农村中小学教师专业成长中的自我突破

对农村中小学教师来说,要尽快实现自己的专业成长,必须先实现自己对自己的突破:从盲目随意地确定自己的发展目标向科学合理地确定自己的发展目标突破,从只重视教法的研究向同时也研究学法和学法指导突破,从任务式的低效阅读向有针对性的专业阅读突破,从浅层次的教育随笔的撰写向较系统的教育教学论文的撰写突破.     

农村中小学教师专业成长中的主要问题及对策

当前农村中小学教师专业成长中存在诸多问题。要解决这些问题,可以采取以下策略:整体规划,重视专业成长的过程管理;思想引领,培养自我追求与探索精神;立足课堂,努力提升教育教学能力;构建团队,在同伴互助中实现专业成长;利用网络媒体手段,推进教师专业成长。     

农村中小学教师专业发展的问题与对策

教师专业发展作为教育改革、新课程实施的需求现已经成为当今世界的一种潮流与趋势。新一轮的基础教育课程改革更是对教师提出了严峻的考验：“教师要成为研究者”。这一说法的提出对于我国广大农村地区的中小学教师来说是一种不小的挑战。那么怎样使农村中小学教师走好专业发展这条路呢？又怎样才能使农村教师的专业发展永无懈怠呢？本文试通过对农村中小学教师专业发展现状的分析,提出现阶段促进农村中小学教师专业发展的现实有效途径。[编者按]     

农村中小学青年音乐教师专业成长途径分析

近年来,音乐教学得到了广泛的重视,而农村中小学青年音乐教师的专业成长也成为一项重要的任务。青年音乐教师是学校教学最具活力的生力军,只有保障青年教师的专业成长和发展,才能进一步促进音乐教学改革发展。为此,必须充分认识专业成长对农村中小学青年音乐教师的重要意义,并通过提高自身思想认识,做好自我反思工作以及参加线上线下各类培训活动等途径,不断促进青年音乐教师的专业成长。     

农村中小学教师专业成长初探

<正>一、阻碍农村中小学教师专业成长的原因1.内因教师职业道德缺失。很多教师没有把自己的职业当作一种促进社会和个体发展的神圣职业,而是作为一种谋生的手段,敬业和奉献精神不强。主要表现在教师的责任心、敬业精神不强,教学思想不端     

农村中小学教师专业成长的问题与策略

全面推进基础教育课程改革,给广大一线教师,特别是农村中小学教师带来了严峻的考验。新课程价值的追求与实现,以及多元化学习方式、多样化课程评价体系的构建都迫使农村中小学教师在教育观念、个人素质、知识结构、职业能力等方面需正视自我评价自我、反思自我、发展自我。提高农村中小学教师整体素质,促进农村中小学教师专业化发展是提高农村教育教学质量、办人民满意教育的要求。     

中小学教师专业成长的路径

所谓教师专业化，就是教师因工作需要去学习提高、夯实自我、走向优秀的过程，就是教师认识自我、开发自我、塑造自我、提升自我价值的过程。“没有最好．只有更好”应该成为教师专业发展这个“无极限运动”的广告语。一个准备做优秀教师的人，准备把教育作为自己一生的事业来经营的人，要有这样的精神准备、心态准备和行为准备。在这个前提下，探讨中小学教师专业发展的途径，就是一个十分有现实意义的命题。     

中小学教师专业成长的有效路径

正我国基础教育正由规模发展向内涵发展转变,提升教育质量成为基础教育发展的核心问题。提高教育质量关键在教师,这是一个普遍共识。教师专业成长已经成为许多国家教育研究共同关注的课题和教师教育改革的主流话语,分析中小学教师专业成长问题,揭示中小学教师成长发展的共性与规律,探索中小学教师专业成长途径,对于促进教师专业成长和提高教育质量有一定的积极意义。     

教师专业化发展与专业成长浅析

文章通过重温教师专业化的背景、解析教师专业化的基本内涵,从教师职业道德和知识、技能、能力等方面探索教师专业化发展和专业成长的途径和方法,以更好地促进教育和谐发展。     

教师专业成长：破题中小学“教育均衡”

课程发展的关键因素是教师．如今国际的一般趋势是：“关注的焦点已从改进学校质量转移到改进教师的质量上。”当前世界很多国家都把教师专业化作为教育改革、教师教育改革的主要内容,教师专业发展则是教师专业化的核心。     

农村中小学教师专业发展的问题与对策

<正>教育的发展,关键在于建立一支高素质的教师队伍。目前,我国农村教师占教师人数总量的55%左右,没有农村教师素质的全面提高,全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。在终身教育和教师专业化的背景下,关注农村教师的专业发展已成为刻不容缓的一个课题。     

农村中小学英语教师专业成长途径探索——基于核心素养背景

农村教师的专业发展问题己成为教育改革的核心问题之一。在新的以培养学生的核心素养能力为目标的课堂教学环境下,农村中小学英语教师如何实现自身的专业成长是实现农村中小学英语教师队伍建设和教学改革成功的重要条件。英语学科核心素养的内涵主要体现在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。     

农村中小学教师自我专业发展需要的特点——基于重庆市农村中小学教师的研究

本文采用问卷和访谈法,以重庆市316名农村中小学教师为样本,从专业发展内容、方式和环境三个方面对农村中小学教师专业发展需要现状进行了研究。结果表明：1．在专业发展内容上,农村中小学教师对学科知识的需要程度最高,对普通文化知识的需要程度最低;对思想教育能力和教学实施能力发展的需要最为强烈;对教学评价能力和教学反思能力发展的需要低于对科研能力发展的需要。2．在专业发展方式上,对外出培训和观摩学习的需要程度最高,对个体引导式和校本培训的需要程度较低。3．在专业发展环境上,对学习资源的需要明显高于对组织制度的需要;在学习资源中,对外出进修的机会、学校的鼓励支持需要较为强烈;在专业发展的“重要他人”中对领导支持、专家引领和配偶理解的需要强烈。     

西北农村中小学教师专业发展的现状研究

农村教师专业发展问题关系着农村基础教育质量的高低，是当前基础教育改革中面待解决的问题。本研究以甘肃省X县为个案，对该县的820位农村教师进行了问卷调查，以期了解该县农村教师专业发展的现状，并且探讨其影响西北农村中小学教师专业发展的诸多圉素，并提出有效建议。     

中小学教师专业成长档案袋评价探析

新一轮课程改革对教师评价提出了新的要求,即以促进教师发展和素质提高为根本目的.档案袋评价作为一种质性评价有利于记录教师个人发展的过程,促进教师自我反思;有利于同行之间相互借鉴,并为其他评价提供依据.     

中小学教师专业成长档案袋评价探析

新一轮课程改革对教师评价提出了新的要求,即以促进教师发展和素质提高为根本目的。档案袋评价作为一种质性评价有利于记录教师个人发展的过程,促进教师自我反思;有利于同行之间相互借鉴,并为其他评价提供依据。     

教师博客——农村化学教师专业成长的催化剂

以教师博客在农村化学教学中的应用为视角,提出应用教师博客来促进农村化学教师专业成长的几点策略,并对教师博客应用提出了几点反思,对农村化学教师开展博客教研有所启示.     

中小学教师的工作效能与专业成长

中小学教师的工作效能对于自身的专业成长和学生全面发展至关重要。考察中小学教师的工作效能,需要辨识教育者胜任工作的特征,考察影响其工作效能的多种因素以及评价中小学教师工作效能在实践中的不同模式。中小学教师工作效能的提升具有多层面的途径和策略,包括基于自我效能感的实践反思、基于专业(实践)共同体的同伴互助、基于学习型组织的学校管理变革。     

基于教师专业成长，落实中小学英语教师培训

在现代教育中,中小学英语教师培训的重要性日渐突显,其对促进教师专业成长,推动英语教学全面创新和完善有着积极意义。本文简单介绍中小学英语教师专业成长,并从明确培训指导思想、整合培训构成要素、落实分级分层培训方式、发展中小学主导培训模式、拓展培训机构主导培训路径等方面,就落实中小学英语教师培训的策略展开思考和探讨。     

中小学教师专业成长的实践与思考

教师的专业成长是课程改革、教师自身发展和教育教学发展的需要。我们从“师训教科研、学校和教师个人”入手，通过教师的“自主学习、自我反思、同伴合作交流”和“名师示范、专业引领”等途径，运用多种形式促进教师的专业成长。