外语教师的课堂角色定位探究

对教师角色的外部规约、分析与其自身生成的角色认同之间所存在的错位和距离是导致教师在教学实践中时常感受到“职业疼痛”的重要原因。本文通过对课堂教学实践的本质解读,探讨外语教师的角色张力以及他们在外语课堂上所应起到的核心作用,提出教师在外语课堂教学的复杂情境中所应扮演的是 “对话者”的角色。     

交际法教学对外语教师的要求

交际法外语教学的研究和实践目前正在积极开展之中。 这种教学方法也是保证素质教育得到实现的重要措施之一。但是，要实现这一目的，它对扩大教师提出了更多的、更加实际的要求：教师要具备教学性交际技能。     

如何提高外语教师的教学能力

教学能力是从事教学工作必须具备的一种特殊能力，高素质的现代化建设人才必须要由现代型教师来培养，当代教师不仅要有精深的专业知识，还要善于将知识应用于课堂教学，为达到这一目的，外语教师必须具备以下几种能力，即专业实践能力，理解教材，优化教材内容的能力，非智力因素的开发运用能力，每个外语教师都要积极探索如何运用提高这些能力达到提高外语教学质量的目的。     

浅谈如何提高外语教师的教学能力

教学能力是从事教学工作必须具备的一种特殊能力。长期以来,各大专院校就如何提高外语教学质量问题从未停止过讨论。笔者亦试图通过此文从以下几个方面,探求如何提高外语教师的教学能力,从而保证外语教学质量。 一、理解教材的能力 世界任何一个国家,学校教育都是在课堂上完成的。教材始终是教师进行教学的依据。教师要根据教育目标、教育对象选择教学内容。再把教学内容进一步加工、编排输送给学生,而学生又对教师传递的信息进行输入、理解、储蓄,最终达到应用。这种教师的教和学生的学就构成了教学过程的双边信息运动。在这个双边信…     

试谈口语教学中学生交际能力的培养与教师的角色定位

我国外语教学“费时低效”，“哑巴英语”，学生英语交际能力普遍偏低的问题越来越受到各界人士的重视。本文以交际能力的培养与提高为出发点，对口语教学的内容，目标及口语教师的角色定位进行了有关的探讨。     

后方法时代外语教师自主性的回归

一、后方法时代外语教师自主性的回归从19世纪中期到20世纪晚期,有9种主要的教学法流派对语言教学和学习产生过重要的影响,其中包括语法-翻译法、听说法、自然法和交际法等。各种方法在不同的历史时期与不同的教学环境下都发挥过一定的积极作用,然而教学研究与教学实践表明不存在适合所有教学环境的最佳方法。到了20世纪90     

高效课堂教学中教师角色定位的思考

正在高效课堂教学的改革的过程中,有一个比较突出的问题值得深思:以学生为中心的高效课堂教学中,教师处于什么地位;在课堂的生成中,教师应该起到什么作用;新课程条件下学生的主动学习,还要不要教师的主导等。不少的学者认为教师的角色应该是从主导者转变为多样化,教师在高效课堂中是以服务者的身份去协作学生的学习,教师的主导地位逐渐被"消解"。这样才能适应新的教学改     

试论现代外语教材中教师的地位和作用

现代外语教材的概念发生了很大的变化．教材成为学生学习的资源和工具。教材理念的改变要求教师应更新观念，提高自身教学理论水平及教材分析能力，做到以教材为本．在充分利用教材的同时，应培养学生的学习兴趣．激发其学习动机．使学生形成自主学习能力，最终促进其交际能力的发展。     

运用互动教学 创造互动课堂

互动式教学方法具有提高课堂教学效果，培养学生开阔的思维能力、实践动手能力和学生综合素质的优点。运用互动教学方法，营造轻松活泼的互动课堂环境和课堂气氛，正在日益成为提高教学质量和教学水平的重要途径。实施互动式教学，教师必须平时积累大量的案例资料，在课堂教学中充分发挥主导作用。     

综合实践总结展示课中教师的角色扮演

从事综合实践活动课教学以来，参加了多次观摩培训，也听了一些总结展示课。课堂上孩子们侃侃而谈、口若悬河的汇报给我留下了深刻的印象。但是孩子过于流利的语言，表达内容的成人化，使整个课堂看起来不像是汇报交流，而更多的是展示，甚至是背诵。一些课堂上，学生回答汇报的内容完全是老师一手策划的。     

课堂呼唤教师教学个性的飞扬

教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现．教学个性是特殊的教学能力,是在一般教学能力基础上的发展能力,是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法的综合．     

多媒体环境下大学英语教师的角色定位

通过多媒体技术改革教学方法、提高教学质量，这是教育信息化的大势所趋。如今，我校在大学英语教学中已全面推行多媒体辅助教学：读写课采用的是多媒体投影课堂教学模式：听说课在一人一机(计算机)的多媒体语音室进行；课后自主学习可以到电子阅览室；每问学生宿舍都开通网络。教材方面，我校采用的是普通高等教育“十五’’国家级规划教材：《新视野大学英语》。该教材同步提供课本、教学参考书、光盘与网络课程。教学光盘中，     

浅探让小学英语课堂＂活＂起来的策略

课堂活跃了,学生才会有学习的兴趣,学生有了学习的兴趣,才会有学习的主动性和积极性,才会让学生最终学到知识。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。为了让小学英语课堂“活”起来,营造一种轻松、活跃的课堂学习环境,同时结合教材的特点,近年来,我采用以下几种方式做了一些尝试：     

综合实践活动结题课中教师的指导作用

随着新课程改革的推进,综合实践活动课程在实施过程中带动了教师教学思想的转变,教师开始注重学生能力的培养,但是,随之而来也出现了一些问题,比较普遍的是在结题课上教师忽略了自身的指导作用,本文试就此问题进行探讨,从关注课堂,发现资源两方面论述教师在结题课堂上应扮演的角色。     

论青年英语教师课堂语言的规范

尽管计算机多媒体已日益普及,但是,板书口授仍是目前教学过程的主要形式。语言依然是教师从事教学工作的重要手段,是教师教学的基本功和必要素质。尤其是在英语这门课程上,学生需要大量的实践英语交际机会。而这个交际的机会,在很     

中职校教师业务评价的理论与实践

教师是课程教学最重要的参与者和执行者，他们具体参与课程教学的实施，熟悉课程教学情况，了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题。对学生的学业成绩及学校的教学质量起着决定性作用。中等职业学校因其专业多样性、课型多样性及教师岗位不同(如基础课、理论课教师及一体化教师)，在教师业务评价中具有很大的复杂性。如何建构适应中等职业学校特点、     

浅谈信息技术环境下教师的教学智慧

一、引言随着信息技术手段在教学中的广泛应用,新的教学模式、教学方法层出不穷,传统课堂教学方法单一、手段落后的局面已经有了很大的改观。然而,学生学习的积极性、主动性依然不高,课堂仍然缺乏应有的活力,面对课堂中的各类突发事件,教师仍旧不知所措。为什么会出现这种状况呢?究其原因,在于我们教育的主体——教师还     

把游戏融入低段音乐课堂的探索

《音乐课程标准》指出,1-2年级的音乐课堂教学要充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学。根据这一教学理念,我们可以把游戏教学融人音乐课堂,通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏让学生去感受音乐、体验音乐。使自己成为游戏中的角色,充分发挥他们的创造能力。     

应用型培养目标下教育教学的几点感悟——基于高校青年教师教学方法与教学艺术研修

正应用型人才的培养是一种专业性的通才教育。在应用型人才培养的过程中,既要使学生掌握系统的理论知识,更要强化其职业能力的训练。这样,传统的以理论教学为主的教学模式就难以满足应用型人才培养对教学提出的要求,加强实践教学就是提高应用型人才培养质量的重要环节。为此,就我校实际情况而言,必须明确部分理论教学和实践教学为一体的教师在教学中的角色定位,弄清从事理论和实践教学的教师     

在课堂的动态生成中培育教师的实践智慧

教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求,对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力.在课堂的动态生成中培育教师实践智慧的五大策略是:纠正偏失中培育实践智慧;节外生枝中培育实践智慧;化解难点中培育实践智慧;点化提升中培育实践智慧;细节触摸中培育实践智慧.