网络教学环境中学习者特征分析的新构想

在网络教学环境中产生有效的网络学习不仅依赖于学习材料的内容,更重要的是依赖于学习环境和过程与学习者个体特征的匹配程度。学习者的三个主要特征变量,即学习者的基于网络的自主学习能力、学习风格和学习动机等,会对网络学习的质量产生重要影响。     

网络教学环境设计方法

教育是人类社会永恒的主题，教育理论与方法，随着社会的进步和科学技术的发展，也在不断的发展和完善。以互联网为代表的现代信息技术在教学中的广泛应用，导致网络教学这一崭新教学模式的出现。本文针对网络教学模式的特点，探讨网络教学环境的逻辑架构，以及建立网络教学环境和应用模式的方法。一、网络教学的特点基于网络的教学模式的出现，使传统教育方法面临信息技术的挑战。教与学历来是密切相关，又相对独立的两个方面，如何妥善处理这两个方面的关系，一直是教育界探索的问题。教育的根本目的，是将公共知识，包括教师的个性化知识…     

浅谈网络环境下的教学设计

随着多媒体网络技术的迅猛发展,应用网络技术进行教育教学已是信息化时代的必然要求.为了适应这种形势,广大教育工作者特别是中学教师进行了积极的有意义的尝试和探索.本文根据作者进行网络教学的实践和体会,就网络环境下教学设计的理论基础、基本原则、常见模式及一些认识误区等方面作了简要的分析和阐述.     

语言学习的网络视听环境与教学设计

计算机网络技术的应用,推动了语言学习的教学改革,构建起＂学习者自主＂的教学环境。教师在组织课堂教学中将理论知识、教学经验与新技术优势相结合,控制好选用播放媒体的类型、信息量及难度,激发学生的学习热情。本文对教学模式改革做进一步探讨。     

试谈基于网络环境的教学设计

随着信息技术的发展，计算机网络技术的普及，它在教育教学中的全面应用己成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，如何利用计算机网络系统设计出比较先进的教学环境，并在教学过程中加以实施，是对传统教学环境设计的改革和探索。     

网络环境下个别化教学的教学设计

20世纪90年代以来．随着多媒体计算机技术、网络通讯技术、人工智能技术的不断发展和建构主义学习理论的日渐成熟．人们开始利用多媒体计算机和网络通讯技术构造基于建构主义的教学系统。学生在这种教学系统中既可以进行个别化学习．也可以进行协作学习，二者互为补充。个别化学习以“学生为主体”、以“学习为中心”、以学生“自主学习”为理念，谋求学生个性的全面     

网络环境下的职中语文教学设计

教育正步入“读网”时代，信息化、网络化是时代潮流，是社会发展的必然趋势，在语文教学中，传统的教育理念已经不能诠释和指导网络环境下的语文教学实践，探究超越传统的教学设计已成为当前网络环境下语文教学的亟待解决的问题之一。     

网络环境下远程开放教育学习者特征分析

现代远程开放教育以师生准永久性分离,利用多种媒体进行交互为显著特征。其学习者具有与传统教育学习者不同的特征。研究远程学习者的特征,可以使远程教学活动更加适应于远程学习者的实际需求和具体情况,从而最终达到改善远程教育质量的目的。本文首先对远程学习者特征概念进行界定,然后从生理、心理、学习需求、动机等几方面对远程学习者特征进行了较为深入地分析探讨。     

网络环境下英语教学面临的挑战与应对

目前我国英语教学正在进行新一轮声势浩大的改革与创新,在这轮改革与创新中,作为教学手段的革新——网络辅助英语教学尤其受到学校的重视.网络环境为学习者提供了文件、图表、声音、视频、动画等信息,具有信息量大、鲜活生动、学习多地点、非定时的显著特征.     

对网络环境下以“学”为中心的教学的再思考

网络技术在教育中的应用给以。学。为中心的教学带来了无限生机，但是实践中的众多迹象表明，网络环境下以。学”为中心的教学实践中还存在着教师的角色转变不到位、学习环境不利于学习者主动性的发挥、学习者不适应等一系列的问题。教师、教学环境和学生是网络环境下以。学。为中心的教学中的三个基本要素，网络则是各要素能够赖以有机地组成一体并发挥整体性作用所借助的教学平台，要从这个平台上得到好处，充分发挥网络对。学。为中心的教学实践的支持作用，诸多的因素还需认真地思考。本文从教师、教学环境、     

网络环境的专题教学设计

开展网络环境的专题教学研究是深化信息技术与课程整合的有效途径 ,而网络环境的专题教学设计是这种教学研究的关键。本文探讨了网络环境专题教学设计的理论依据与主要影响因素 ,分析了网络环境专题教学设计的特点 ,并提出网络环境专题教学设计的具体内容与方法     

网络环境下的教学设计要素分析

网络技术的发展促进了学校教育的改革,带动了教育全方位的变化,通过对网络环境下的学习者、教师、学习资源、学习目标等教学要素进行深入分析,认为学习者的学习内容、方法都发生了极大变化,教师担当了不同的新角色,教学资源更加充盈多样,教学应目标应随学习者的需求革新.     

网络与教学设计

文章分别研究了网络对学习对象和教学策略的影响。网络能够提高学习者的预先知识,影响学习动机,为教学策略提供可用的教育资源、协作学习的环境和生动多样的技术手段。     

网络环境下的初中英语教学

多媒体网络大大地扩展了计算机在语言教学中的功能,把计算机由一个单纯的储存和演示工具变成跨越时空的远程交际和通讯工具,使得外语学习者能够跨越国界的限制。因为网上的信息绝大多数是用英语来发布、传输的,这为外语学习者提供了接触地道英语的机会,学习者也可以通过Internet用英语发布自己的思想与信息。利用网络高月颖     

网络环境下意义学习的教学设计过程分析

对“意义学习”的概念进行重新界定,并根据“意义学习”的内涵和教学设计理论,对网络环境下“意义学习”的教学设计过程进行系统分析。     

网络环境中的教学交往

一、网络环境中教学交往的主体 1.主体的构成 教学交往不同于教学活动,它是以人为对象的,所反映的是人与人之间的互主体关系。在交往     

网络海量知识环境下的教学对策

分析了海量知识环境有信息量大、随机性、需要建立索引等特点,提出在新环境下应该采取倒叙教学、索引教学、应用性教学对策,注意让学生学会信息取舍与观点比较,同时教师应该摆正自己的位置。     

浅谈网络教学环境中学生元认知能力的培养

网络化逐渐渗透到教育界的各个层面,如何培养学生网络学习的能力成为网络教学研究的重点。一般而言,在网络教学环境中,高度综合集成的教学资源对所有学生都可以是无限制地开放。一方面,这些资源可以为成千上万的学习者同时使用,另一方面,所有学生都可以发表自己的看法,将自己的资源加入到网络资源库中,实现资源共享。网络学习者的自主学习环境所具有的超链接、分散性等特点更加需要网络学习者元认知能力的培养。     

网络环境下的教学媒体及优化

面对信息时代知识经济的倔起，世界各国都在积极探索利用现代信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络技术在教育中的应用，是当今教育技术手段的两大世界性热点，将带来教育、教学的重大变革。本以系统论的观点来看待多媒体网络环境下的教学媒体，针对现在存在的弊病，提出了优化网络教学媒体的若干方法。