社会故事在提高自闭症儿童社会交往能力中的应用

自闭症是一种广泛性的儿童发展障碍,在认知发展、语言功能、社会交往和适瘟方面出现显著困难。社会技能的缺陷是自闭症儿童最为根本的问题,指导自闭症儿童的社会性互动和交往,一直是相关领域学者研究的重点之一。社会故事是指导自闲症儿童社会交往的较新的方法之一,本文从社会故事治疗自闭症儿童的优点、方法、实施原则和治疗效果等方面较详细地介绍了其在儿童自闭症社会交往干预中的应用。     

基于游戏化教育的低龄自闭症儿童社交能力提升研究

由于自闭症儿童存在社交交往和沟通能力方面的缺陷,导致他们难以融入社会。这不仅加重了他们家庭的负担,也增加了社会的压力,早期干预对自闭症儿童的预后非常重要。因此,应当采取适当措施提升自闭症儿童的社会沟通能力,通过创设合适的游戏环境,引导自闭症儿童参与游戏和互动,鼓励自闭症儿童充分表达自己,在评估的过程中,通过与个案结合,真正有效提升自闭症儿童的社会沟通能力,推动自闭症儿童的健康成长与发展。     

当前社会对自闭症儿童认知的调查研究——以贵阳市为例

本研究采用文献研究、问卷调查等方法,基于贵阳市内的社会大众,进行了自闭症儿童认知的随机抽样实地调查,对特殊教师及自闭症家长进行了深度访谈。试图在对当今社会对自闭症儿童认知调查的基础上,去分析当今社会普遍对自闭症儿童缺乏认知存在的不足及原因,从而探索出解决途径及措施;通过以贵阳市市民对自闭症儿童认知的研究,以适当弥补关于此方面理论研究的空白。     

自闭症儿童社会技能评估的研究进展

社会技能评估是自闭症儿童诊断、干预计划制定和效果评价的重要基础。本文回顾了自闭症儿童社会技能评估的学习理论及认知理论,系统梳理了行为观察、角色扮演测验等评估方法,并在此基础上提出了自闭症儿童社会技能评估研究进展的建议：进一步界定社会技能概念的外延及内涵;进一步完善角色扮演测验及编制学前自闭症儿童社会技能评估量表;临床评估中需整合各类方法;进一步将社会技能评估应用于临床实践中。     

在游戏中对自闭症儿童进行康复训练的实践研究

1前言自闭症儿童症状主要表现为交流障碍、注意力缺陷、社会适应困难、情绪行为障碍等方面。常规的一些康复训练枯燥乏味,常常难以吸引自闭症儿童的兴趣,导致本来就患有注意力缺陷的他们无法较配合地参与到其中,若是强制干预,往往会使他们出现大喊大叫的反抗情绪,这是很多自闭症患儿经过一阶段训练后效果却     

自闭症儿童的社会支持研究

文章通过社会服务项目的实践,与自闭症儿童的家长和老师开展参与式研究。研究发现除对自闭症儿童家庭提供基本的生活和教育保障外,还要为服务于自闭症儿童的社会组织提供正式支持,培育和发展志愿者资源,并在自闭症儿童及其家庭以及其所需要的资源之间建立起联结的桥梁。     

自闭症儿童家庭的社会支持现状研究——对河北省99个自闭症儿童家庭的调查

自闭症是一种影响儿童成长的严重的发展障碍。20世纪40年代,自闭症由美国的精神病学家（Leo Kanner）第一次发现并记述下来,从此人们开始了对自闭症的关注与研究。我国自20世纪80年代起对自闭症开始专业研究。当前国内的研究主要集中在自闭症的发生机理以及干预治疗等方面。而对于自闭症儿童家庭本身及其所获得的社会支持情况关注不多。本文以2007年4月至7月对河北省内5个城市中99个自闭症儿童家庭的调查数据为依据,描述了自闭症儿童家庭的基本状况,分析了自闭症儿童家长获得社会支持的情况,并有针对性地提出一些建议。     

自闭症儿童的非言语沟通能力缺陷

非言语沟通能力是影响自闭症儿童心理正常发展的重要因素之一。本文通过共同注意能力缺陷、情绪表达与调节能力的缺陷以及要求、社会互动能力的缺陷三方面对国外自闭症儿童非言语沟通能力缺陷的发展研究进行综述。     

自闭症谱系障碍儿童共情过程中能力缺陷量化研究

共情缺陷是导致自闭症儿童社交障碍的重要因素。研究选取了28名3-7岁的自闭症和正常发展儿童,通过生理信号、面部表情和认知绩效等多模态数据的分析,探讨自闭症儿童共情过程中各阶段的特点,分析自闭症儿童共情缺陷的具体表现。研究发现,自闭症儿童的共情能力缺陷主要体现在较差的认知共情能力和较差的面部表情模仿能力;自闭症儿童的共情过程存在正常的自下而上的情绪分享过程和异常的自上而下的认知调节过程。因此,自闭症儿童共情能力的干预重点应聚焦认知调节过程中认知共情能力的提升和表情模仿能力的训练。     

促进普通儿童认识自闭症儿童身心特征与互动策略的干预研究北大核心CSSCI

为促进学前普通儿童对学前自闭症儿童的理解和接纳,增进其社会互动,本研究在参考国内外相关研究的基础上,设计了学前普通儿童认识学前自闭症儿童身心特征及其互动策略的培训体系,对44名学前普通儿童进行了培训,并以48名与之年龄匹配的学前普通儿童为参照。研究结果表明采用观察、讲解、模拟体验、示范、角色扮演等干预方法,对学前普通儿童认识和接受差异、识别和理解自闭症儿童身心特征以及掌握与之互动的策略具有显著效果。     

孤独症儿童社会性特征研究的回溯与展望

社会交往缺陷是孤独症儿童的核心缺陷,对孤独症儿童的社会性特征研究是国内外学者关注的焦点。本文从孤独症儿童的社会认知、社会情感与社会行为三方面,概述了近年来有关孤独症儿童社会性特征的相关研究,并分析、探讨了孤独症儿童社会性特征研究中存在的问题与发展方向。     

自闭症儿童的社会融合教育

融合教育自萨拉曼卡宣言提出之后,越来越受到各国的广泛关注,为特殊教育界提供了新的发展机遇。社会融合教育是专指自闭症儿童的有关社会功能完善的教育和干预模式,在此背景下,文章从自闭症儿童社会融合教育的必要性、基本条件、安置因素三个方面来探讨自闭症儿童的社会融合教育,在此基础上提出自闭症社会融合教育中存在的不足和建议。     

江西省75例孤独症儿童的现状调查

本研究对75例江西籍孤独症儿童进行调查,分析其在基本信息与家庭情况、求医诊断、治疗康复、生活学习等方面的现状,调查结果表明:(1)本次调查的孤独症儿童城镇比例大、男童远多于女童,父母职业较稳定,文化程度相对较高,家庭收入情况多数不佳。(2)孤独症儿童家长自身建设待加强,康复训练的及时性与持续性不足。(3)教育系统配套措施与满足孤独症儿童入学需求尚存差距。(4)社会支持系统对孤独症问题介入不足。对此提出普及孤独症及相关发育障碍知识、提高家长自身素质、将孤独症教育落到实处、为成年孤独症人士建立社区精神康复机构、构建完善的社会支持系统等建议。     

Connectedness: Developing a Shared Construction of Affect and Cognition in Children with Autism

Dave Sherratt and Gill Donald teach children with autism at Mowbray School, North Yorkshire. Dave Sherratt also teaches at the University of Birmingham and is honorary research fellow at the University College of York St John. Gill Donald is also a specialist speech and language therapist for Hambleton and Richmondshire Primary Care Trust. In this article, Dave Sherratt and Gill Donald outline an approach to teaching children who are on the autistic spectrum. They describe the social construction of understanding in normally developing children and suggest ways in which this differs in children with autism. These children may have difficulties in attributing relevance to the aspects of experience that are regarded as significant by most learners. The authors suggest that this may account for the poverty in social engagement or connectedness commonly observed in children with autism. Illustrating their propositions with vivid examples from practice, Dave Sherratt and Gill Donald go on to describe ten teaching structures promoting progress from early social engagement; through a shared understanding of objects and observable processes; to a shared understanding of symbolic representation in play, ideas and language. These structures, rooted in a fascinating evocation of theory, will help practitioners striving to develop a shared understanding of self, others and the environment in children with autistic spectrum disorders.     

自闭症儿童面孔认知加工的研究进展

面孔识别是视知觉加工的一项重要研究领域,也是一种重要的心理能力和社交技巧。自闭症儿童在识别他人面部表情时具有一定困难,影响了他们的社会交往。首先对自闭症视知觉研究进行了简要介绍,在此基础上对新近自闭症儿童面孔识别的实证研究进行了梳理,最后通过与正常控制组儿童的对比,分类综述了自闭症儿童面孔加工的典型特点,并针对自闭症儿童面孔认知加工与其症状关系中尚存的问题进行了思考。     

连环漫画会话：提高自闭症患者社会理解能力的干预策略

连环漫画会话是Gray C.于1994年提出的一种视觉化的自闭症教育干预方法。它以心理理论的研究为依据,利用自闭症患者视觉学习能力相对突出的特点,设计了一套借助连环漫画实现患者与指导者的沟通表达和交流的程序技术,目的在于帮助患者解决日常生活中遇到的冲突和困难,从而提高患者的社会理解能力,增强社会交往的兴趣,减少不适当社会行为。有关实验研究表明,自闭症儿童能够理解漫画图示所要表达的信息,连环漫画会话具有良好的干预效果。     

Fostering social connectedness among adolescents and adults with autism: A qualitative analysis

Autism spectrum disorder (ASD) impacts approximately 1 in 44 children in the United States. Common characteristics of ASD are marked deficits in communication and social connectedness. As autistic children approach adolescence, there is a lack of interventions available to them. Mentoring can provide adolescents with a relationship that facilitates social connectedness with another person who has a shared life experience, filling a gap in services. The Autism Mentorship Program (AMP) was designed to provide autistic adolescents a meaningful relationship with an autistic young adult. Via participation in focus groups, mentees (n = 5), mentors (n = 6), and parents of mentees (n = 6) shared their experience of participating in an afterschool, youth mentoring intervention. Themes were developed from an open coding procedure. Results showed that AMP was associated with helping mentees find social connection within their mentoring relationship and among the group of mentees. Mentors also reported mutual benefits in social connectedness. Perceived benefits of the program, including improved academic performance, and suggestions for future programming are reported. AMP appears to be a promising program that provides social benefits for adolescents with ASD who may have few options for this type of support.     

江西省孤独症儿童社会支持体系构建的研究

孤独症是一种广泛发展障碍性疾病,其主要特点是社会功能障碍、人际交流障碍、行为和兴趣刻板,是严重危害儿童身心健康,并影响家庭、社会功能的一种新型疾病。国内外经验提示,对抗孤独症,仅仅靠孤独症患者及其家庭努力远远不够,必须要有政府和社会各方面的参与和重视,并尽快构建有效的社会支持体系。在广泛调查分析基础上,结合江西省实际情况,提出了孤独症儿童社会支持体系构建的策略和方法,首次提出"孤独症儿童三级立体式社会支持体系模型",这一开创性研究成果对孤独症康复事业的发展有积极的理论、实践和政策参考意义。     

Drama, narrative and early learning

Melanie Peter is a lecturer in early childhood studies and special needs at Suffolk College, Ipswich, and a freelance consultant in arts education and inclusive/special education. Her recent research has focused on the value of pretence, particularly for children with autistic spectrum disorders. In this article, based on a paper given to the conference 'Innovation, Research and Good Practice in the Education of Pupils with Severe, Profound and Multiple Learning Disabilities' at the University of London in April 2002, she presents an approach to developing drama with severely socially challenged children, underpinned by a rationale founded in the importance of early experiences of make–believe and narrative. In drama, children at early stages of learning can begin to explore and understand social narratives from the inside – a vital route to developing social competence. Melanie Peter concludes that while play–drama intervention is aimed especially at children with autistic spectrum disorders, it can also benefit a wider range of children with severe and complex learning needs and help them to participate more effectively in a social world.