山东省“四步骤多课型”语文单元教学模式

“中学语文单元教学”,是山东省近几年来的一项大型教改实验,从1988年在少数学校实验开始,到1990年扩大到全省范围,1992年形成全省实验网,正式实验点达51处,并被省教委确定为向全省重点推广的中小学十项教学改革成果之一。省教研室已经四次应邀在全国有关语文教学研讨会上作了系统介绍,受到专家和代表的充分肯定和普遍好评。该项实验成果已收入首都师大编辑的《中学语文教学基本功讲座》一书。 山东省近几年大面积实验的这项“中学语文单     

语文三步骤多课型自主读写模式

语文三步骤多课型自主读写,是以教师为主导、学生为主体的一种比较科学的课堂教学结构形式。它在课堂教学中分作起领—自读—点评三个环节,依托教材的不同特点,结合学生的具体情况采用多种课型,选择不同的教学方法,有针对性地进行一系列的教学。它有助于对学生语文能力进行全面训练,提升我们的教学质量。这样的教学模式是具有可塑性、科学性和有效性的。     

“四课型”单元教学法

<正> 四课型单元教学法是根据学生学习知识的认识过程,结合成人学员的特点,归纳为四种课型,即自学课、启发课、总结课、作业课。自学课就是:“教师指导、布置提纲、独立思考、抽查提问”。启发课就是:“引导启发、质疑问难、循序渐进、深入思考”。总结课就是:“归纳总结、知识完整、突出重点、培养能力”。作业课就是:“独立完成、共同批改、教师纠正、巩固提高”。教师在预先备课时,根据教材的不同特点和内     

搞好小学语文教学“四步骤”

课堂教学是中小学实施素质教育的主阵地，应该以课堂教学改革为突破口，充分发挥学生的主体作用，激发学生求知欲望，使课堂教学有张有驰，错落有致，达到教学目的。我认为应该从以下几个方面做起。     

浅析高中英语多课型教学步骤

高中英语课堂教学有多种课型,每种课型课堂教学方法是不同的,根据个人多年的教学经验,我针对阅读课、听力课、写作课、语法课几种课型进行浅显分析,供大家参考。一、英语阅读课教学1.在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大     

语文互动教学四课型

一、理解发掘型即让学生围绕某个问题,或对课文内容进行相应的概括,或充分挖掘课文蕴含的意义,或充分利用课文所包含的信息来论证自己的观点。应该强调的是,教师所设计的问题要注意封闭性与开放性的结合,全面性与深入性的结合。封闭性是指教师所设计的问题具有较明确的指向或答案,并要求学生在讨论中直奔这个指向或答案;开放性则是指学生在论述认识上各有不同,归纳上有多有少。全面性即能针对课文全文内容,是对课文内容的全面理解;深入性即是针对课文的某一个方面或某一点进行透彻的分析理解。例如教学《〈呐喊〉自序》时,笔者曾用这样一个…     

浅谈“信息技术教育四课型单元教学模式”中的讲授课教学

当今社会是信息化社会,信息技术课是一门以计算机技术为主的新兴的重要学科,随着信息技术课在中小学的逐步推广,如何提高信息技术课的教学质量成为摆在微机教师面前的一个重要课题。我们在毛泽东“人的正确思想从哪里来”及建构主义教学理论的启发下,经过微机组全体成员的共同努力,创造性地提出了“信息技术教育四课型单元教     

“四课型单元目标教学法”初探

为了进一步深化教育改革，全面实施素质教育，语文界已轰轰烈烈地展开了教学方法的改革探索，较成功的要数单元目标教学法的大面积实施。在不断实践中，我们尝试突破原有格局，有所创新，这就是“四课型单元目标教学法”。     

小学语文四课型单元整组教学法探索

小学语文教材,有一个完整的严密科学系列。册与册,组与组,课文与课文之间关系密切。一个单元不是孤立的几篇课文,而是有着内在联系的整体。为了贯彻整体性原则,取得理想的教学效果,从一九八六年开始,我们在小学语文教学中,进行四课型单元整组教学法的实验。所谓四课型即;感知课——学法课——用法——课总结课。学法课主要以一类课文和读写例话为教材,用法课以二三类课文为教材。学法课和用法课有四个教学层次:一是讲读课文学方法;二是读写例话明方法;三是阅读课文练方法:四是独立阅读课文用方法。这里必须说明,四课型并非四课时,每种课型的课时数,要根据各单元教学实际需要灵活确定。     

“双本多课型单元教学”研究

新课程改革以来,笔者结合所在地区学生和教学的实际,积极探索语文教育的有效途径,逐步形成了“双本多课型单元教学”模式,得到了学校和同行的高度认可,并在学校语文组进行了大规模研究和推广,取得了显著的成效。     

江西省永新县城厢小学 探索语文“四课型”单元整组教学法

江西省永新县城厢小学语文教师熊莺自1986年开始,根据系统科学的整体性原理和小学语文教材单元编排的特点,在她所任教的四、五年级班,进行“四课型”单元整组教学法实验,获得显著成效。单元教学四种课型,即感知课—学法课—用法课—总结课。四种课型也是单元教学的四大步骤。     

语文创新教学四课型十课式

素质教育的核心之一就是培养学生的创新精神 ,在教学中实施创新教育已成为广大教育工作者的普遍共识。就语文学科而言 ,因其重要的基础性、普遍性 ,运用的广泛性和学习的终身性等特点 ,语文学科的创新教育就倍受世人关注。如何改变陈旧的教学方法 ,建构适应新世纪培养新型人才需要的富有创新性的教学方法 ,是当前语文教学面临的重大任务。笔者结合自身的教学实践 ,借鉴传统教学中的积极因素 ,总结了如下四种课型十种课式的教学方法 ,以供同行探讨。一、开放型开放型教学模式是以大语文教学观为理论基础 ,以新大纲精神为指导的一种启发学生研…     

“四步、四课型单元教学法”试验简介

几年来,我们选择了我县车溪初中这个点,进行了一些初中数学教改的试验,逐步形成了以“四步,四课型单元教学法”为课题的教改方案。所谓“四步”,是指自学、引导、练习、小结这一课堂教学结构的改革;而“四课型”,是指根据不同的教材内容和教学要求,将数学课的教学形式大致分为自学课、引导课、练习课、小结课这四种类型按单元施教。经过近三年的试验,这一教法改革已经取得了较好的效果。学生的学习兴趣普遍高涨,智力和能力都得到了     

实施语文高效学习“四步骤”

《初中语文新课程标准》中总目标的第七条要求使学生达到"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。"为了完成这个目标,需要一线教师认真研究行之有效的教学方法,以达到学生高效学习的目的。根据学生的年龄特点,我有计划地采取了以下的一系列步骤:     

语文五程序单元教学的课型设计

从语文五程序单元教学的特点出发，提出启始课、阅读课、作文课、活动课、总结课及其子课型的教学设计以及应注意的问题。     

语文“单元整合新课型”教学概述

一、语文“单元整合新课型”的研究内容和目的 小学语文“单元整合新课型”研究,将单元作为一个整体,主题统摄,课文为例,识字、阅读、习作统筹安排,依序教学,有效实现了学生语文能力的综合提升。“新课型”是这项研究的核心成果,也是这项研究普及与推广的重要内容。单元整合课的魅力所在,一是单元整合新课型力求实现语文人文性与工具性的统一。     

构建单元目标教学“四板块”模式

单元教学目标是单元教学的出发点和归宿 ,又是度量教学过程和结果的一个尺度。因此语文学科推行单元目标教学大有必要。它有助于贯彻落实教学大纲 ,促进语文教学 ;有助于克服教学的盲目性和随意性 ,强化教与学中的思维层次 ;有助于调动教和学双方的积极性 ,实施素质教育。笔者在实施单元目标教学的过程中 ,把它分解为“确定目标———展示目标———落实目标———检测目标”四大板块 ,效果较好。第一板块 :确定目标实施单元目标教学 ,首先要确定单元教学目标。那么如何制定教学目标呢 ?第一 ,依据教学大纲的要求。教学大纲带有法规性、纲领…     

复式教学单元四课型循环对应实验

复式教学常遇到这种情况:两个年级的教学同时进入理解课文中心阶段,这时,直接教学时间便产生冲突。教师想花较多的精力在这个年级中,但又无法顾及另一年级的教学。这是教学过程的失控,也是复式教学的一个矛盾。为了解决这一矛盾,从1988年起,我们根据教材“以基本功训练为中心而组元”的编排规律,进行了“单元四课型循环对应”的试验。 单元四课型,即各年级围绕单元重点训练项目制定单元教学目标,通过定向课、学法课、用法课、总结课这四种课型的实施达到掌握读写基本功的目的。定向课,即教师引导学生从单元整体着眼,明确单元学习目标,感知单元学习内容。学法课,教师以“扶”为主,以一类课文为例教给学生学习方法和基本知识,即教学生怎样学。用法课,以二、三类课文为