句话解析了新课改的真谛：“不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。”     

培养“听”的习惯提高“说”的能力

对学生而言,英语学习最大的困难就是口语实践环境和机会的匮乏,学生的语言实践基本上局限于课堂。教师只有注重培养学生良好的倾听习惯,激励学生把握课堂上开口说的机会,才能使学生能说会道。     

实施“任务型”教学，培养语言综合运用能力

英语课程改革重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言能力培养的倾向．强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的任务型学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的学习就是听、说、读、写综合能力的培养。     

“三步走”作文教学的初探

在教学中教师要做到循序渐进,使学生认识到写作文并不难,只需把自己所见所闻真实地表达出来,从而从心理上彻底消除对作文恐惧感。"三步走"教学法能引领学生学会习作,在习作中得到快乐,培养学生的习作能力。     

评价让“听”有所值

本学期,学校正在深入开展小学语文课堂教学教师评价语言的研究,我们一年级组则侧重于组织教学的评价,利用评价强化良好的学习习惯的培养,尤其是倾听能力的培养,让学生学习听,学会听,让听有所值。     

“动”起来一起学英语

1确定研究的方向我校从去年开始开设了低年级英语教学，采用新标准英语教材。由于是实验的初始阶段，我们没有任何低年级英语教学的经验，所以都是摸索着前进。校领导为了帮我们走出困境，请来了经验丰富的教学专家王一琛老师，她为我们做了精彩的一课。在座谈会上王老师为我们讲解了她利用韵律教学的心得体会，我们深刻地体会到这种教学方法的重要性和实用性——让学生动起来，通过韵律教学抓住学生的注意力，提升他们的学习兴趣。     

“看”、“听”、“读”对培养语文学习能力的启示

"看"的启示单以字形来说,手遮于目上即为看。手遮之目的,无非是为了看得更清楚、更明白。面对纷繁复杂的社会生活,学生看什么,怎么看确实是一个值得广大教育工作者研究和探讨的话     

学生“动”起来，课堂“活”起来——刍议英语课堂中小组竞赛的运用

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养综合语言运用能力。这就要求学生在高中阶段保持学习英语的愿望和兴趣,在英语学习中有较强的自信心,敢于用英语进行交流与表达;有较强的合作精神,愿意与他人分享各种学习资源等。然而,在升学率的压力下,很多教师采取的应试教育、题海战术使得课堂气氛异常沉闷。长期唱独角戏也慢慢磨灭了教师上课的热情;学生被动接受,从英语学习中得不到乐趣,也慢慢失去了兴趣。     

小学英语教学，从“听”开始

作为一门语言交际的课程,听和说已成为衡量一个学生英语水平的重要因素。作为一项能力——听是小学英语教学的目的之一;作为学习的手段——听又是学生掌握英语的必由之路。良好的听力教学必将为学生进一步学习打下坚实的基础。那么如何提高听力教学的效率呢？     

运用新教材提高学生"听读说"能力的几点尝试

新课标要求对学生的评价不仅要重成绩,更要重能力.因此,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力.为真实的语言交际打基础.听、读、说既是学习的内容,又是学习的手段,能极大地调动学生学习英语的积极性.     

教学生用正确的方法“听”和“说”

在英语教学中，要提高学生的听力水平，首先应从听教学录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于学生水平的有趣的材料。无论是精听还是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听，应先让学生把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍一遍地反复听。如果有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。     

让历史“活”起来

依据新世纪基础教育课程改革的基本理念，新版历史教材增没了“学习与探究”课，突出“探究式学习”的过程与方法，强调教学评价的多元化。在教学过程中，我力图上好探究课让学生“走进”历史，让历史“活”起来。现以探究课《寻访“丝绸之路”》为例，浅谈探究课的操作及意义。     

课堂因“体验”而精彩——“体验学习”在英语课堂教学中的运用

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求，倡导任务型的教学模式，“鼓励”学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能；强调以人为本，在做中学、学中做，在积极的课堂“体验”中感知、内化，从而提高语言的综合运用能力。新课标的这一教学理念，[第一段]     

“看”和“听”的小秘密

表示“看”和“听”的单词很多。今天,主要给大家介绍see和hear,你一定会有意想不到的收获哦!