豪华落尽见真淳 铅华洗却见本真——听梅岭小学老师上课有感

5月24日，扬州梅岭小学的两位数学老师到常熟市实验小学借班上课，我有幸领略了两位青年教师的课堂教学风采。下面就以彭老师的一节五年级数学《分数化小数》一课来领略一下梅岭小学与众不同的课堂教学特色。     

扬州市梅岭小学简介

杨州市梅岭小学是一所底蕴丰厚、设施优良、环境优美、特色鲜明的现代化学校。学校创办于1947年,始名“江都县立可法初级小学”,1951年迁址更名为“扬州市梅岭小学”,1982年,经江苏省教委批准,梅岭小学由“江苏省重点小学”更名为“江苏省实验小学”。1999年,被授予“江苏省模范学校” 称号,     

优化小学数学作业的几点思考

作业设计环节是小学数学课堂教学中必不可少的环节之一,小学生通过做数学作业强化对课上知识点的记忆,通过亲自动手完成题目,增强自身的实践能力和创新精神,进而提高小学生的数学综合素质。小学数学作业的优化关系到小学数学学科教学质量的提高,因此,优化小学数学作业是每一位数学教师的责任和义务,是提高小学数学教育教学质量的必经之路,需引起高度重视。重点介绍如何优化小学数学作业。     

扬州市梅岭小学（西部校区）

扬州市梅岭小学是江苏省实验小学,具有60年的办学历史。一直以来,梅岭小学坚持“以人为本,为学生终身发展奠基;重塑文化,为教师享受教育服务”的办学理念,为社会培养了大量优秀的人才,成为扬州市基础教育的窗口学校。为了能让更多的扬州市民享受到优质的教育资源。实现教育的均衡发展,梅岭小学（西部校区）应运而生。     

江苏省扬州市梅岭小学西区校

<正>江苏省扬州市梅岭小学西区校以"儿童立场、国际视野、幸福教育"为办学定位,以"建一所幸福的学校"为办学目标,秉持"让每一个孩子都精彩"的育人理念,改革创新,步伐坚定。学校先后荣获江苏省义务教育现代化学校、江苏省体育传统项目学校、江苏省青少年科技教育先进学校、扬州市文明单位、扬州市校本教研四星级学校、扬州市智慧课堂示范校、扬州市数字化校园示范校等荣誉称号。     

扬州市梅岭小学(西部校区)

扬州市梅岭小学是江苏省实验小学,具有60年的办学历史。一直以来,梅岭小学坚持以人为本,为学生终身发展奠基;重塑文化,为教师享受教育服务的办学理念,为社会培养了大量优秀的人才,成为扬州市基础教育的窗口学校。为了能让更多的扬州市民享受到优质的教育资源,实现教育的均衡发展,梅岭小学(西部校区)应运而生。梅岭小学(西部校区)与梅岭小学一脉相承,在原先的轻负担、高质量、后劲足的办学特色之上,适应时代的发展,进行阅读生态校园和数字化校园的建设,努力让学生成为有根基的人。     

小学数学教学中微课的运用策略探究

随着教育行业的不断发展,教学方法也在不断改革和创新,微课教学法便是在这种背景下诞生的。同时,微课教学法在小学数学教学中也得到了广泛运用,推动了小学数学现代化的进程。教师要结合小学生的学习特点、认知思维、成长规律等,积极开展小学数学系统性的教学活动,巧妙地应用“微课”手段开展实践学习活动,从而加强学生对知识点的应用与驾驭能力,不断提升学生的学科核心竞争力,为小学数学教学课程更为系统、更为深刻的开展做好铺垫,进而有效开展综合实践教学活动,提升小学生的数学学科综合能力。本文主要对小学数学教学中运用微课的重要性进行分析,并提出了小学数学教学中微课的运用策略。     

建一所幸福的学校——江苏省扬州市梅岭小学西区校办学文化解读

<正>一、学校简史1947年,史可法后裔史鉴先生创立梅岭小学。1982年,学校被原江苏省教委命名为江苏省实验小学,1999年被评为江苏省模范学校。“十一五”期间,为推进区域教育优质均衡发展,在“品牌输出、名校西进、名师西进”战略背景下,梅岭小学西校区建成使用。2013年,江苏省扬州市实行新一轮行政区划调整,学校更名为扬州市梅岭小学西区校,正式独立办学。     

“苏派”春韵——2012年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动掠影

3月至4月,2012年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动先后在南京市游府西街小学、扬州市梅岭小学、无锡市安镇实验小学、常州市武进区星韵学校、宜兴外国语学校五个赛区举行。来自"江苏名校俱乐部"会员学校的147位教师围绕"研究课程标准,改进教学行为"这一主题进行了精彩的课堂教学展示。该活动由江苏省中小学教研室和江苏教育报刊总社联合主办,目前已经成     

信息集纳

我国将在部分有条件的小学开设传统文化课程；北京教育科学领域首设奥运教育研究课题；上海中学学生干部开听“领导与组织课”；江苏一高中校长直言：2008年高考方案与基层学校实际脱节;怎能利用空壳小学“吃空饷”     

小学一年级取消数学课

事件据报道,从本学期开始,上海静安区爱国学校尝试对一年级的课程实施大胆变革,取消延续了55年的数学必修课。这是上海乃至全国的公立学校首次进行这样的尝试。改革后,学校的一年级取消所有数学内容专门课程,只是在每个星期开设一堂英语数学游戏活动课。由此,老师们第一次告别了教材、大纲以及任何教学预期,而学生们第一次没有了算术题、作业和考试。赞同:这是顺应规律解放孩子石家庄市教科所小学的王金勇认为这合乎成长规律。爱国学校的一年级小学生如果不学数学,利用最佳时间学语言,效果应该不错。这一做法的可贵之处还在于充分考虑了这一…     

基于可测的课标课程基本理念阐释——以“与时俱进地认识‘双基’”为例

正一、缘起2003年4月,教育部制订并颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为"课标",相应的高中数学课程简称为"课标课程",相应的数学高考和高考试卷分别简称为"课标课程高考"和"高考课标卷"),这也正式拉开了基于课标的课程改革的大幕。自此,为数众多的与课标课程直接相关或间接相关的人们,开始或主动或被动地关注起与课标、与课标课程高考相关联的诸多问题的探究。在这些探究的成果展示中,"新课标理念""新课程理念"等成了炙手可热的词汇——但凡涉及     

基于翻转课堂教学理念的小学数学课程思政融合路径研究

<正>基于翻转课堂教学理念研究小学数学课程思政,力求通过研究构建包含课前小学生预习、课中小学生学习、课后小学生复习三个方面融入思政元素的小学数学课程思政融合路径,从而推动小学数学教学和课程思政的同向同行、协同推进。为此,需要加强数学教师队伍能力建设,推动数学内容和思政元素融合,运用新媒体技术创新教学手段和方法,助力学生德智体美劳全面发展。可见,小学教育也必须进行课程思政,思政教育需要融进小学生的教材、课堂和头脑。《小学数学》是小学开设的重要课程,课程目的是培养小学生了解、掌握和理解数学基础知识和基本技能、灵活运用数学解决现实问题的同时,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。     

浅谈小学数学“改错课”的设计

浅谈小学数学“改错课”的设计江苏省金湖县教育局许万明对小学生数学作业中出现的错误应如何对待呢？我认为，可以在小学数学课堂教学中引进“改错课”这一课型，即把学生作业中出现的各种错误作为新的信息源，对学生进行再教育。现根据我多年的实践，谈点粗浅的看法，供...     

小学健康教育课的任教体会

健康教育课是小学教育中新开设的一门教育课程,它的开设弥补了小学生体育、卫生、保健知识的不足。同时,健康教育课也是教育的重要组成部分,加强健康教育课的研究,对全面贯彻党的教育方针,推动学校教育、体育卫生工作有着十分重要的意义。一、使康教育的意义：随着世界新技术革命的深入发展,国家教委、卫生部决定在普通中小学开设健康教育课。健康教育课结合目前小学生现状,其思想性、科学性、系统性、趣味性和可接受性都符合教学规律和小学生的生理特点。学生学习该课能增长体育、卫生保健知识,养成良好卫生习惯。例如我讲第四册第…     

培养学生数学自学能力满足学生成才需要

数学是小学阶段乃至初中、高中阶段的一门重要的基础课程,无论是小考、中考还是高考,都有"得数学者得天下"的说法,由此可见数学的重要性。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"义务教育阶段的数学课程是培养公民     

小学生作业减负问题:媒体调查与分析

本文通过对小学作业减负诸方面的一系列调查分析,以小学作业负担过重为背景,通过使用媒体手段,对腾讯教育门户网站进行筛选、分析与整合,获取小学作业减负的相关新闻信息,进一步阐述了小学生为何减负、怎么减负以及减负效果如何。同时,为了给予小学生更多的自由支配的时间,丰富小学生的精神世界,进行了包括学校、教师、家庭等一系列理论反思与相关建议。     

浅谈小学生数学思维能力的培养

小学数学是小学教育课程中的一门重要学科,旨在培育小学生们的抽象性思维与解决实际生活中的数学难题的能力。而在小学数学教学活动当中,如何培养学生们的思维能力,一直是一个值得教师们去探讨研究的难题。思维得到了开发,学生们对于数学才能因兴趣而热爱,敢于大胆创新,以下将对如何培养小学生的数学思维能力进行了合理的分析与建议。     

小学数学复习课中应用思维导图的意义

小学数学教学中,复习课也是作为一种重要的课型而存在的。其对小学生所学数学知识的巩固、知识框架的构建具有直接的影响和重要的意义。但是,传统的复习课教学方法已经无法满足当前小学数学教育的发展需求,急需探求新型的教学方法与手段,以促进小学数学课堂教学效果的提升,思维导图教学法应运而生。本文旨在探讨小学数学复习课中应用思维导图的方法与意义。     

浅谈小学高年级数学分层作业的组织方法

最新一轮的课程改革已经大大改善了小学数学教学的常规组织方式,突出了小学生在数学学习中的学习主体地位,实现了探究教学转型任务。但是,数学作业作为巩固小学生数学学习能力,帮助学生及时查漏补缺的基本活动,却成为新课改的改革盲区,依然坚持着"一刀切"与"题海战术"的不科学做法。本文将从设计难度梯级水平不一的数学作业、组建分层作业小组、发挥学生的作业评改能力三个角度分析小学高年级数学实施分层作业教学的有效策略。