改进教学方法,提高小学生识字效果

识字教学是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的基石。小学语文教学大纲中提出：在识字教学中教师要改进教学方法，提高教学质量；要在语文环境中识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和事物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言中反复运用，把识字和听、说、读、写结合起来；在识字的过程中重视写字指导，把识字和写字结合起来。为此，我在低年级识字教学中进行了探索。 创设语言环境，随文识字。首先要认真读课文。九年义务教育低年级语文教材全是注音课文，其特点是：拼…     

识字教学三题

一、要渗透思想性识字教学是语文教学的有机的组成部分，低年级语文教学应以识字教学为重点，这一点是要肯定的。但“为识字而识字”，把识字本身作为识字教学的唯一目标，显然是单一化的。要在进行识字教学的同时，渗透思想教育，才符合识字教学的整体目标。如教《我的弟弟》中的“贵”字，为了防止学生把上边写成     

轻松识字快乐学习——低年级识字教学漫谈

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而，识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣，这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”为此，笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。     

小学语文识字教学初探

识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容,识字教学质量直接决定小学语文教学质量。在小学语文教学中教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,让学生有主动识字的愿望。本文阐述了在小学语文教学中,教师如何进行识字教学,提高学生的识字效率。     

例谈小学语文识字教学的有效途径

识字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。然而，当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到，在生活中识宁，在语言环境中识字，在游戏中识字，在写字中识字，是小学语文识字教学极其有效的途径。     

如何提高小学生识字能力

识字教学是低年级教学的重要环节．也是学生阅读和写作的基础。要阅读就要先识字,要写文章也必须先会用字。因此识字是语文教学的首要任务．是语文教学的重要组成部分．提高识字能力在整个语文教学中具有重要意义。     

小学低年级识字教学之我见

我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务，在教学中，要根据学生的年龄特点，科学施教，调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。     

巧用字理 识字育人

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。然而，当前的识字教学，尤其是农村识字教学大多数处于一种机械的教学状态。高耗低效，学生错别字多。要改变这种状况，我们语文教师，特别是农村的语文教师要深入学习领会新课标的有关精神，切实搞好识字教学，不断提高学生识字能力和语文素养。     

也谈在语言环境中教识字

也谈在语言环境中教识字松花江地区教育学院果乃玉识字足低年级语文教学的重要任务，小学语文九年义务教育大纲适当地降低了识字量，但对识字教学的方法却提出了更高的要求。大纲指出：要在语言环境中教识字。强调教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。一、利用语言环...     

谈小学语文的识字教学

识字是小学语文教学的重点之一 ,是阅读和写作的基础。成功的小学语文识字教学 ,要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点 ,在识字教学中注意点面结合 ;要将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节 ;要改革创新识字教学方法 ,优化教学过程 ,激发学生的学习兴趣 ;要加强指导 ,提高学生的自主学习能力     

低年级识字教学的方法和策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。     

识字教学点滴

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。要让学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师就应根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。     

小学语文识字教学反思

语文是其他科目学习的基础,而识字则是语文学习的基础。识字是小学语文低年级教学的重点,学生要想进行阅读和写作,首先要学好识字。然而,在新课程改革背景下,小学语文识字教学现状不容乐观,一些教师没有对识字教学引起足够重视,一些教师难以有效地把握识字教学的重难点等,这使得小学语文识字教学效率难以提高。对此,本文对小学语文识字教学中存在的问题及其产生原因进行了分析,并且提出相应的解决对策。     

蒙养之时,识字为先——浅谈小学语文识字教学的重要性

本文主要从以下几方面阐明了个人观点:要把识字教学放在小学语文教学的中心位置;要始终把握识字以识字形与字义的关系为目标;要用形声字的知识和规律解决和指导识字教学;要在语文其他知识的教学中贯穿识字教学;要激发学生识字的需求感,让学生自觉识字。     

多渠道多方法识字,提高识字效率

<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600¹800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许     

创设多种途径，快乐认识汉字

识字教学是低年级语文教学的重点,也是学生迈入语文殿堂的门槛。在识字教学中,教师一定要通过多种途径来营造好识字教学的良好氛围,充分调动起学生识字的兴趣,让学生在兴趣盎然中学会识字方法,努力提高识字教学的效率。     

小组合作学习是集中识字教学的有效途径

识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明，小组合作学习是集中识字教学的有效途径。     

对小学语文识字教学效率的反思

汉字学习是小学阶段语文教学不可或缺的重要部分,学生要更好地开展阅读、写作学习,其前提就必须要打好识字基础。但是,新课程改革背景下,小学语文识字教学现状不容乐观,部分教师并未对识字教学予以足够重视,教师在识字教学中难以有效把握教学重点、难点,造成识字教学效果难以得到提升。针对现阶段小学语文识字教学现状提出几点提升识字教学效率的措施,以期为广大小学语文教师提供参考。     

把握文本特点，玩转随文识字——以统编教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

识字教学是低年级语文教学的重点。但是,目前的识字写字教学缺乏科学性、艺术性,方法单一,质量低下。在低年级的语文教学中,要进行随文识字教学,让学生在阅读中识字,在识字中阅读,这既是学生识字的主阵地,也是阅读教学的主要方法。随文识字教学,教师要根据文本特点和学生实际确定教学目标;要因"课"制宜,根据目标要求采取集中识字、分类识字、随文识字等方法;同时,要注意识字与写字教学相结合,既注重趣味性又要注重实效性。只有这样,才能提高低年级的识字与阅读教学质量。     

低年级学生快速识字的有效性研究

识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容。识字教学不仅奠定学生阅读的基础,更将会对学生的写作与阅读能力的提升产生直接的影响。因此,在小学语文教学中教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,保障识字教学的质量与效率。本文阐述了在小学语文教学中,教师有效开展识字教学的具体策略,提高学生的识字效率。