政治课教学设疑艺术谈

疑,即疑问,它是教学中的必然现象,是教学的先导和起点,可以说,没有"疑",就没有教学.设疑,是教师在教学中不可缺少的重要教学方法.     

政治课教学设疑艺术谈

疑，即疑问，它是教学中的必然现象，是教学的先导和起点，可以说，没有“疑”，就没有教学。设疑，是教师在教学中不可缺少的重要教学方法。虽然，设疑，也就是设置疑问的意思，但是一个“设”字就说明不是一般的疑问，它充分体现了教师有意识、有目的、有针对性的主导作用。疑问在何时设，何处设，怎样设，如何启发学生，如何调动学生思维的积极性，怎样才能更好地因势利导，这些都涉及教师主导作用的发挥和设疑的艺术问题。教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教无疑，到这里方是进矣。”教师设的疑要能激发、唤醒、鼓励学…     

历史课教学设疑艺术谈

疑,即疑问,它是教学的先导和起点。可以说,没有“疑”,就没有教学。设疑,是教师在教学中不可缺少的重要教学方法,它充分体现了教师在教学中有意识、有目的、有针对性的主导作用。疑问在何时设、何处设、怎样设?如何启发学生?如何调动学生的思维积极性?怎样才能更好地因势利导?这些都涉及到教师主导作用的发挥和设疑的艺术问题。教师设的疑要能激发、唤醒、鼓励学生主体参与,要能调动学生的求知欲,要能有助于学生分析、综合、发散、联想等思维能力的培养和提高。下面笔者谈谈在历史课教学中有关的探索实践。1.激趣性设疑富有趣味性提问,往往…     

设疑的艺术

宋代理学集大成者朱熹，对疑的作用曾经作过这样精辟的论述：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”法国十九世纪批判现实主义作家巴尔扎克也曾明确指出：“打开一切科学的钥匙都是毫无异议的问号，我们大部分的伟大发现都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。”两位先贤都强调了疑的重要性。     

《赤壁之战》设题教学简录

语文教学，既要注重它的实效性，让学生了解课文的内容，又要讲究析文的趣味性．让学生尝到课文的甘美滋味。如何让学生有滋有昧地欣赏课文，方法有多种．作为语文教师。笔者经常针对一篇篇优美的课文．精心设计一道道有难有易又有趣味的题目，让课堂上的每位学生都身“陷”于题中．成为课堂里的参与者，而不是不动头脑的简单的抄写公。     

讲出《赤壁之战》的特色

讲出《赤壁之战》的特色礼县东关小学王小英《赤壁之战》这篇课文是根据著名长篇小说《三国演义》第４５回至５０回部分内容改写的。是指东汉末年公元２０８年，刘、孙联军与曹军在赤壁进行的一次战役。主要讲周瑜、黄盖设计火攻曹军，使曹军大败的故事。这篇课文的特点是...     

例谈生物课堂教学中的设疑艺术

生物课堂教学中,教师把握好设疑的时机,创设诱人深思的问题情境,就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进教学多边活动的顺利进行;也可启迪学生思考,及时反馈学生信息,帮助学生掌握学习重点、突破难点,开发学生的创新能力、科学探究能力等.因此,好的设疑能力能提高课堂教学质量,培养学生的学习能力.下面笔者通过具体实例谈谈自己多年的教学实践体会.     

设疑的的艺术

宋代理学集大成者朱熹,对疑的作用曾经作过这样精辟的论述;"读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进."法国十九世纪批判现实主义作家巴尔扎克也曾明确指出:"打开一切科学的钥匙都是毫无异议的问号,我们大部分的伟大发现都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于问个为什么."     

围绕中心 设疑导读——《种子》教学谈

《种子》是义务教育课本小语第七册一篇新入选的阅读课文,写老师向全班同学布置采集树种的任务,一个女孩交的树种并不多,却使老师激动不已,热情赞扬了忠于使命的负责精神和一丝不苟的工作态度。文章篇幅简短,文字浅显,但中心含蓄,内蕴较深。适宜采用“设疑导读法”,引导学生直奔中心,把握全文,在深入理解课文的过程中,学习重点突破的阅读方法,提高自读能力。     

《赤壁之战》教学谈

《赤壁之战》主要讲东汉末年,曹操的军队想夺取江南东吴的地方,东吴的周瑜针对曹军的弱点,设计乘东南风火烧曹军,大败曹军的故事。教学中,我让学生在自读课文、理解课文词句的基础上动手画战争双方地理形势图,使抽象的文字通过思维形成形象可感的画面,引导学生弄清战前形势,把握战争经过,归纳故事内容。一、初读课文初步画,弄清战前形势教学时,待师生弄懂题目,知道战争双方及战争爆发的原因之后,布置学生自读课文分组讨论,画出赤壁之战前双方地理形势图。学生画好后,师生讨     

课堂设疑的艺术

古人云“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”,“疑者,觉悟之机也”。可见“疑”之重要。在课堂上,如能教会学生真正抓住文章的疑点,“援疑质理”,就能激发他们的学习兴趣,形成强烈探求的局面,从而提高分析和解决问题的能力。一、巧设悬念。在课堂教...     

课堂教学的设疑艺术

心理学家认为:“学起于思,思源于疑。”宋朝朱熹也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑即问题。有经验的教师都非常重视设置问题,创设问题情境,以疑引思,以思解疑,促进学生能力的培养。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。设疑之于教学,犹如清     

课堂教学中的设疑艺术

学起于思，思源于疑。教学的关键在于教师能否成功地设计一个好的探索程序，展示矛盾冲突，创设问题情境，诱导学生思维。     

扣题设疑 披文入情——《伟大的友谊》教学谈

[教材简析与教法提示]: 《伟大的友谊》是篇讲读课文,讲的是革命导师马克思和恩格斯在向着共同目标的奋斗中,在共同创立马克思主义的40年中,亲密合作,结成了伟大的友谊。教学本篇课文,要了解各段大意,了解各段和     

教师设疑追问的艺术

课堂教学是教师从事教育教学活动的主阵地。而课堂教学中设疑是我们老师经常使用的重要手段。疑是开启学生思维和智慧的钥匙，“小疑则小进，大疑则大进。”而在平时的课堂教学中设疑提问很多就是老师问，学生答。这样的一问一答，只停于表面，而未渗透到事物的本质。所以，老师在与学生的交流过程中，设疑提问应有所指，     

浅谈化学课的设疑艺术

课堂教学中的设疑是教师组织教学的重要组成部分，一个巧妙的设疑，能集中学生的注意力，激发学生学习动机，引起学生浓厚的学习兴趣．那么，如何在课堂教学中设疑呢?从设疑的新颖性、设疑的适时性、设疑的量力性、设疑的直观性、设疑的现实性、设疑的变式性、设疑的自发性等方面进行阐述，并通过实例进行说明．     

数学课的设疑导学艺术

亚里士多德认为:“思维自疑问和惊奇开始”。我国古代大学问家朱熹也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”他们都强调了“疑”在“学”中的重要作用。现在,设疑导学的重要性已逐渐为广大教师所认同,设疑导学的艺术正处在积极地探索之中。笔者原将自己在教学实践中所采用的一些方法,奉献出来,以求教于广大同仁。     

化学课堂教学的设疑艺术

化学课堂教学的设疑艺术泾源县教研室刘继明课堂设疑,就是教师根据教学的内容和目标要求,创设具有较高价值的问题情境。它是一种诱发学生的兴趣,促使学生积极思考,从而将学生的思路引向深入的一种优化方式。笔者就自己多年来运用设疑法教学的体会,作如下探索性讨论和...     

语文课设疑的艺术处理

法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“教学的艺术全部在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”陶行知的这句话一语道破了教学艺术的真谛。教师适当的设疑和巧妙的引导不仅能使学生找到答案、教给学生有效思维的方法、提高学生深入思考的能力，而且能激发学生持久的兴趣、培养学生的问题意识、启发学生积极探索。     

谈自然教学设疑

平铺直叙,一讲到底,缺乏学生的的积极思维,是自然教学的大忌。心理学告诉我们,思维过程从问题开始,问题的起点则是“疑”。所以,有经验的教师总是根据自然学科知识的内在联系和学生认识发展的规律,把设疑作为教学的关键环节,精心设计课堂教学的进程,将程堂教学组织成“设疑——求疑——解疑”的过程。