如何消除农民工子女的自卑心理

近几年来，随着进城务工人员的增多，他们的子女也越来越多地成为城市学校中的一员。起初他们在就读、交费等方面要被动的接收许多不平等的待遇，近几年取消借读费，既降低了他们在城市就读的门槛，又减轻了他们的经济负担，但这些农家子弟的内心仍有严重的自卑心理。     

城市学校要敞开胸怀，不打折扣地接受农民工子女入学就读

随着经济的发展,人口的流动越来越大。特别是我国的农民工队伍浩浩荡荡。农民工走南闯北,遍布祖国的各个建设场地。农民工走到哪儿,几乎将孩子带到哪儿,那儿的学校理应愉快地接收他们的子女入校就读,但事实并非如此。主要有两个方面的因素：①城市学校校舍有限,确实难以容纳,不得不拒绝源源不断的农民工子女入校就读。②城市学校的领导和教师嫌农村来的学生基础差,学业赶不上,影响他们班级和学校的教学质量,故而百般搪塞,拒收农村孩子入学就读。那么怎样才能解决农民工子弟在城市入学呢？     

营造随班就读绿色环境——关注残疾儿童 完善保障体系 促进特教事业健康发展

绿色，象征着生命，象征着活力，象征着勃勃生机。营造随班就读绿色环境，就是要让全社会都来关注残疾儿童的生命发展需要，建立使其享受平等教育权利的保障机制，全方位地为他们创造适合其身心发展的随班就读条件，使他们能够健康、快乐、幸福地成长。     

完善保障机制改善育人环境——特殊的教育给特殊的孩子

循化县以新周期“儿基会”项目的实施为契机，围绕“随班就读项目学校基本要求”，我们以最大限度地满足特殊儿童的教育需要，充分发挥他们的潜能为目标，积极丰动，因地制宜地科学构建随班就读支持保障体系，努力提高残疾儿童入学率，巩固率，降低辍学率，促进了随读生的仝面、协调发展，初步形成了以随班就读为主体，特殊教育学校为骨干的残疾儿童义务教育格局。[第一段]     

教育部门不能坐视孩子辍学

在很多家长费尽心思把孩子送往城市重点学校就读时,武汉有7对父母反其道而行,将孩子从城市带到农村,让孩子们在武汉市黄陂区木兰乡一个山村的废弃小学内学习生活,家长自己则当起老师教育孩子,过着类似"世外桃源"的生活。"远离城市的污染和喧嚣,保护孩子们的天性,尽可能地给他们自由,给他们一片没有污染的人文和自然环境,陪伴他们一起学     

随班就读生口语交际能力的培养

新课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。”口语交际能力已成为是现代人立身、处事、接人、待物、生存的基础。随班就读生往往由于词汇贫乏，语法简单，很难准确地把一件事表达清楚、讲述明白，加上自卑心理也促使着他们难开金口。要想让随班就读生早日融入社会正常地生活，不因意思表达不清而被世人所排除，我们必须重视培养和提高随班就读学生的口语交际能力。在教学中，教师必须创设各种条件，让他们愿说、爱说，乐说，会说。     

都市学校面临的挑战

电影、杂志和书籍已经塑造了大量的作为英雄领导者形象的城市教师、校长和高级管理者。洛杉矶数学教师Escalante帮助在Garfield高中就读的群后进的拉丁学生们通过了高级计算考试；棒球队的Joe Clark作为一位著名的校长，成功地转变了新泽西的Eastside高中；NewYork学校的校长RudyClark因教育问题与市长发生了冲突。他们是班级里、学校中和地区上的管理和领导者。媒体的报道使他们出了名。     

流动儿童教育问题探析

实施全民教育，推进教育机会均等是当今中国教育改革的一个重要目标。但是，在朝着这个目标前进的过程中，有一个特殊的受教育群体似乎还没有受到应有的关注。这个特殊的群体就是流动儿童。所谓流动儿童即城市流动人员的子女、打工者的“第二代”。他们是生在城市或者很小就在城市里成长起来的一代，但是他们却没能享有与同辈（同龄）城市儿童相同的受教育机会。高额的赞助费和借读费将他们挡在城市公立学校的门外，而他们能够就读的那些打工子弟学校，实际上并没有作为“学校”的资格。首先，这些打工子弟学校，大多没有经过地方行政部门的…     

澳大利亚高中教育没有统一教材不以一考定终生

选择去澳大利亚就读高中的中国留学生不在少数，他们的目标是通过在当地中学的学习更好地进入澳洲大学深造。     

以渗透式课堂提升小学随班就读学生同伴接纳度的策略研究

随着国家对特殊教育投入的不断增加和社会需求的多样化，特殊教育已经从原来单纯注重智力残疾学生的学习能力培养转向全面促进残疾学生的身心健康成长。随班就读是特殊教育中的一个重要环节，是随班就读子女安置的主要途径。我国从90年代开始推行随班就读，随班就读子女入学率明显提高，在确保学生受教育权方面，已取得很大成功。随着课程改革的不断深入，越来越多的学者开始关注到如何促进随班就读学生融入学校生活，提高其社会适应能力和心理健康水平。但是对于随班就读的学生入学后得到哪些支持，却很少有人注意到。如何让他们能够顺利地适应学校生活，融入校园成为当前亟待解决的问题。本文着重探讨了渗透式课堂提高小学随班就读学生同伴接纳度的策略。     

都市"小村民"眼中的大世界--城市流动人口子女社会认知的调查研究

在实地调查基础上对我国城市流动人口子女的社会认知进行系统研究,深入了解城市流动儿童对家乡习俗和父母生活方式的认知、对城市生活的认同、对城市人口的态度、对就读学校的评价和自我社会地位认知等方面的状况。调查结果表明,城市流动人口子女感受到自己的边缘地位,受歧视和被不平等对待是他们对城市产生消极、抵触心理的主要原因,而教育的不平等更加深了他们的被歧视感。根据这一研究结果,提出要从改善流动人口子女弱势的教育地位入手,引导流动儿童消除对城市、对社会的消极看法,帮助他们更好地适应城市生活。     

浅谈进城务工人员子女学习习惯的培养

随着经济建设的需要,许多城市中出现了大规模的务工人员,而以家庭形式进入城市的现象也越来越多,各城市学校不同程度地出现了进城务工人员子女就读的情况.这些学生受区域文化以及家庭环境的影响,在学习习惯、学习效率等方面与本地学生有着不同程度的差异,因此,作为教师在教学中帮助他们逐步养成良好的学习习惯是很有必要的.     

随班就读呼唤创新——构建高效随班就读支持保障体系

随班就读是发展我国特殊教育事业的重要形式，是我国基础教育包括特殊教育探索融合教育的一种创新。2003年国家教育部决定在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验，将这一探索创新推向了新的阶段。本刊始终关注着此项工作的进展。北京市随班就读工作始于1988年，是全国最早开展随班就读工作的地区之一。同时，北京市广大教育工作者在市教委的领导下，持之以恒、科学发展所取得的成效也是全国最显著的地区之一。，北京市现有随班就读中小学947所，随班就读学生总数4957人，随班就读学生占全市就读的残疾儿童少年总数的65％。15年来，他们在随班就读工作上展现了不断创新的精神、真抓务实的作风。他们对随班就读学校管理、教育教学、队伍建设、师资培养，特别是支持保障体系的建构所做的探索和实践为我们不断提供着新鲜经验。本期“视点”，我们选编了北京市在随班就读支持保障体系构建、资源教室的建设以及课堂教学实践等方面的文章推荐给读者，供广大特殊教育工作者学习借鉴，以推进随班就读工作的持续发展。     

面对“流动的花朵”

改革开放以来,一批批务工者陆续涌入城市,他们的孩子也随之来到城里,逐步进入公办学校就读。     

随班就读智残学生自信心的培养策略

随班就读的智残学生因其智力低下,行为活动常常受到某种局限,这往往使他们的自信心受到不同程度的挫伤,加之周围环境的冷漠、歧视等不良影响,更加重了他们的自卑感,严重地影响了他们的自身发展。所以,对随班就读智残学生的教育首当其冲是恢复他们的自信心。     

关注心理健康 促进学生成长——谈对农民工子女心理健康教育的几点认识

随着城市化进程的加快,有越来越多的农民工子女进入城市学校就读,这部分学生或多或少地存在着心理健康问题。其心理健康问题与城市学生心理健康问题具有共性,但两者之间也存在很大差异。这对班主任工作提出了新挑战。班主任该如何教育好这部分学生,使他们身心健康成长呢？笔者谈一些自己的认识。     

让“寂寞的花朵”也有一片蓝天

随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快，农村剩余劳动力向城市流动，汹涌的外出务工潮造成农村许多在中学或小学就读的孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了当代农村社会的一个特殊群体——“留守学生”。他们生活上缺乏关照，精神上缺少关怀，学习上缺乏管理，被人们称为“寂寞的花朵”。     

利用小组合作学习,有效提高小学外来务工子弟的信息素养

随着社会发展进程的不断加快,大量农民工涌入城市,大批的外来务工子弟进入城市的各个学校就读,而在信息技术高速发展,整个社会已经迈入信息时代的基础上,外来务工子弟的信息素养的培养便成了一项至关重要的工作。当今社会,只有努力提高外来务工子弟的信息素养,才能让他们更好地融入这个社会,极大地方便他们的生活和学习。本文首先分析了现在很多外来务工子弟信息素养不高的原因,其次提出了利用小组合作学习,有效提高小学外来务工子弟信息素养的策略。     

进城务工者子女的教育困难探究

我国进城务工者子女在城市就读的人数越来越多，他们现在在受教育上遇到一些困难，这主要受到家庭教育、学校教育、现代传媒、新型娱乐方式、校外同龄群体和自我意识中消极因素的影响。这些因素影响了进城务工者子女素质的提高，也将很大程度上影响我国经济的发展、社会的稳定。     

深入实践研究提高课堂教学质量

北京市开展随班就读工作的中心是搞好随班就读课堂教学．提高随班就读课堂教学的质量。北京特教中心在全市广泛开展随班就读课堂教学研究的基础上，分析了2004年、2006年两届“北京市随班就读评优课”活动的情况，经过专家组的反复讨论。总结了北京市中小学随班就读课堂教学的基本经验。由于我们的基本经验来自多年随班就读教学实践，而且，已经得到广大教师和特教干部的认同。许多区县和学校都在认真地学习、推广，在深入开展随班就读工作中发挥了重要的作用。