也谈高职音乐专业《视唱练耳》课程教学

在高职音乐专业<视唱练耳>课程教学中我们常常可以看到一些不够合理、不科学的教学情况存在,诸如视唱与练耳、乐理分开教学;重视视唱不重视练耳;教学方法简单、教学效果不理想等等问题,影响了<视唱练耳>课程的教学效果、学生的学习兴趣以及其他课程的发展,也不利于多能一专型高职人才的培养.     

高职院校视唱练耳教学表演化的教学方向探索 ——以晋城职业技术学院艺术系为例

视唱、练耳与基础乐理三者并称为音乐专业三大基础课程,也是高校音乐专业的必修课程,却往往在实践教学中被"专业至上"的错误理念所忽视,导致学生的知识体系失衡,视唱、练耳课程的整体教学质量不高并逐渐被边缘化。立足视唱练耳教学现状,从"基础"的角度分析高校视唱练耳教学表演化教学的重要性,结合笔者教学经验,探索视唱练耳教学表演化的教学方法。     

学前教育专业乐理与视唱课程现状分析及奥尔夫音乐教学法创新研究

学前教育专业教学中乐理和视唱是中职学前教育专业所设立的一门基础性课程,传统教学模式已经无法有效调动学生学习的积极性,这就要求在实际教学中采用新的教学方法.基于学前教育专业乐理视唱练耳课程存在的实际问题,就学前教育专业音乐教学中奥尔夫音乐教学法的应用优势和实际应用措施详细探究.以模型样例进行实际调研分析,通过实际调查、分...     

基本乐理与视唱练耳课程整合教学的分析与应用

随着高职院校音乐课程改革的进一步推进,各高职院校积极推进音乐教学资源的整合,其中最重要的整合内容就是进行基本乐理以及视唱练耳两门基础乐科的整合,从而弥补了单科教学的局限,改变了视唱练耳与基本乐理两门基础课程教学长期分离的状态,促进音乐基本知识与技能的相互渗透,利于高职学生音乐基本素质以及音乐审美能力的全面提高。笔者以基本乐理与视唱练耳的含义及其关系为着眼点,进一步分析了高职院校中基本乐理与视唱练耳课程整合的重要性以及面临的问题,并在此基础上对其进行了应用分析。     

论中小学音乐课中学生视唱能力的培养

本文从视唱的意义,视唱应与乐理、练耳相结合进行教学,中小学视唱教学中的不良现象极其克服的方法,怎样提高学生的视唱能力等四个方面论述了在中小学音乐课中培养学生的视唱能力的问题。     

试析奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的应用——以《乐理与视唱》课程为例

奥尔夫音乐教学法是当今世界三大著名音乐教育体系之一,是面向全体学生,有着灵活教学方式与丰富教学内容的音乐教育,也是能尊重学生审美、开发各种潜能的音乐教育。将奥尔夫音乐教学法应用推广到学前教育专业"乐理与视唱"课程中,一方面能从教学内容、形式及方法上拓宽学生的视野,另一方面也提升了学生的综合音乐素养,为他们日后从事相关幼教工作奠定坚实基础。     

刍议基本乐理与视唱练耳课程整合教学

基本乐理与视听练耳课程的有效整合,对改变这两门课程教学长期分离的现状具有十分重要的作用,从而有效促进高校音乐教学持续、快速以及稳定的发展.本文首先从乐理的理论和视听练耳两个方面对相关概念的内涵进行了分析,然后阐述了传统基本乐理与视唱练耳教学模式存在的问题,最后从教学原则、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面详细论述了高校音乐教育中基本乐理与视唱练耳课程的整合教学的策略.     

高职院校学前教育专业乐理与视唱教学研究

高职院校学前教育专业主要培养幼儿教师,需要全面发展和学习。《乐理与视唱》是专业基础课,本文主要对这门课程的基础知识、课程的开拓和创新和国际先进音乐教学法进行分析,使学生能更好地掌握这门专业基础课。     

浅谈视唱教学中应注意的一些问题

视唱教学是视唱练耳课的重要内容,其目的是培养学生的视谱能力,培养学生的多种音乐感觉,帮助学生积累音乐语汇。在视唱教学中应注意以下问题:一、视唱时要注意使学生养成良好的视唱习惯;二、视唱教学要培养学生准确地表现音乐的能力;三、视唱教学要与相关的理论知识(基本乐理、曲式等)的实际运用密切结合。     

高师《乐理与视唱练耳课程》的理性价值与教学

高师《乐理与视唱练耳课程》将基本乐理与视唱练耳合成为一门课程,把音乐基本理论与识谱、视唱技能和音乐听觉能力的培养溶于一炉,更加有效地建构构与发展学生的音乐认知、表现和审美能力。创新教学模式,实现理论与实践的交互推进与同步教学,是提高《乐理与视唱练耳课程》教学质量的必要前提。     

浅谈高中音乐特长生听音训练方法

<正>近年来,随着各大艺术院校的不断扩招和基础音乐教育的普及,音乐特长类的考生越来越多,而作为基础学科的听音、视唱、乐理也越来越受到重视,尤其是听音这一学科,好多考生反应学起来难,而且进步慢。笔者在多年的特长生教学中也经常遇到这样的情况,好多学生的视唱、     

成人音乐教育《视唱练耳》教学初探

视唱练耳是视唱与练耳两大项内容的总称。二者在学习时紧密联系、不能分开。它是一门音乐基础课,是理论与技能相结合的产物。既具备音乐理论课程中的理论基础性质,同时又涵盖了音乐听觉技能技巧,是音乐教育专业或业余音乐工作者必修的课程。学习《视唱练耳》课有助于学生练习节奏感,有助于形成绝对音准观念和相对音准概念,有助于巩固已学过的乐理知识和和声等课程。其重要性决定了《视唱练耳》课必须具备的教学科学性。     

民族音乐风格视唱在高职音乐教育中的运用研究

目前,高职音乐教育生源基础薄弱,学校课程设置不尽理想,毕业生又面临考证和就业的双重压力。在这样的形势下,音乐教学很有必要将视唱练耳课程作为重点课程,同时通过民族音乐风格视唱有效促进课堂效率,弘扬民族音乐。     

浅析高职视唱教学

视唱教学是高职音乐专业学生重要的课程之一,本文从教学实践的角度阐述了对于高职艺术院校学生视唱教学,包括视唱教材选用、正确视唱方法、节拍的掌握、多媒体的运用等多方面的视觉来探索高职视唱教学.     

适应时代要求改革学前教育专业乐理课程与教学

当前学前教育专业乐理课程与教学依旧采用的是上个世纪50年代的课程与教学模式,以高师音乐学专业相应课程为模本,专业性强,程度偏深,内容繁杂,不适应学前教育专业的特点.部分学生因为音乐基础薄弱,对乐理知识的学习更是产生了畏难情绪,加之教师的教学手段与方法的滞后,致使学生的学习动机与兴趣都很低.为改变这一现状,在以人为本的基本指导思想之下,教师应积极转变自身角色,在了解学生音乐基础的前提下,改革教学手段与评价方式,根据学前教育专业特点与要求,改编教材,增加学生将来开展幼儿音乐教育活动所必须的知识与技能,在促进学生多元化思维与解决问题能力发展的过程中加强其对乐理知识的理解与掌握.     

浅谈乐视课程整合在音乐技能培养中的现实意义

本文以学前专业教学中的音乐基础理论课为研究基础,分析总结了目前基本乐理课、视唱课、练耳课的教学现状,提出了将原有单一的乐理、视唱、听音练耳的教学模式相综合的新型教学模式。从而让学生用最短的时间、最简单的方法获得最有效的学习信息和知识,对学生音乐基础理论课程的学习起到了积极的促进作用。     

关于《乐理与视唱练耳》课程的几点想法

在《乐理与视唱练耳》课程教学中应强调民族性与地域性;以训练学生音乐感知为先,讲授理论知识为辅;可以使用不同唱名法,强化多声部视唱训练;同时应重视调式等音乐理论知识。     

关于“视唱练耳”与“基本乐理”融合教学的若干建议

"视唱练耳"课程的主要内容是借助于视唱、听写、听觉分析完成的三个大课堂环节,"基本乐理"课程是以重点培养和提升学生的音乐修养、音乐素质与能力目的的一门音乐基础课程。本文尝试将"视唱练耳"与"基本乐理"二课程进行融合,希望能够对教学有更好的帮助以及取得更好的教学效果。     

高师音乐教育应重视视唱与听觉能力的培养

视唱练习课是高师音乐教育中最基础的课程之一 ,视唱与听觉能力是音乐教师的基本功。视唱练两训练应注重对音乐整体的把握。     

解析高职院校基本乐理教学的有效途径

在素质教育理念的影响下,高职院校对基本乐理教学更加重视。但是,当前高职院校基本乐理教学方式非常单一与枯燥,难以激发学生参与音乐知识学习的兴趣,不利于学生对基本乐理知识的扎实掌握,甚至还会导致学生对该课程教学活动产生厌烦情绪。本文就高职院校基本乐理教学的有效途径,进行了细致的分析。