美国高校三年制本科教育模式探析

四年制大学是美国本科教育的主要机构,秉承传统的博雅教育理念,坚持通识教育。然而,在金融危机的大背景下,一些高校为了能够在竞争激烈的环境中生存,开始探索实施三年制本科教育模式。文章通过对这一现象的探究,分析了其中的缘由及潜在的问题。     

浅谈五年制与三年制高职班级管理

在多年的班主任工作经历中,我有幸分别接触到五年制与三年制高职班的管理工作,在对这两种不同年龄层次、不同学习经历的学生的管理工作中,根据他们自身的特质,本人积累了一些经验,简单的和大家探讨一下.     

高专三年制学生思想教育规律

根据高专三年制学生思想教育工作的特点 ,分为适应、稳定、提高、就业准备四个阶段 ,总结了各阶段的特点 ,思想教育工作应采取的方式、方法和措施及所要达到的预期目的 ,得出了高专三年制学生思想教育工作的一般规律     

五年制高职和三年制高职专业结构的质量比较研究报告

我国现代职业教育中的三年制高职和五年制高职的起步时间大致相同。两种高职教育经历了不同的发展历程,三年制高职逐步形成六大优势,同时存在三个不足;五年制高职在三方面形成七大优势,也有四个明显不足。应科学厘清两者的最佳服务指向,增强区分度,错位发展。     

五年制高职和三年制高职质量与效益状况的对比研究

三年制高职和五年制高职共同构成了目前我国高等职业教育体系。三年制高职由于上下重视,发展迅猛;而五年制高职由于生源质量、学校条件等多方面原因,开办以来争议颇多。通过调研发现:五年制高职起步科学,模式先进;关注贫民;学生心理预期务实,对学校认可度高;就业指导实,求职无后忧;切合实际,利于学生健康成长;贯通中高职,教育投入低而效益高。三年制高职办学条件优越,学生素质高,管理难度小,高等教育特色明显,企业对毕业生评价高。两种高职是通向同一目标的两种不同路径,互为补充,能够形成相得益彰的效果,因而不应存一而废一。     

三年制专科化生教育专业课程设置之我见

总结十年来实行化学、生物主辅修和双学科专业教育的实践，论述了实行化生双学科教育的作用和意义，分析了现行教学计划安排尚待近一步改进完善之处，并就三年制专科化生教育专业课程设置的整体优化提出了见解。     

五年制高职与三年制高职教学差异分析——以工程造价专业为例

五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,相对课程任务较重;五年制高职与三年制高职教学方法不一,五年制高职重在引导,三年制高职贵在放手。     

三年制专科教育技术学专业课程体系的构建

结合实践构建了三年制专科教育技术学专业课程体系 ,并对该课程体系构建的有关问题进行了初步的探讨     

三年制教育技术专业专业课程设置与整合

近年来开办教育技术专业的高校越来越多，但各校教育技术专业的课程设置差异较大，有些不尽合理．本根据教育技术的学科性质和社会需求的实际出发，分析了课程设置中的种种现象，提出了怎样合理的设置专业课以及进行合理的专业课程教学内容的整合．     

三年制与五年制高职学生外科护理实践学习能力调查

外科护理学是一门实践性很强、对实践技能训练要求很高的学科。有针对性的、深入的研究三年制与五年制高职学生实践学习能力,三年制和五年制高职学生由于入学前所受教育程度的不同,学习能力存在着差异,本文全面探讨了三年制和五年制高职学生的学习能力与特点,提出了在外科护理学实践教学过程中推进素质教育,有效地强化职业技能训练,提高学生的实际工作能力的具体方法和意见。     

高专三年制学生思想教育规律

根据高专三年制学生思想教育工作的特点，分为适应，稳定，提高，就业准备四个阶段，总结了各阶段的特点，思想教育工作应采取的方式，方法和措施及所要达到的预期目的，得到了高专三年制学生思想教育工作的一般规律。     

克隆美国教育

一、美国教育的魅力在哪里美国教育发展了一百年，兴旺了一百年，目前仍然繁荣火爆，严格地讲：美国教育并没有什么特殊的手段，但是，美国教育有一个很大的特点，他们比较注重自学。教师讲的内容与教材差异很大。美国的小学生作业很少，学玩相济以玩促学。美国的基础教育是排在倒数之列的。在美国，硕士这个层次很重视写，一般来讲，每周看完阅读材料后要写5－10页的小论文。如果是比较大的讨论课程，每学期至少要写两篇25页左右的论文，主要是对所读文献进行评论，提出自己的见解。他们的理工科学生大部分时间泡在实验室，实验完后，要…     

五年制与三年制高职学生学习能力比较研究——以部分广东高职院校学生为例

学习能力评价是教育质量评价的重要组成部分,对实现高职人才培养目标、促进高职学生的全面发展具有十分重要的意义。高职学生的学习能力可从基础能力、专业能力、职业能力、社会能力和发展能力等方面进行分析。利用问卷调查方法,通过对广东省部分高职院校的五年制和三年制高职学生进行学习能力调查发现:五年制高职学生的发展能力不如三年制高职学生,其它方面水平相当。总体而言,学习能力并无显著性差异。     

三年制小学教育专业课程方案（试行）

本方案适用于招收高中毕业生,修业三年,培养大学专科学历小学教师的高等学校。 一、培养目标与培养规格 本专业招收高中毕业生,培养德、智、体等诸方面全面发展的小学教师。 具体要求如下: 热爱中国共产党,热爱社会主义祖国,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论,树立正确的世界     

现代美国企业教育评述

现代美国教育体制中,企业在教育领域投入了前所未有的财力、物力,以满足企业不断增长的教育需求,本文仅就90年代美国企业教育发展的趋势作一概述。 一、美国企业界为何偏爱教育 过去企业在教育方面的投资,主要是集中在专业技术,特别是企业的垄断技术教育方面。因为若投资于基础教育和一般技术教育,一旦工人完成这种教育,就具备了为其它公司工作的能力。倘若这些工人离职,则企业在这方面的投资便不能收回。而企业的垄断性的     

三年制与五年制高职学生在校行为表现差异比较研究——以江苏商贸职业学院为例

在三年制与五年制两种不同学制的高等职业教育背景下,学生在校行为表现有显著区别,究其原因是学生身心阶段、身经阅历及价值判断等方面存在差异。教育工作者应极力避免冲突,强调互补,发挥融合优势,提高学校育人实效。