插图,阅读教学不该忘却的资源

教材中的插图是阅读教学的宝贵资源。合理借助插图资源,能提升阅读教学的整体效益。教学中,教师可渲染氛围,利用插图创设鲜活情境;图文对照,利用插图辅助课文理解;激发体验,利用插图强化朗读指导;深入观察,利用插图推进随文练笔。     

感情朗读：让浓浓的语文味充盈课堂

语文课堂是学生进行感情朗读的主阵地,在教学中,可通过文本插图、多媒体、示范朗读、创设情境和联系生活等调动学生的情感,让学生读出感情。     

如何培养低年级学生的朗读兴趣

新课程下的小学低年级语文教材,以其优美的图画、有趣的故事吸引着学生,让他们爱不释手．教师利用比赛读、分角色朗读、举办朗读会、借助插图朗读,能激发学生的朗读兴趣,提高能力。     

论小学生朗读兴趣的有效激发

朗读是促进学生各项能力的有效途径,也是学生深入体会课文情感的有效手段。教师可以以插图、动画、录音、范读等方式激发学生的朗读兴趣,提高他们的朗读效率。     

巧用教学资源 激发朗读兴趣

朗读既是学生学习语文的主要途径,也是语文学习的重要目标。在课堂教学中,教师要根据课文内容和学生的心理特点,充分利用插图、动画、课文录音、范读、比较读等多种形式,激发学生的朗读兴趣,使他们在朗读中形成语感、获得审美享受、受到思想的启迪、养成读书的习惯。     

学案在营销专业教学中的运用

课文插图是课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分。教师应充分利用这一现成的教学资源,让它为课堂教学服务,为学生的发展服务。笔者认为可以从六个方面着手巧妙地运用课文插图,为课堂教学增色：运用插图,导入新课;运用插图,理解课文;运用插图,指导朗读;运用插图,引导想象;运用插图,帮助背诵;运用插图,指导观察。     

应该是“河水和小鱼”

教学《河水和小船》课文时,我利用教材插图,引导孩子用自己的话说一说,然后再读文,当孩子对课文能较有感情地朗读、理解时,我又引导孩子观看教材中河水里游着小鱼的另一幅插图,鼓励孩子大胆想像,说一说自己想说的话。其中有一个小女孩用怀疑的目光看着我说:“老师,我觉得课文应该是‘河水和小鱼’”,我惊奇地问:“为什么呀?”“因为我们这里的河水浅,不能行船,但河里有鱼,河水像妈妈,小鱼像孩子。她用稚嫩的声音认真地说。我鼓励了她之后,她把课文内容进行了简单的改写,自豪地给大家朗读了自己的杰作,全班的孩子被感染了,有的说大树和小鸟就…     

读好文本长句,为低年级朗读能力发展奠基

一年级学生由于受到识字量的限制,拼读速度又比较缓慢,就会出现朗读生字时一字一顿的现象。如果课文中出现一些长句子,会给学生造成很大的阅读障碍。部编版教材在教学内容上做了有层次、有梯度的安排,需要教师在语文教学实践中进行关注。本文提出要强化示范指导,践行积极模仿展开朗读;聚焦文本短语,分解认知梯度展开朗读;改变言语形式,丰富认知意蕴展开朗读;凸显插图资源,依托直观形象展开朗读;唤醒生活体验,伴随真情流露展开朗读,从而促进低年级学生朗读能力的发展。     

放飞插图的美丽

引导学生看插图来把握课文的主线,带领学生进入文本所描绘的世界,帮助学生理解课文的内容。看图给文本补白,训练发展了学生的语言。利用插图来帮助学生背诵、积累,提高朗读能力。     

创设美的情趣 获取更多的知识

利用教材插图美对学生的吸引,使学生学习知识的认识事物相结合,加深对知识的记忆;美的插图可以激发学生的学习愿望;美的插图产生美的记忆;利用词句美对学生的感染,增强学生思维想象力,加强对词句的理解;利用课文内容美,培养学生的朗读能力,在读中品味;利用文章美的意境,辅以音乐和学生表演来创设艺术情境,深入体会文章内涵。     

应该是"河水和小鱼"

教学<河水和小船>课文时,我利用教材插图,引导孩子用自己的话说一说,然后再读文,当孩子对课文能较有感情地朗读、理解时,我又引导孩子观看教材中河水里游着小鱼的另一幅插图,鼓励孩子大胆想像,说一说自己想说的话.     

利用文中插图及其他因素进行导语设计

合理利用插图,能创设更多的交际情景,能锻炼学生的观察力、想象力和培养他们的思维能力。利用文中插图导入新课,能激活学生永久记忆中相关的知识网络,使他们产生阅读的愿望和心理准备,并为下一步默读、朗读、分角色对话、带着问题快读和训练阅读技巧铺平道路。     

插图,不可忽视的课程资源

<正>打开中小学教材,无论哪一门学科,教材中都设置了许多插图,总览这些插图,从内容上大致可分三类:第一类是为了配合课文中的文字表达,深化某种意境、烘托某种气氛设置的插图。这类插图以出现在语文教材中为最多。如人教版小学语文第九册王安石《泊船瓜洲》中的插图。第二类是对课文中文字表述的内容以图片的形式原原本本地展示给大家,让大家从另一个角度更直观地理解。如小学品德与社会第五册中"杨浦大桥夜景"插图。第三类是为了配合文字说明     

美育在语文课堂教学中的巧妙渗透

对儿童进行美育,首先必须让学生感受美。教师在课堂教学中要帮助学生利用活语言揭示艺术美,创设情境领会语言美,用插图感受形象美,重朗读领略意境美,在语文教学中帮助学生审美素养的形成。     

微探环保教育在小学语文学科的渗透

爱护保护环境,刻不容缓。小学语文教师只有长期坚持并从挖掘课文内容、字词教学、朗读教学、插图课文、作文教学和口语交际中有效地渗透环保教育,从小学抓起,才能保护好人类赖以生存的唯一家园。     

激发情感,借力朗读深化文本体验

在阅读教学中,我们重视朗读、重视情感唤醒,就能为高效课堂的构建打好基础。课堂教学要契合认知,在借力插图中引导学生感情诵读;改变形式,在语言置换中引导学生感情诵读;巧设导语,在一唱三叹中引导学生感情诵读。     

让语文课堂再现琅琅书声

"书读百遍,其义自见",如何激发学生朗读的兴趣,让朗读成为语文课堂的"热点",是我们语文教师一直在思考和探索的问题。通过一年多的反复研究,笔者悟出这样一个经验:采用多种形式的朗读,可以使课堂充满活力,使学生热爱读书。一、结合画面朗读低年级的每篇课文都配有密切联系的插图,借助电教手段,如制作投影、多媒体课件等方式配合朗读,很能吸引学生的注意力,在学生进行看图训     

PEP《小学英语》第六册Unit4前三课时文本再构

在PEP教材中,Let’slearn的单词教学部分内容偏少,且过于简单,教师一般采用机械朗读,一遍一遍地向学生示范发音,而学生也在无意义的朗读训练中对这部分内容失去了兴趣,学习效果不能尽如人意;Let’stalk中的对话教学,教师往往只是采用课文上的插图及所提供的情境进行sentence by sentence的教学;最后的Read     

优化教学情境 提高教学实效

古诗教学是阅读教学的一部分,教师要为学生的情感发展创设情景,尊重他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,引导他们积极参与到学习活动之中去。一、画面呈现,有"想"而读苏教版语文教材每篇课文都配有联系密切的插图,这些插图不仅画面充满童趣,而且色彩鲜艳,让人赏心悦目。借助电教手段,如制作课件,适时运用插图配合朗读,能吸引学生     

《记承天寺夜游》教学片段

屏幕上出现对苏轼一生坎坷政治命运与杰出文章成就的介绍，伴有深情朗读、人物插图、背景音乐，学生神情专注。