竞业达推出“综合校园网”

北京竞业达视频技术有限公司近期推出了“综合构园网网络系统”解决方案，该系统从设计思想到功能应用均取得了革命性进展与突破。系统设计从配合素质教育实施、全面整合教育教学资源的高度出发，与中小学“以教学为核心”的职能结构相适应，构建了全方位满足中小学用户需求、全面体现中小学信息化建设先进思想的中小学“校园网”建设方案。系统以面向教学的桃李 9000闭路双控多媒体综合教学网络系统为核心，以面向教学管理的教学评估系统为辅助，以面向校园信息化基础建设的计算机校园网为平台，集成 VOD数字高频点播系统、数字智能调频…     

整体性治理视域下高校学生党建与思想政治理论课教学的良性互构

整体性治理理论是解读高校学生党建工作与思想政治理论课教学关系的创新性视角。以整体性治理为旨归,推进大学生思想政治教育工作“治理体系和治理能力”的现代化,实现党建工作与思想政治理论课教学二者的良性互构,需要以定期协调为基础,实现组织机构的“互构”;以网络资源整合为基础,实现信息系统的“互构”;以活动“互为”为基础,实现信任、责任的“互构”;以目标整合为基础,实现激励机制的“互构”;以队伍建设为抓手,实现主体能力的“互构”。     

基于行动导向的网络教学模式研究与分析

以行动导向教学范式为理论依托,构建凸显高等职业教育“职业性”特色的网络课程及相应的网络教学模式,并通过网络教学资源库的建设、学生学习支持服务系统和教学支持服务系统等的设计实现网络教学。同时对网络教学模式的建设与发展做一些分析与思考。     

网络教学空间正义：内涵、旨趣及实现路径

网络教学空间正义是以正义为价值标准,按照民主、公平的原则,保障师生在网络教学空间的基本权益,使得网络教学资源满足并服务于不同教学主体的需要,从而促进人的全面发展。其理论旨趣在于,以“教学生活空间”作为构建的根基,增强网络教学空间和教学生活空间的联接;以“发展中的人”作为基本的伦理诉求,为学生自主发展提供广阔空间;以构建“教学共同体”为价值旨归,实现师生间心灵的沟通与交融,促进自我与他人的共同发展。网络教学空间正义的实现,需要在遵循自由开放、民主平等和差异化原则的基础上坚持伦理先行,建构网络教学空间伦理;完善制度规约,积极推进网络教学空间各项制度的规范化建设;加强平台治理,明确网络教学平台的运行标准和风险意识。     

试论基于科学史的“四线五阶”构建元素周期表

利用科学史作为情境的教学是显现化科学本质教学的重要策略。初中科学课教学利用科学史作为情境,通过情境、问题、活动、目标四条主线,结合“回顾历史,引出元素周期表模型”“分析历史,假设元素周期表模型”“模仿历史,建构元素周期表模型”“拓展历史,完善元素周期表模型”“回归历史,创新元素周期表模型”五步学习进阶,突出元素周期表“位、构、性”一体化的教学特征,构建元素周期表科学模型。     

基于“学习即研究”的高中物理网络新授课——以“运动的合成与分解”为例

在“双减”政策背景下,开展网络新授课教学研究迫在眉睫。文章基于“学习即研究”的观点,以江苏省名师空中课堂“苏e优课”中的“运动的合成与分解”一课为例,探索在高中物理网络课教学中凸显学生研究者地位、推进学生自主参与研究、激发学生研究热情、提升学生研究能力和水平的策略,以求在网络教学过程中实现学生素养与能力的培养。     

“五构概念”教学法在地理概念教学中的应用研究——以“常见地貌类型”为例

以“常见地貌类型”为例,运用“五构概念”教学法,根据高中地理概念教学策划制订依据,将地理核心概念“解构”成若干子概念并构建地理概念体系,以“情境设计”为教学主线,对地理概念进行“初构”“重构”“架构”“创构”,以期为地理概念教学提供清晰的操作路径和实践方法。     

三阶段搭建网络教学环境

网络教学平台的构建可分三个阶段进行。第一阶段以网络教学公共平台和实时课件制作系统建设为基础,构建网络教学基础设施;第二阶段以学科专业网站和虚拟实验室为重点建设内容,完善资源库的建设;第三阶段以用户箭理系统建设为中心,全面进行网络教学环境的构建。     

“动物营养学”在线课程构建与教学应用

“动物营养学”是动物科学专业的一门专业核心课程,其在本科人才培养体系中具有重要地位。文章基于超星“泛雅”网络课程平台,探索了“动物营养学”在线课程的构建路径,明确了“以学生为中心”的建设思路和设计理念,对课程知识点视频、课程拓展资料和教学课件等网络教学资源进行配置,并研究了线上和线下教学方法的应用,以及其在过程性考核和教学反馈中的应用,总结了在线课程的建设与应用经验。     

BB平台支持下的高校“网页制作”课程个性化建设

目前很多高等院校课程都依托网络教学平台来进行建设,现选择高校“网页制作”公选课为倒,利用Blackboard网络教学平台构建一门个性化的网络课程,从该公选课存在的问题为出发点,结合建构主义“教师主导学生主体”的教学设计理念进行了系统设计,并从教学内容、互动社区和评价功能三个模块进行了个性化的课程建设。     

地方农林院校物理实验教学示范中心建设实践

从转变实验教学观念、建立科学实验教学体系、规范实验室管理、改善实验环境等方面介绍了浙江农林大学省级物理实验教学示范中心建设的实践.实验教学示范中心的建设过程贯穿“高等教育生态化”理念,构建并实施了以“三层四模”为核心、“两个平台”为栽体的生态化实验教学新体系;建设了由网络教学资源平台和网络管理服务平台组成的物理实验网络信息教学平台;创建了实验中心内部环境以及内外部环境关系生态化的实验教学环境.初步实践表明,示范中心的建设提高了实验教学效益,“拉动”了实验教学水平的提高,实现了教与学的双赢.     

天财“育龙e灵通”系统

“育龙e灵通”数字教学网是面向校园管理平台和校园教学平台的校园计算机网络系统,该系统是基于天津天地伟业科技有限公司自主研发生产的“天财育龙”多媒体教学产品系列、构建于综合校园局域网实现的覆盖全校的多媒体双向教学网、校园局域网、有线电视网、智能广播网、观摩网、多媒体教室网、铃声控制网、校园监考网、校园监控保安网等“9网合一”功能的校园信息化平台。系统以现代化计算机网络技术为依托,着眼于教研、教学、管理、校园信息通讯的实际需要,遵循成熟先进、高效实用、稳定可靠的设计原则为学校用户统筹规划校园网建设,从而实…     

网络课程开发与混合教学模式

文章以“信息技术基础”网络课程的建设和在教学中的应用实践为依据,提出高校应将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域,利用信息技术所能提供的多媒体性、丰富的教学资源、多样化的交互方式、丰富的教学情境等条件,来设计和开发网络课程,并将其融入教学过程中,由此构建混合式教学模式。     

指向高阶思维的生物学建模教学实践——以“体液免疫”为例

以“体液免疫”为例，围绕复杂情境、核心问题、建模活动、概念构建4个要素进行教学设计，在建构、修正和应用“体液免疫”概念模型的过程中，达到促进问题解决和思维跃迁的目标，为一线教师将高阶思维培养融入生物学建模教学提供有效参考。     

建构网络环境下“问题学习”教学模式

互联网从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了深刻的变化。桑新民教授在谈到信息技术对教育的影响时指出,传统教学是分科的定时教学,信息时代是真实的多学科交叉的问题解决的教学。那么,该如何充分地利用国际互联网和校园局域网来构建“问题学习”教学模式呢? 一、网络环境下“问题学习”教学模式的基本流程本文中的网络指国际互联网和校园局域网。所谓网络环境,就是通过建立一个主题学习网站,构     

教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设研究

文章使用扎根理论方法,以高职旅游管理大类专业为例,对教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设进行深入研究,从决策与开发、实施与营造、评价与反馈三大课程板块出发,构建了教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设模型,进而提出了教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设的具体建议。     

基于Internet的"情境-建构-创新"教学模式的构建

基于Internet的网络教育给传统的大学化学教学带来了前所未有的冲击。本文运用现代建构主义教学理论为指导,以开发《有机化学》网络课程为例,提出了“情境一建构一创新”教学模式。     

以“网络存储”课程为先导的课程体系及综合实验室建设

以云平台大数据综合实验室建设为契机,物联网技术、网络存储与虚拟化技术等课程开展为起点,建设集物联网、网络存储与虚拟化、大数据及云计算等在内的一整套课程体系。介绍上述前沿技术之间的联系,并以此联系为依据确定实验室建设的内容和服务于教学及科研的双重作用。结合实验室的建设方案和资源,构建网络存储课程的教学和实验内容,采取了“教师讲授+经典视频播放+学生分组答辩+案例多元化引入”四位一体的教学模式,可为后续课程建设提供参考。     

师生构建校园信息化教学环境,共创网络学习型家园--专题学习网站的探索与实践

本文在阐述校园信息化教学环境的构建及特点的基础上,以我校现阶段专题学习网站实施应用状况为例,深入探讨在“以美立校、广义求美,走进信息化美好人生”的办学理念下,师生共建“水浒”专题学习网站的案例,通过三阶段应用实践发展,逐步形成具有本校特色的教学网络环境。本文总结了建设与应用的体会,提出思考,完善了自建网络教学环境的实例操作。     

CASH课程理念下“中国传统文化”课程网络教学空间的构建

在“双高”建设背景下,对高职院校“中国传统文化”课程,需要构建以CASH课程理念为基础、思政元素为内容、信息技术为支撑、学习者为中心的网络教学空间,并从教材开发、应用模式、课堂载体、质量评价四个方面进行实践探索。