论英国的“业本学习”及其对我国职业教育的启示

20世纪90年代，英国的职业教育开始走“业本学习”的路线，这在其职业教育的迅速发展过程中发挥了重要的作用。本文旨在较为系统的介绍“业本学习”的内涵及其特点．并尝试总结其对我国职业教育发展的借鉴意义。     

英国职业教育中的"业本学习"初探

随着经济全球化的发展，国际竞争日益激烈，终身教育与终身学习理念深入人心。在英国，职业技术教育倍受政府关注。本文主要介绍英国近年来推出的一项政府支持的培训项目--业本学习计划，这是在终身教育与终身学习理念指引之下英国职业教育改革中出现的又一新的举措。本文对业本学习实施情况进行了介绍和分析，并对我国目前的职业教育改革提出几点建议。     

英国业本学习路线下的现代学徒制

20世纪90年代初，英国政府开始重视在青年人的教育和培训计划中引进业本学习路线，现代学徒制培训就是一种典型的业本学习实践，主要面向完成义务教育后的青年群体(受高等教育者除外)。本文对英国现代学徒制培训的组织和实践进行较为全面的梳理与分析，以期对我国当前的职业教育与培训有所启示。     

德国"双元制"职业教育制度及其启示

本文论述了德国“双元制”职业教育制度的历史发展、内涵及其特征,比较全面地对当前德国实施“双元制”职业教育制度面临的问题进行了探讨,对德国改革“双元制”职业教育进行了深入分析,有针对性地提出了加强政策统筹与指导,引导学校以服务社会为宗旨,以就业导向为准绳,准确定位地改革我省职业教育与培训的建议和对策。     

1934年国民政府处理"藏本失踪案"及其历史启示

1934年在南京发生的日本驻华使馆副领事藏本"失踪案",是日本对中国进行的一次外交讹诈,其目的是要将个体事件扩大化,借机出兵占领南京附近军事要地.突发这一外交事件后,南京国民政府当局在汪精卫主持下,在事件处理及应对方面表现出了临阵慌乱和一味妥协的态度,同时亦被迫采取了发动政府与民间力量广泛寻人等行动,并取得了收获,其结果意外地化解了这一突发的危机,客观上使日本的阴谋归于破产.从这件涉外突发事件的处理中,我们可以得到若干历史经验及启示:一是有关当局和当事人在遭遇外交突发事件时要沉着冷静,不能慌了手脚,要预先准备好预案,临阵才不致出错;二是要重视舆论导向,为解决外交突发事件营造一个良好的国际国内环境;三是应适时动员全社会的力量来参与外交突发事件的处理解决;四是外交要由强大的国力为后盾,国家不强,在国际舞台上腰杆不直,就会总是受制于人,被动挨打.所以,要有效地防范和应对涉外突发事件,其最根本的办法是国家要迅速强大起来,使国际上居心叵测者不能也不敢轻举妄动.     

工学结合:高等职业教育的基石——来自英国“业本学习”的启示

"业本学习"的协商性、合作性、个性化和实践性特征,对我们的工学结合实践有借鉴意义。本文旨在介绍"业本学习"内涵的基础上,尝试总结其对我们走工学结合发展路子的启示。     

英国职业教育质量保障体系及其对我国的启示

文章分析了英国职业教育质量保障体系的基本情况,以南柴郡学院为例对其外部与内部质量体系的运行机制情况和特点进行了重点分析,并从中分析了对我国高职教育质量保障体系建设的启示,包括坚持"以内为主,以外促内""多元参与、全程保障"等基本构建原则,构建完善的外部和内部质量保障体系。     

英国职业教育与培训体系概况及其对我国的启示

本文介绍和分析了英国职业教育与培训体系.该系统中加强国家对职业教育的监督管理、由行业技能委员会制定国家职业标准、由雇主和雇员来引领技能发展等做法,对中国职业教育的发展有一定的借鉴意义.     

论英国职业资格证书制度对我国职业教育发展的启示

职业资格证书制度是职业教育学生受教育后能力的就职执照。英国许多职业学校都开设了职业资格证书课程,并以强劲的势头不断扩大。我国与英国具有相似的体制导向、工作机制和工作机构,这就决定了我国可以借鉴英国的成功经验,充分发挥职业资格证书制度这个“助推器”的作用,加强立法建设,规范职业教育课程的开设,促进我国职业教育更好地服务于经济和社会发展的需要。     

英国职业教育资格证书制度对我国的启示

英国是最早建立职业教育资格证书制度的国家。其“两个证书”制度、统一证书体系、国家资格框架、C&G资格证书制度、职业能力等级标准、职业能力评定依据、职业能力评定方式等值得肯定,但存在职业资格证书等同于低水平技术技能、摇摆于两种职业资格鉴定模式之间、职业资格证书设计理想远胜现实等问题。建立我国职业教育资格证书制度必须强化法律保障作用、建立资格证书制度、注重能力认定公允、企业必须高度参与。     

德国职业教育对我国职业教育的启示

本文研究德国职业教育尤其是“双元制”职业教育的模式．还分析德国职业教育的特点,同时分析我国职业教育的现状,可以从中得到对我国职业教育的启示。     

国际职业教育发展趋势及其对我国职业教育发展的启示

目前,我国的职业教育面临着许多问题,如:理论体系不完善,“双师型”师资的匮乏,“小职教观”等问题.在诸多问题的情况下,如何改进教育理念,创新思维,用先进的教育理念来指导职业教育,实现快速、健康、可持续发展,是职业教育工作者面临的重要的问题.因此,本文从我国职业教育存在的问题出发,阐述了国际职业教育发展趋势及其对发展我国职业教育的启示.     

“业本学习”的概念及特点探析

业本学习作为一种学习实践形式，长期以来一直存在于工作和生活当中，虽然它的价值和潜力尚未受到学界足够的思考和重视，但它的功能和效用已昭然见于工商产业界。本文试对业本学习的涵义作初步的界说，并结合相关学者的有关论述和研究成果，对业本学习的主要特点进行粗浅分析。     

黄炎培职业教育思想及其对我国当代职业教育的启示

我国职业教育的倡导者和实践者黄炎培,在丰富的教育实践经验基础上,创建了较为完整的职业教育理论体系,其思想对当今职业教育的发展仍具有重要的现实意义和指导作用。文章提出要大力发展职业教育,坚持社会化办学方针,培养适应市场需求的技术人才;重视个性的差异,使学生具备创新精神和创新能力;以实践为载体,加强道德教育,提高学生的综合素质。     

德国"学习领域"教学大纲设计思想及其对我国职业教育的启示

德国职业教育教学大纲是基于对职业领域工作过程的系统分析,以学习领域为主题设计课程单元和教学内容,达到培养学生综合职业能力的目的。其设计理念对我国职业教育院校人才培养目标的制定、课程设置、教学组织形式和方式以及师资培养具有可操作性的借鉴意义。     

"十五"期间我国职业教育研究的回顾

近年来,职业教育逐渐引起了人们的广泛关注,职业教育研究也成为研究者讨论的焦点,出现了许多研究成果.本文运用定量研究与定性研究相结合的方法,对"十五"期间我国职业教育研究的文献资料进行整理,分析其发展的基本特点,探索存在的一些问题.     

CBE模式及其对我国职业教育的启示

CBE模式是一种以能力培养为本位的教育体系,在北关发达国家较为流行。这种职业教育体系十分注重岗位能力的培养,强调的是以能力为基础的教育．并根据岗位工作能力的需求而开发课程。在我国,改变职业学校的传统办学模式显得紧迫和重要．CBE模式对我国职业教育的专业设置、教学计划、课程设置、师资培养和实训基地建设等方面均有启示作用。     

德国职业教育及其对我国的启示

德国有完善的职业教育法律体系和完整的职教管理体系,企业在职业教育中发挥着重要的作用,职业教育理论与实践紧密结合。借鉴其经验,我国的职教工作者应转变教育观念、加强职业教育法制建设、形成多元化办学体制、构建立交桥式的职业教育体系以及实行教考分离的考试办法等等,巩固和加强我国职业教育。     

丹麦职业教育的特点及其对我国的启示

丹麦的职业教育享誉世界,曾获得过著名的Bertel Smann奖。丹麦政府把职业教育作为实施国家终身教育战略目标的重要组成部分,富有特色且高度发达的职业教育是丹麦工业化与现代化的重要支柱。了解丹麦职业教育的主要特点．结合我国职业教育发展的实际,借鉴丹麦职业教育发展的成功经验,有助于促进我国职业教育的健康、快速、有序发展。