现代远程开放教育如何培养学员自主学习习惯

现代远程开放教育主要以学生和学习为中心 ,更多地强调学员自主学习 ,但目前普遍存在着学员学习积极性、主动性、自觉性和学员学习能力下降的问题 ,如何引导学员自主学习 ,培养学员自主学习习惯已成了亟待解决的问题。本文拟就影响学员自主学习习惯的原因及如何培养学员自主学习习惯这一问题作一探讨。     

现代远程教育学员学习行为问题的调查与思考

本文围绕“远程教育学员学习行为问题”这一主题,从学员的基本情况、学习目的、学习方式、学习时间、作业完成情况、学习交流和存在的困惑等方面进行问卷调查,分析学员产生学习行为问题的根源,指出远程教育学员学习行为问题产生的主要原因,并提出几点建议。     

转化学习视角下开放教育成年残障学员学习支持服务策略探析

根据开放远程教育成年残障学员转化学习过程及学员特征构建的学习支持服务模型,提出开放大学应为残障学员学习转化的全过程创造良好氛围;辅导教师应提前做好学情调查,在残障学员提出质疑、开始进行批判性反思时主动沟通答疑;学务导师的支持服务覆盖残障学员转化学习的全过程;学习伙伴是转化学习视角下开放教育成年残障学员学习支持服务体系的重要补充的具体服务策略。     

关于提高开放教育学员网上学习积极性的思考

开放教育行政管理专科学员网上学习积极性不高,其主要原因是：学员的认知未完全到位;教学管理支持服务未完全到位;网上资源不能满足学员多样化需求。要提高学员网上学习积极性,需要做到加强对学员网上学习重要性的宣传,加强对学员网上学习相关技能的培训,加强与分校专业责任教师、管理教师的联系,加强与学员的沟通,围绕学员的需求建设资源,加强对各分校和相关学员网上学习的及时总结,加大网上学习在省开课形成性考核申的比例。     

函授学员自我学习中交流的素质教育

根据成人函授学员学习的特点以及函授教育的教育模式,函授学员自我学习过程中学员间、师生间的互动交流对学员的学习和素质具有相当的影响,相对于电话、QQ等交流方式而言,BBS更适合函授学员掌握知识和提高综合素质。     

改革后的CET-4对军队院校学员大学英语学习的反拨效应探析——基于西南地区军队院校的问卷调查

对西南地区军队院校学员的问卷调查发现,改革后的CET-4对军校学员大学英语学习产生了积极反拨作用,引导学员提高学习兴趣、改善学习内容和方法,促进了学员的英语学习。同时,CET-4对军校学员的反拨作用差异较大,研究建议采取措施加强CET-4对军校所有学员的积极反拨作用。     

高等继续教育学员学习动力的调查与分析

学习动力是高等继续教育学员维持学习活动的心理倾向.调查统计发现,部分高等继续教育学员存在学习动力不足现象.高等继续教育应引领学员的学习,激发学员的学习动力.     

大二士官学员学习动力问题探析

本文对当前大二士官学员的学习动力问题进行分析,从学习目标、学习态度、学习方式、专业选择、授课方法等方面探讨影响学员学习动力、学习积极性与主动性的因素,提出增强大二士官学员学习动力的方法与对策。     

浅谈激发和培养体育函授学员的学习兴趣

任何成人教育教学过程都包含着两个既相关又相区别的过程：一是认识过程，二是调控认识过程的情意过程。现代教学论特别强调教学方法的作用不仅在传授知识，还在于激发学员的求知欲，引起学员的学习兴趣。学员的学习兴趣是指学员对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态，他在成人教育教学中有举足轻重的作用。它能有效地诱发学员的学习动机，强化学员的学习动力，调动学员的学习积极性。一般说，学员学习兴趣是学员学习活动获得成功的先导和曙光。教师教学工作如果注重学员学习兴趣的激发和培养，就可以把对学员知识传授的有效性和智能、身心…     

现代远程教育学员学习问题现状调查与分析

现代远程教育已成为当前我国高等教育的一个重要组成部分,但学员学习中存在的问题也正日益突出。通过对远程学员学习现状的调查,发现存在学员学习主观能动性不强、远程学习水平低下、学习交互缺失．远程教育机构的资源配置不合理、管理不到位等现象。有鉴于此,教师优化教学内容、帮助学员提高远程学习技能,管理机构重视学习平台建设、创造一个多方位的互动环境,以提高远程学习的效率。     

互动合作 探究创新

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是学员学习文化技术知识的重要方式。所以，我们一定要树立“以人的发展为本”的理念，通过科学的教育途径，把学员当作学习的主体，挖掘学员的学习潜能，发挥学员的聪明才智，调动学员学习的内部动因，强调“以学员为中心”和“以学为中心”，努力改变学员的     

军队任职院校学员学习动机的培养和激发

学习动机是直接推动个体进行学习的内部动力,是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。针对任职院校学员特点,培养和激发学员良好学习动机应做到三点:一是依据学员实际需求科学设置教学内容;二是有意识地调整学员的心理预期水平;三是促成学员自我效能感的提高。     

激发学习兴趣,提高教学效果

学习兴趣是学员积极探索知识、获取能力的一种倾向,是学习的直接动力,只有学有兴趣,才能学有效果.本文通过对学员学习兴趣与教学和教员的关系进行分析,指出了学员学习兴趣不足中的教员因素,并有针对性地提出了提高学员学习兴趣的有效方法.     

加强教育引导督学,促进学员学会学习

生活于知识社会与信息时代,会学比学会更显重要。但军队院校强调学员"学会学习"并非仅提出要求就能达到目的,"学会学习"也不单是学员群体的责任。针对当前教员在推进学员"学会学习"中引导作用的缺失,本文在明确教育者责任的基础上,建议广大教员积极引导学员开展自主学习、探究性学习、选择性学习和合作性学习,引导学员敢于质疑和善于质疑。建议院校管理部门着眼于促进学员"学会学习",从教学层面和管理层面大胆改革创新,以推动教学改革向深层次发展。     

成人高等教育数学课程教学初探

成人学员非凡的组成结构使得学员的学习素质差异很大。不少成人学员数学课程学习存在着不同程度的学习障碍,造成这种学习障碍既有学员自身的原因又有教师教学方式等原因。本文分析了成人学员的学习障碍及形成原因,并提出相应的教学办法。     

积极心理学对电大学员学习心理问题的疏导

在电大开放教育中,学员容易在学习的过程中出现焦虑、抑郁、偏执、厌学等心理问题。积极心理学不仅能够缓解学员在学习的过程中出现的心理问题,而且可以促进学员积极人格的培养,从而更好地面对学习和生活中出现的各种问题和压力。在开放教育实践中,教师需要运用积极心理学对学员的学习心理问题进行疏导,把培养学员的幸福感作为主要目标,从而让学员具有积极的学习动机,保持长久地幸福地学习。     

开放教育学员学习倦怠影响因素研究 ——以A电大为例

为了解电大开放教育学员学习倦怠,提高学习质量,通过问卷调查的形式,运用SPSS240.软件,从人口学变量因素(性别、专业、年级、家庭所在地)对学习倦怠影响因素进行了分析和研究,结果表明电大开放教育学员倦怠状况较为严重,男性学员比女性学员学习倦怠程度更高;三年级和二年级学习倦怠程度较一年级高;护理、药学专业学员的学习倦怠最高,其次是文科,理工科最低;郊区、县城及外地学员的学习倦怠情况较市区的学员学习倦怠情况相对严重.     

激发国防生学员学习动力的思考

学员学习动力是影响学员学习成绩的主要因素,可以说直接决定学员学习成绩和人才培养的质量。本文分析了国防生学员对军校学习存在的错误认识,提出了激发国防生学员学习动力的方法。     

让学员唱主角

<正>在培训中充分认识和保障学员的主体地位,是提高培训效果的关键之一。长征学院始终坚持以学员为本,倡导学员自我管理,突出学员主体地位;利用多元化学习和成果产出方式,强化学员主动学习意识,提高学习积极性;倡导学员进行深刻思考与分析,搭建多渠道展示平台;促进学员进行思想提炼、经验提取、学习交流和成果分享,使学员成为真正意义上的中心和主角,为教学和管理工作得以顺利、高效地开展注入了新的生机和活力,针对性和实效性得到不断提高。     

虚拟学习社区中影响学员间知识共享的因素研究

回顾近期或经典文献中关于虚拟学习社区中学员间知识共享的影响因素的研究,总结得到11个学员间知识共享的影响因素,将它们用解释结构模型法进行层次分析,发现直接因素是社区的成熟度、学员间的信任和学员参与学习活动的意愿或动机;中层因素是社区文化、社区平台、学员的个性特征和学员的学习能力;深层因素是社区教师或组织者的学习活动组织方法、知识(话题)本身和学员的态度;而根本因素是社区领导的意见和态度.