浅谈“双语”教学模式下如何培养小学生汉语口语交际能力

藏区小学生的汉语口语交际能力不容乐观,汉语教学质量也有待提高。我们要从零起点教学开始,以学生认知水平为依据,通过汉语基础知识和基本技能的掌握与训练,构建有效的口语交际课堂教学模式,逐渐达到提高学生口语交际能力的目标。     

2017年西藏自治区中考汉语文学科分析报告

<正>一、试卷及知识点的分布情况2017年中考汉语文试卷分为基础知识、阅读理解、作文三个部分。如下表:二、试卷分析从整体情况来看,试卷知识点考查较全面,考查点几乎涵盖了初中汉语教材的全部内容。试卷结构、知识点考查分布及试卷的难易程度与2016年基本持平略有降低,部分试题有所变革创新。1.就试题模块设置来看,基础知识部分共17小题,共35分;阅读理解部分共11小题,30分。和去     

如何对维吾尔小学生进行汉语口语训练

《汉语课程标准》规定汉语教学必须培养学生的汉语应用能力,尤其是口语交际能力,并把培养学生的口语交际能力摆在了首位,指出“口语交际从小学阶段一开始,就应特别重视培养学生的听话和说话能力,应鼓励学生敢说、多说、好说,不怕说错,不能急于规范学生的口头语,听和说的双方应该互动,应在具体的交际情境中进行。小学口语交际应该从最基本的日常口语开始训练,内容跨度不能太大,应该以贴近学生生活话题为主”。下面结合本人多年汉语教学的一些实践,谈谈对维吾尔小学生进行口语训练的一些方法或途径,供同行商榷。     

数学实施“有效阅读”的几点反思

实施新课改以来,中考更注重从学生实际出发,考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法．因此加强了对学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的考查．通过科学地设置体现时代要求贴近学生生活实际的开放性试题、动态探究性试题、阅读理解题等新题型,加强对学生创新意识及阅读能力的考查．考试常会出现某些新试题背景材料,阅读篇幅长,学生由于感到陌生,     

俄罗斯国家统一考试中的汉语考试

将汉语考试列入国家统一考试,是俄罗斯多年来对汉语教育和汉学研究发展的一个里程碑。经俄罗斯联邦教育测试研究所的研制,汉语考试试题于2019年面世。试题包括笔试与口试,既考查学生对汉字、语音、语法、中国文化的掌握能力,也考察学生的口语交际能力,具有考查点丰富、贴近生活等特点。同时,在试题中出现的难易程度差异等问题也需要在实践中不断完善。     

甘南藏区牧村小学生汉语口语交际能力培养策略研究

从甘南藏区牧村小学生汉语口语交际现状出发,有针对性地研究提出了藏区牧村小学生汉语口语交际能力培养的有效策略,主要通过课堂教学改革和课外活动实践为学生创造良好的汉语交际环境来培养学生汉语口语交际能力,从而达到提升学生汉语素养和汉语教学质量的目标。     

我的口语交际观

“口语交际”,是九年义务教育语文课程的主要内容,《语文课程标准》把它与“识字与写字”“阅读”“写作”并列为学生必须具备的四种基本能力。正确理解和把握口语交际的内涵,明确它的目标和内容,是研究口语交际教学法的基础,是贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生语文素养的保证。但在实际教学过程中,由于许多教师自身对口语交际教学的内涵理解不准确,     

怎样解读口语交际题题型

口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力。综观近一两年全国各省市中考试卷,口语交际类试题通常有以下几种类型。     

英语学习中跨文化交际的教学策略

跨文化交际教学策略包括教材选择,加强英语课堂教学实践和汉语文化意识培养。在英语教学中,教师应该把跨文化英语教学融入到课堂中,从词汇、听力、口语、阅读、写作以及肢体语言等基本方面入手,把语言教学和文化教学有效融合,让学生从多方面认识到不同文化体系下的语言的差异,从而培养学生的世界意识,培养学生的跨文化交际能力。     

牧区中学如何开展汉语口语教学

语文课程标准的特点之一，就是强调对学生进行口语交际能力的培养，明确提出要“根据不同场合的需要，恰当、机敏地进行口语交际。”教材在编排上，也把口语交际教学与阅读教学、写作教学相并列。然而，在实际教学过程中，汉语口语交际课的教学与实施并不尽如人意。本文就牧区中学口语交际的教学策略谈一些看法。     

自在娇莺恰恰啼——浅谈口语交际教学的几点策略

口语交际能力,是一个人最基本的素质,在学习、生活、工作中起着极其重要的作用。然而现行的语文教学往往把重点放在书面表达上,忽略了学生的口语交际能力的培养,学生的阅读理解和写作能力得到了提高,但口头表达能力却相应减弱,我们不难发现各种场合不爱说话、说不好话的大有人在,     

积极拓展训练渠道 提高口语交际能力

口语交际能力是现代公民必备的能力,要提高学生口语交际的能力,必须增加学生的阅读量,从学生的实际出发．开展多种实践渠道,让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际,提高能力。     

C．TEST听力试题的语用能力研究

以实用汉语水平认定考试（C．TEST）的发展情况和题型为材料,分析了2008年全年4次共8套C．TEST听力试题。从语用能力测试的角度来看,听力试题重点测试的是考生对丰富的汉语口语语境的适应把握能力、交际策略的辨析能力以及会话含意的探求能力等方面。建议听力试题应进一步加大难易梯度,在汉语交际策略、会话含义的理解和应对方面增加考察的力度和难度。     

高考英语阅读理解命题分析与备考建议

高考英语阅读理解属于语言运用方面的内容,侧重考查考生对语篇的整体理解能力和基本的阅读技能,同时还考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和阅读策略等。在阅读理解试题中,具体考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图、观点和态度的六种基本能力。     

高中英语语篇教学与阅读能力的提高

近几年来,高考英语科考试（NMET）中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求,且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。因此,培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养,只有在语篇理解的前提下,才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。为此,笔认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略。     

口语交际训练：看听思说评紧密结合

口语交际训练是语教学内容的重要组成部分。通过口语交际训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。口语交际训练若把看、听、思、说、评有机地结合起来，就能更有效地提高口语交际能力。     

对西藏五年制藏族师范生汉语口语交际能力的现状调查

在师范教育领域,人们逐步认识到口语交际能力的重要。在西藏,随着双语政策的不断发展,汉语已成为西藏第二大交际语。对于肩负着培养小学生汉语能力的藏族师范生来讲,汉语口语交际能力显得尤为重要。本文对部分教师和学生进行问卷调查,对部分学生进行测试,结果表明,藏族师范生在汉语口语交际方面存在问题,主要有：（1）缺乏良好的汉语口语交际环境;（2）存在自卑和从众心理;（3）训练量不够、形式较少;（4）口语交际倾听能力和表达能力方面存在不足。     

自在娇莺恰恰啼——浅谈国语交际教学的几点策略

口语交际能力，是一个人最基本的素质，在学习、生活、工作中起着极其重要的作用。然而现行的语文教学往往把重点放在书面表达上，忽略了学生的口语交际能力的培养，学生的阅读理解和写作能力得到了提高，但口头表达能力却相应减弱，我们不难发现各种场合不爱说话、说不好话的大有人在，甚至不少品学兼优的学生也羞于发表自己的意见。     

让阅读教学的课堂成为学生口语交际的舞台

在小学阶段,新课标明确提出口语交际教学的重点在于培养学生的日常交际能力,让学生学会交流与倾听,能够正常地与人交流。然而,在实际的口语交际教学过程中,很难达到预期的效果,这主要是因为教师和学生对口语交际训练不重视,仅在口语交际课程中开展口语交际的训练,而忽视了口语交际与其他部分的联系。阅读教学作为语文教学的重点,文章可以说是阅读的核心,教师需要更新教学理念,组织学生理解文本内容,提升学生的阅读理解能力。     

交际教学法在轮机英语教学中的应用

轮机英语课程是一门专业英语课程,学生不仅要有阅读理解专业文章的能力,更要具有良好的英语听力和口语能力。在轮机英语课堂教学中,运用交际教学法能够提高学生用英语交际的能力。文章从交际法的基本原则入手,谈谈其在轮机英语教学中的应用。