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陆安 《青岛职业技术学院学报》1999,(1)
历史课是实施素质教育的重要载体,必须充分发挥“教为主导,学为主体”的作用,以学生发展为本,培养学生历史思维能力和创造能力,适应知识经济时代的要求,提高历史课堂教学的整体效益。为此,推出“纵横交错、谈古论今、设疑激趣、分层巩固”十六字教学法,亦称“网络教学法”。 相似文献
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目前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在"高中阶段教育"中的战略主题是坚持以人为本,推进素质教育;核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题;重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责 相似文献
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<正>目前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在"高中阶段教育"中的战略主题是坚持以人为本,推进素质教育;核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题;重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责 相似文献
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活动式教学法就是在教学中给学生提供具体活动的材料和情境,让学生有机会参与对历史知识的探索、发现和认识过程。运用活动式教学法,学生的学习过程不再是被动地、简单地接受现成的历史知识,而是学生通过多看、多听、多动手,增加与老师与同学之间的交流,主动地去获取历史知识和方法,主动地进行探索和思考,从而培养学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。 相似文献
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历史课教学的“自主体验”是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”不仅是一种教学方法,而且是一种学习方法,它是在教师的指导下,学生自主参与学习的过程,这种过程融入了学生自己的主观意愿和思维方式,因而也是一种自主探究的过程。笔者认为,自主体验的方式的确有助于历史课教学质量的提高,有利于培养学生的人文素养。“自主体验”教学方法要求让学生自己去把握、去发现、去描述,这必然对历史教学提出更高的要求。历史课教学采用什么方法,才能让学生以自主体验和… 相似文献
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戚云龙 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)
目前的历史课堂教学存在的问题很多。笔者认为,造成教学质量难提高的主要原因有两个:一是教材内容多,教师为赶完教学计划不得不采用满堂灌的方式,违反了教学中的可接受性原则;二是学生的课外时间均为数学、物理、外语等学科占用(有些学校甚至规定,历史课不得占用课外时间),课前无法预习,课上忙于听讲或笔记,课后更没有复习和作业时 相似文献
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在初中历史教学中如何贯彻新课标,如何落实素质教育,是我们历史教师亟需解决的一个新课题。笔者经过几年的教学实践,尝试采用了"导读——导思——导议——导结——导练"师生双边密切配合的"五步教学法",实践证明,此法能 相似文献
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初中历史课“十六字教学法”初探●湖北省洪湖市教研室朱新民依据《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》关于掌握历史基础知识、培养发展智能、进行思想教育的目的要求,根据初中学生的年龄特征、心理特征和当前初中历史教学的现状,洪湖市实验中学(原洪湖... 相似文献
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历史课堂教学中运用“读讲议练”教学法,是我组在教法改革中的一种尝试。“读讲议练”教学法的名称,是根据该法教学程式的四个分段提炼出来的。“读”是第一段。“读”是阅读教材,由学生根据教师要求独立阅读教材。课前,由教师先提出预习题,让学生带着这些问题预习,要求学生做到:一、通读教材,用色笔划出重要年代、重要句子或段落;二、准备好预习题的答题要点;三,把预习中感到疑惑不清的地方,即疑点标出来。 相似文献
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张绪凤 《中国基础教育研究》2009,5(9):186-186
近几年,海区教委为全面推进素质教育,使课堂教学更加科学化,提出了“精讲、善导、激趣、引思”八字要求。我认为此要求提得相当及时,是当前推进素质教育的切入点。它们之间相互依存,但也有相对独立性。下面,针对“激活”在初中历史教学中的运用谈几点看法。 相似文献
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俗话说:“好的开端是成功的一半。”一部好的小说、电影,往往有一个出奇制胜的开端.把读者、观众的心情一下子吸引过来。一堂好的历史课如果有一个好的“开场白”.将能抓住学生求知的心理.激发学习兴趣,从而为上好课打下基础。所以,精心设计历史课“开场白”是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节,它直接影响到课堂教学效果。 相似文献
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俗话说:“好的开端是成功的一半”。一部好的小说、电影,往往有一个出奇制胜的开端,把读者.观众的心情一下子吸引过来。一堂好的历史课,如果有一个好的“开 相似文献
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一、从近几年历史试题来看,考题对课本基础知识考查的广度和力度都有所加强。在这种形势下,考前复习如何“回归课本”环节显得尤为重要。那么,如何“回归课本”才能取得好的效果呢? 1、通读课本。在平时的学习中,许多人只注重教材的正文(大字部分),对其他部分关注较少,因而较生疏。事实上,所有的内容都有可能成为命题材料,所以,最后阶段的通读一定要查漏补缺。读的内容,除正文外,还应包括小字部分、目录、标题、注释、插图、补充材料和课后习题等。 相似文献
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陆安 《中学历史教学参考》2008,(6):37-39
在长期的教学实践中,笔者发现,历史课要想唤醒学生理智的学习兴趣和持久的求知欲望,就必须实现“内外迁移”,即将课堂教学的视野拓展开来,一方面实现学科内的迁移,凡事力求“合并同类项”,通过纵向比较和横向比较,让学生形成尽可能完整、系统的历史认识,另一方面追求学科外的迁移,将学生在社会生活和其他学科学习中积淀下来的“缄默知识”激活,充作历史课程的资源, 相似文献