我们的情感误区

猫,是在高考完那个暑假,一个雨天,我在草丛里捡的。当时它浑身湿漉漉的,瑟瑟发抖。看见我时那种惊恐和哀怜的目光,那凄惨的叫声,至今我还清楚地记得。我没顾妈妈的反对,就把它抱回家,养了起来。自那,生活里就多了好多事。它的口粮里都混着我的唾液,它满身的跳蚤,是我定期地给它     

往事随风

尽管我勉强会打篮球，而不会踢足球，但我喜欢足球，更胜于篮球，因为我喜欢过一个踢足球的男孩。     

浅析初中数学的情感教育

态度情感与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。变学生"要我学"为"我要学",激发学生发现问题、解决问题,培养其良好的思维品质是初中数学情感教育的重要任务。     

以心交心 以爱博爱

在新课程改革的滚滚浪涛中,给我感触最深的是:爱与被爱,都是一种幸福!我的"课改拾贝"文件夹中,有几张我们班小朋友的单元测试卷,我用心地珍藏着,不时地翻阅着。它们时时鞭策着我,提醒着我:只有爱学生,真正关注学生,才能促进师生间的情感沟通,才能与学生心贴着心,互教互学,携手共进。     

老师，抱抱我

明天是全国高考的日子。晚上九点多,我到学生宿舍查晚休。查完后,我习惯性地在宿舍楼下的甬道上站一会儿。这时,我的学生魏春明从楼上跑下来,走到我跟前。他看了看我,欲语又止。“有什么事吗?”我问。他嗫嚅了一会,鼓足勇气说:“老师,请您抱抱我。”我吃惊不小。教书十多年了,还从未遇到学生提这样的要求。我也从未抱过哪一个学生。我是极内向的一个人,从没有用这种外在的形式表情达意。而在我的印象里,魏春明也是极内向的孩子,家境不好,刻苦用功,连话都极少说。我一时陷入尴尬。抱吧,以我这样的性格,实在难以伸出手臂,况且身边有许多别班的…     

教育，有时也可以用谎言

一大早，我剐走进教室，班长方圆举手报告：“老师，沈春没做家庭作业。”顿时，刚才还闹哄哄的教室安静下来，全班同学都盯着我。要知道，沈春可是他们心目中的楷模啊。学习标兵怎么会不做作业呢?再看沈春，脸红一阵白一阵，头恨不得趴到桌下。我环视了一下教室，然后故作惊讶状：“哦?沈春，不舒服吗?”边说我边快速走到沈春的座位前，     

构建充满生命活力的课堂教学——谈谈语文课中如何激发学生的快乐情绪

在语文课中,如何体现语文学科的＂人文性＂,其基点就在于＂情感＂。我常常在思索着：一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。     

初中语文教学中如何实现情感目标

《课程标准》强调在教学活动中实现"知识目标、能力目标、情感目标"等"三维"目标。语文是一门生动而富有情感的学科。在初中语文教学中,我非常注重充分利用人体各种感官激发情感,创设情境激活情感,引导学生进行激情朗读体验情感,提高学生的文学鉴赏能力,实现情感目标。     

实现教师管理情感升华的途径

当代学校管理,提倡以人为本的管理思想,人本管理的实质是激励,通过激励引导人们去实现预定目标.也就是说,作为学校应该充分地调动广大员工的工作积极性,发挥他们的主观能动性,出现从"让我干"到"我要干"的转变.要达到这一境界,调动广大教职工的工作热情就显得特别重要,而调动工作热情的主要方法应归结于情感管理.如何实现教师管理的情感升华成为学校情感管理研究的课题.     

母爱是世界上无与伦比的名牌

大学毕业后,我去了广州工作。半年后,母亲从湖北老家赶过来看我,并为我带来两件新织的毛衣。母亲的手很巧,小时候,我最喜欢穿母亲织的毛衣,又暖和又美丽。可如今的我,已经被广州改变成一个时尚优雅的女孩,平素与公司里那群爱慕虚荣的女孩在一起,谈的全是香奈尔、STYLE、宝姿等名牌。母亲手织的毛衣,我再也看不上了。我怕败了母亲的兴,只委婉地告诉她：“广州天气热的时间比较长,穿毛衣的机会少,你以后就不要再为我织毛衣了。”     

教材不是无情物,化做资源更育人

正岁末年终,在与毕业了的学生的邮件往来中,我问其中一位学生:"在我的课堂上,哪些东西让你受益了,值得继续发扬?哪些是徒劳无益的,需要努力改进?"出乎我意料的是,这位学生并没有谈及我觉得实用并拼命塞给他们的解题技巧之类的东西,而是说:"我印象最深刻的是老师在课堂上引领我们发现那些我们自己难以发现但又意义深远的东西。"学生的这句话,让我立刻想到他们高二时,我教他们Trapped by the Flood一课(人教版高中英语教材Book 6 Unit 5)的情形。我之所以     

登山中的语文

唉!又是低分,考卷上“矫揉造作,情感粗糙”的鲜红批语刺得我头晕目眩。我一直喜欢信手涂鸦,语言也逐渐练得生动俏皮,可是得意总被低分恼,那“内容空洞,情感苍白”的批语如雨后春笋般地涌现在我的一张又一张考卷上。     

用爱打开学生心灵的窗户

德育是师生心灵交流的过程,是智慧与情感沟通的过程。教师只有走进学生内心,讲究策略,注意方法,充满爱心,才会打开他们心灵的窗户。"我喜欢这棵梧桐树,它让我一年四季坐在教室里不再感到孤单。春天,我看着它抽出嫩绿的新芽;夏天,心烦的时候,从它身上传来几声蝉鸣与鸟叫;秋天,它的果实随风落下,飘落在我的课桌上;冬天,看着它的树叶渐渐枯黄翩然下落。""在阳光下慎重地开满了花,朵朵都是我前世的盼望。当你走近,请你     

情感的彩虹

教学目的 :１．了解情感的多种多样。２．懂得影响情感的因素有哪些 ,如何调整和控制自己的情感体验。课前准备 :１．漫画《他们的痛苦怨谁》。第一幅 ,癞蛤蟆为吃不到天鹅肉而痛苦 ;第二幅 ,一个人爬在并不高的障碍前焦虑难过。２．以“我的感情世界”为内容 ,办一期墙报（可以是文章 ,也可以是图画或照片）。教学过程 :一、活动引入请每个同学用“当……的时候 ,我感到……”的句型写出五个完整的句子 ,分别表达五种不同的感情。（例如 :当我与同学发生冲突后 ,我感到十分难过。当我获得好成绩后 ,我感到非常高兴。）分小组传阅 ,以了解人…     

让情感教育伴随低段语文教学

情感教育是学生人格发展的必要条件,也是学生个体心理是否健康的衡量标准,学生的所有活动几乎都伴随着一些情感体验,而语文学科是一门情感科学,教学活动中伴随着丰富的情感体验,可以说情感教学几乎成了语文教学的生命之源。教师在教学活动中以一定的教学要求为依据,以一些丰富的教学活动为载体,带动学生的情感发生变化,不仅使学生产生新的健康的品质,也能促使师生交流。近几年,情感教育在语文教育中的地位越来越高,下面我将结合我的教学说说我在低段语文教学中实施情感教育的点滴体验。     

语文教学中的情感效应

学生学语文的情感来自于师生之间真诚的情感交流,来自于老师对学生的尊重、信任和爱。我身边就发生过这样的鲜活故事: 记得,我和我班的孩子们第一次见面,当我真诚地说出“把我的真心放在你的手心”时,孩子们给了我最热烈的掌声。那一刻,我明白:我们之间是零距离。难忘记,新     

作文训练方法探究

作文,历来是语文教师和学生所关注的,也是教学工作中的“老大难”。但如果能以情感、思想、语言为其训练的三个要素,融情去读,留心观察,善于提炼,以他山之石攻己之玉,就能够“我以我手写我口”,收到良好的训练效果。     

微笑,教师永恒的魅力

中央电视台《晚间新闻》节目对北京市有关部门在学生中所作的一项调查进行了报道,调查主题是“你最喜欢什么样的老师”,结果90%以上的学生说,我最喜欢微笑着给我们上课的老师。这不禁使我想起隔壁一(5)班的梅笑冬同学,他每次见到我,都是隔大老远就冲我打招呼:“美丽老师,你好!”我觉得挺奇怪,就问:“你为什么要叫我‘美丽老师’呢?”他头一偏,调皮地回答:“因为你每次看到我都微笑!”我不禁又笑了:“微笑就美丽吗?”“对呀!你冲我微笑还说明你喜欢我!”他非常肯定地说。这句话让我心里一震,没想到我无意识的微笑,竟然对这孩子产生如此深刻的…     

初中语文情感教育浅议

初中语文教学活动,究其根本是师生认知因素和情感因素交融的过程。长期以来,初中语文教学只重视知识的传授与能力的培养,而很少提到情感陶冶的目标。我认为,在语文教学中,教师必须把情感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中,以加强语文教学的情感功能。     

体验情感,升华意境——《乡下孩子》教学案例

苏教版第三册《乡下孩子》是一篇流露真情、文质兼美、意境佳美的儿童诗,读来令人赏心悦目,我觉得这是一篇陶冶孩子情感的好教材。在课堂上,我注重以情感为突破,激发孩子们的兴趣。他们在课堂上那一句句稚嫩的话语,那一声声真情的流露,让我十分欣喜。