音乐素养对于高校声乐教学的重要性

音乐素养包括唱练耳、和声、音乐写作、音乐欣赏和音乐史等方面的综合理论基础以及人文修养等综合知识,也是学习音乐的综合素质的体现。在音乐学习中,要想更好的理解与表现音乐,就必须要掌握一定的音乐素养。提高高校学生的音乐素养,是现阶段我国音乐教育中需要面对的主要问题。本文阐述了音乐素养的内涵,并对就音乐素养对于声乐学习的重要性进行了分析,最终提出了提高音乐素养的途径。希望通过本文的分析,可以为高校声乐教学提供借鉴。     

奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践

学前教育专业是为社会学前教育领域输送人才的主要途径,音乐教育是学前教育的重要内容与形式,学前教育专业也需要迎合社会工作岗位的实际需求,在课程教学领域重视培养学生的音乐能力和音乐素养,是专业教学活动需要考量的重点问题。奥尔夫音乐教学法关注学生在音乐学习活动中的主动性和创造性,有助于培养学生的音乐情感和音乐素养,文章针对奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践问题进行探讨,分析其有效的应用方式,旨在促进学前教育专业音乐教学水平的提高。     

初中音乐教学中激发学生自主音乐需要的践思

音乐学科核心素养包括自主音乐需要、实践能力、情感体验、文化理解等四个要素,自主音乐需要是第一要素。进入初中,学生会有明显的自主发展需要,表现在音乐学科学习中,就是希望通过音乐学习,获得情感、认知和意志等不同层次的满足。有效培养学生的自主音乐需要,从逻辑的角度来讲,有两个必须做的工作:一是激活学生的自主音乐需要,二是满足学生的自主音乐需要。研究中发现,一方面,音乐学科核心素养的提升离不开艺术实践,另一方面,音乐学科核心素养的培育,更在于学生应当经历一个能够丰富音乐认知、满足音乐需要的学习过程。     

核心素养下的小学音乐生命活力课堂——以二年级《贝壳之歌》一课为例

<正>音乐学科核心素养的提出和实施,对于音乐教学实践来说是考验与体验。当前有些教师对于学科核心素养的关注,与这一问题紧密相关。从基于三维目标的音乐教学,转变到基于核心素养的音乐教学,需要教学活动的参与者在理念和方法上实现新的探索。音乐学科核心素养进入教学实践,将创新我们的课堂教学。那些对于音乐学科核心素养具有积极作用的教学方法,将得到更为广泛的运用。但只有经历了这样的改变,才能秉承音乐学科核心     

音乐素养教育与农民精神生活的提升

农民是建设新农村的主要力量,丰富农民的精神生活,有助于营造良好的艺术文化氛围,提升农村的生活质量,为中华民族的伟大复兴做出贡献。音乐素养教育是丰富农民生活的必要途径,农村学生群体音乐艺术素养的提高对于社会主义精神文明建设具有重要意义,但目前农村音乐素养教育仍有很多问题需要解决。文章将分析发展农村音乐素养教育的作用和意义,阐述课题研究的必要性,并针对农村音乐教育的现状提出相关的思考和建议。     

核心素养背景下的中学音乐课堂教学策略研究

新课标对中学音乐教学提出了明确要求，即要全面提升学生的音乐学科核心素养。但是在实际的音乐课堂教学中，却存在音乐课堂的功能未能得到充分发挥，学生的核心素养培养情况也未能达到预期等问题，这就需要教师对音乐课堂教学进行改进。即从核心素养对中学音乐课堂教学提出的要求、核心素养背景下中学音乐课堂教学中的常见问题两方面入手，对核心素养背景下的中学音乐课堂教学策略进行研究，以期能够为提高中学音乐的课堂教学效果提供参考。     

关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探讨

随着我国素质教育理念的逐渐深入,学校教学不仅需要包括注重学生文化知识的学习,而且还需要提升学生的审美素养和艺术素养。初中音乐课程作为提升学生艺术素养的基础课程,其教学价值和重要性不言而喻。基于此,本文主要从初中音乐教学过程中师生互动之间存在的问题出发,为师生互动提出行之有效的措施,以达到促进音乐教学的目的和效果。     

小学音乐教学的困境与对策

音乐的学习是一个不断练习的过程,而新课改下的小学音乐教学仍存在着一些问题,教师自身音乐素养、教学环境和方式等都有一定的问题,需要教师和学校不断改进,以提高小学生的音乐学习质量。从小让学生养成良好的音乐学习习惯和良好的音乐基础,对于孩子未来的学习至关重要。因此,改变小学音乐教学的困境需要不断地摸索与尝试。     

浅谈的初中音乐教学中核心素养的渗透

在学科教学中渗透核心素养是当下教育教学的新风向,也是新要求。初中音乐教师必须充分认识核心素养概念,掌握初中音乐核心素养的组成维度。在此基础上积极响应教育发展需要,在音乐教学实践中实现核心素养渗透。本文从四个角度出发,就引导自主参与、建立实践课堂、创设真实情境、进行文化补充,以满足学生自学、实践、情感、文化需要。     

夯实教师音乐素养 带动学生快乐成长

文章以音乐素养是艺术教育的必要保障为切入点展开论述,直观地展示了音乐素养的重要性,然后从夯实音乐素养优化个人魅力、夯实音乐素养提升执教能力、夯实音乐素养实现快乐教育以及夯实音乐素养实现创新教育四个角度详细地阐述了夯实教师音乐素养带动学生快乐成长的有效策略,最后概述了夯实教师素养带动学生成长中需注意的问题。     

新课标背景下培养学生音乐核心素养的教学策略——以人音版音乐教材七年级上册《多情的土地》一课为例

随着教育时代的发展,核心素养成为课程教育改革的重点,以核心素养为导向的教学目标也成为各学科教学的领航者。在核心素养引导下的初中音乐教学要求学生不仅需要具备唱歌识谱能力,还需要培养艺术表现力和审美感知能力。以《多情的土地》一课为例,研究教师如何促进初中音乐教学与音乐核心素养的更好融合,调整和优化音乐课程结构,在核心素养的理论基础上开展音乐教学。     

学前儿童音乐教育的实施策略

音乐在一定程度上会陶冶人的情操,培养思维素养。教育教学领域中关注了音乐教学的重要性,尤其是在学前教育阶段,教师通过音乐开发学前儿童的智力,让幼儿的音乐素养得到提升,在轻松活跃的学习氛围中健康成长。但是,当前学前儿童音乐教育工作具体开展过程中存在了一定的问题和不足,这需要教师做出合理的实施方法,为儿童学习音乐提供指引和帮助。教师需要对学前儿童音乐教学进行深度思考,保证幼儿在学习的情况下获得自我进步和成长。     

探究戏曲进入小学音乐课堂的必要措施

戏曲,是我国的精粹,是弘扬和传颂我国传统优秀文化的一种音乐形式。在小学音乐课堂中引入戏曲,是素质教育与发展音乐素养的需要,是熏染小学生浓厚戏曲兴趣的需要,是延伸和扩展小学音乐课堂的需要。     

基于音乐素养培养的大提琴教学研究

新课改背景下,要求教学活动不仅要提升学生的专业知识储备,更需要提升学生的综合素养,这是新时代发展的需要。在大提琴教学中,要提升学生的大提琴水平,同时需要注重对学生音乐素养的培养。本文就结合教学实际,简要分析如何在大提琴教学中培养学生的音乐素养。     

论当代新型音乐教师的基本素养

音乐教师是音乐教育活动的实施者,音乐教师的观念、素养无一不渗透于教学活动中。为了让音乐教学活动得以顺利而有效地实施,当代新型音乐教师需要具有与时俱进的时代观念、良好的文化素养、良好的专业素质和高雅的艺术审美气质。     

立足核心素养,构建小学音乐高效课堂

为了更好地在小学音乐教育中贯彻素质教育理念,本文探讨了立足培养学生音乐核心素养,改进传统的课堂教学办法,构建小学音乐高效课堂的教学策略,并就音乐课堂教学工作开展,教师需要注意的一些问题进行了解析。希望能通过本文的研究,为小学的音乐教育更好地改进教学方法,提升教学模式的科学性,培养学生的学科核心素养做出有益推动。立足学科核心素养的培养,改进小学音乐教育,是以现代素质教育理念对传统应试教育模式的积极改革与创新。     

核心素养下中职音乐课堂教学模式探究

中职音乐课堂教学肩负着素质教育的责任,是中职核心素养教学中的重要组成部分。然而,我国中职音乐课堂教学现状并不乐观,部分中职学校存在音乐课程设计不合理、音乐教学评价不全面、核心素养培养不到位、课程方案落实不到位等问题。文章先介绍了音乐核心素养的内容,之后分析了中职音乐课堂培育核心素养的作用,最后从多方面对核心素养下中职音乐课堂教学模式进行探索和改革,提出了相应的对策和解决方案。     

核心素养背景下高中音乐教学问题与策略

提高学生的音乐素养是实施素质教育的重要途径,高中音乐教师应转变教学观念、改变教学方式,从而提高教学质量,提高学生的音乐素养。针对核心素养背景下高中音乐教学实施中存在的问题,文中提出了相应的教学对策。     

谈高中阶段音乐核心素养培养的方法与途径

随着艺术考试的兴起,高中纷纷开设了音乐专业,招生规模也在不断扩大。对于如何培养高中阶段音乐的核心素养,培养基础功底厚、实践能力强、受社会青睐的专业人才,成为了对各个高中的考验。现在许多音乐比赛和选秀节目的评选都把音乐核心素养当成是判断音乐水平和质量的标准,为了迎合社会需要,现在很多高中音乐考生都把过多的精力放在技术技巧的学习上,而忽视了音乐的核心素养,认为音乐只是一种展现艺术的手段,而忽视了思想情感和人文情怀的培养。本文对音乐核心素养进行简析,对高中阶段音乐核心素养培养的方法与途径进行探究,旨在促进高中阶段学生音乐核心素养的提高。     

浅谈高校学前教育专业学生音乐素养现状及优化策略

音乐素养在高校的学前教育专业中是非常重要的一部分。在幼儿的学前教育中,作为幼儿园教师将会对儿童产生非常重要的影响。但是就音乐素养来说,目前高校学前教育专业的学生接受的音乐素养知识和幼儿园对教师要求的音乐素养之间可能会产生一些偏差。所以,本文从高校学前教育专业学生的音乐素养的现状入手,分析其存在的问题,并探究解决该问题的方法。