教学中如何培养职中生数学素养

职业教育为社会培养了一大批的劳动者,但近年来在社会就业的企业实际要求下,职业学校往往.只重视职业技能的教学,轻视文化理论课的教学,导致学生就业后只能从事简单技术型、重复型的劳动,缺少再学习和探索研究能力.对文化理论课的忽视,又影响了对专业技能的学习,形成恶性循环.     

拨动探究之弦提高数学素养

如何有效提升小学生数学素养,文章结合数学教学案例,从培养学生数学探究能力的角度,从规划合理的探究目标、搭建丰富的探究平台、启迪多维的思维训练、关注广泛的实践运用等四个方面,论述了对于提升学生数学素养的促进意义.     

让学生在动手中培养数学素养

动手操作是开展数学教学活动的主要途径之一,动手操作能够让学生的大脑和双手结合起来,从而提升学生的学习能力,提升学生的数学素养。探索如何在小学数学教学中让学生动手操作促进学习,提升数学教学的实效,让学生在动手中发展自己的数学素养。本文分别从学生动手操作促进思维发展、学生动手实践培养创新意识、学生动手操作利于概念的生成、在动手中让学生体验数学的价值等四个方面进行论述。     

优化课堂教学培养学生的数学素养

大学数学教育既要重视知识的传播,更要注重介绍数学的思想、精神和方法。通过教学中改革传统教学方法,重视数学文化的渗透,注重数学思想的提炼,优化数学思维四方面论述如何培养学生的数学素养。     

初中数学教学中的数学素养略谈

数学素养是人所必备的素养.人们在社会活动中,逐渐积累着对于数量关系和空间形式的认识,没有这种素养,人类就不会记数,不会排序,不会测量,不会分配,社会也就不可能发展,也就没有现代社会的物质文明和精神文明.     

关注数学思考，提升数学素养以《长方形的面积》为例

郑毓信教授指出:"数学核心素养的基本含义就在于教师应当通过数学教学帮助学生学会思维,并能使他们逐步学会想得更清晰、更深入、更全面、更合理。"数学是思维的体操,让学生学会思考、发展思维、感悟思想是数学教学的目的。那么,教师怎样在教学中达成这一目标,提升学生的数学素养呢?一、创设问题情境——驱动思考教学艺术重在激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。     

自主探究能力在数学课堂中的培养

叶圣陶先生说过：“教是为了不教，教学的最终目的就是教会学生自己学会发现、学会探索、学会创新。”课堂教学是一个双边活动过程，只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，数学教学才能生动活泼，富有成效。因此课堂中应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与自主探究活动中，[第一段]     

数学素养与教学

本文阐述了数学素养的重要性，分析了数学素养的结构和特性，并进一步阐述了在教学中如何培养学生的数学素养的问题。     

在小学数学教学中培养学生的探究能力

教学的最终目的是培养学生探索新事物的能力,所以在教学中,教师应重视培养学生的探究能力。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的探究能力,提出了以下措施:第一,设置问题情境,激发学生的探究欲;第二,注重培养师生感情,提高学生自主探究的有效性;第三,构建新的数学课堂,培养学生的学习能力;第四,使用激励评价机制,让学生体验探究学习的乐趣。     

对“体验-探究”数学教学模式的再认识与反思

本文对“体验探究”数学教学模式的再认识与反思从创设问题情境出发,引导学生自主探究,注重学生实践操作,在合作交流过程中,渗入数学实际应用。通过学生亲历数学学习的过程,引导学生注重数学知识间联系,结合数学应用的发展、数学活动的开展,有助于学生在感受成功喜悦的体验中,掌握数学学习的一般规律和方法,进而发展数学学习的能力,使学生当前的数学学习具有实践意义。     

论小学生数学素养的培养

本文结合实际教学过程,主要从思维能力、实践能力、解决问题能力、培养学生的团结、合作意识几个方面入手,就全方位的积极提升学生的数学素养谈谈自己的看法。     

浅谈高职高专学生数学素养的培养

本文从当前高职学生的状况提出了培养高职学生数学素养的重要性,并提出了培养高职学生数学素养的几种途径.     

非专业少数民族大学生数学素养的培养

本文针对目前我国高校教育中对非专业少数民族学生开设高等数学课程过程中所出现的问题进行了探讨,通过对问题的分析和对策的研究,提出了一些具有针对性的教育方法,目的在于促进我国高等教育事业的发展,为民族地区的数学教育探索新路子,从而更好地培养民族学生地数学素养,为民族地区教育事业的发展和国家西部大开发战略的顺利实施作出贡献。     

浅析初中数学教学中学生数学素养的提升

随着数学教学改革的深入,课堂教学向着激发学生情趣,提高课堂效率发展。相反,在素质教育面前,学生的数学教育未被真正提上教育的日程。教师首先要不断学习、提高自身的素养,同时在数学课堂教学中实施有效的教学策略,拓展数学教学的内涵;学生也应该具有自己的学习策略,激发学生数学的情趣和参与度,拓展学习范围,形成想学、会学、能学的能力。     

让“问题”扬起数学教学中自主探究的风帆

陶行知先生曾经说过":发明千千万,起点一个问。"《数学课程标准(实验稿)》也明确指出:"让学生初步学会从数学的角度提出问题。"     

数学素养与数学教学改革

基于大学生自身发展以及社会的需求,本文在数学教学改革中确立增强数学素养的目标,并进行一些教改措施的尝试。     

数学素养与数学教学改革

基于大学生自身发展以及社会的需求,在数学教学改革中确立增强数学素养的目标,并进行一些教改措施的尝试。     

谈在数学教学中如何促进学生“自主探究学习”

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。本文主要论述在中职数学教学中，如何通过激发自主探究的兴趣；营造自主探究的氛围；提供自主探究的空间；促进自主探究的发展等策略促进学生自主探究学习。     

浅谈初中数学教学中学生探究能力的培养

自主探究能力的培养主要是指在数学课堂教学中,学生在教师指导下用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它能促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识、解决实际问题的能力,并从中感悟到科学研究的基本策略和方法,有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

谈谈数学素养

数学教育作为学科教育的重要组成部分,是实施素质教育的主要阵地之一。那么,如何在数学教育中实施素质教育？笔者从数学素养的内涵着手,分析了数学素养的特性,进而提出了学生应注重培育的四方面数学素养。