开放创新试题探究

开放创新试题具有内涵丰富、情境新颖、条件不确定、解题多样化、答案不唯一等特点.解决这类问题的关键是同学们必须夯实基础、敞开思路、自由探索、创造性发挥,能多角度、多层次地探求解决问题的途径和方法.通过这类试题的训练,能提升同学们的发散思维能力、创新与实践能力.开放创新试题一般有四种形式:这类试题一般是给出结论,但条件不足;透过逆向思维判断条件,且满足结论的条件可以不唯一.这类试题就是在给定的条件下,探索相应的对象是否存在.它有结论存在和结论不存在两种情况,其基本解题方法是:假设存在,进行探究,得出结论,从而对是否…     

复习课有效渗透“开放与探究”试题的探究与思考

<正>开放探究型问题,可分为开放型问题和探究型问题两类.开放型问题是相对于有明确条件和明确结论的封闭型问题而言的,它是条件或结论给定不完全、答案不唯一的一类问题.这类试题已成为近年中考的热点,重在考查同学们分析、探索能力,以及思维的发散性,但难度适中.探究型问题是指命题中缺少一定的条件或无明确的结论,需要经过推断、补充并加以证明的一类问题.一、解题策略由于开放探究型试题的知识覆盖面较大,综合性较强,灵     

探究试题：让敏感成为习惯

开放探究型问题就开放而言,有条件开放、结论开放、解题方法开放、自编问题开放等;就探究而言,可归纳为探究条件型、探究结论型、探究结论存在与否型及归纳探究型四种,     

猜想与探究型试题的解法

所谓探究,就是广泛收集问题所给出的信息,合理选择已有的知识、方法、经周密的思考观察、归纳、猜想、判断推理得出结论.探究性问题的特点是在于问题的条件或结论不直接给出,需要通过学生自己分析、综合观察、归纳、概括、推理、猜想、判断等一系列探究活动,逐步确立应有的条件或结论.这类问题形式新颖,格调清新,能较好的体现出考查学生能力的命题要     

常用变式七法

变式练习是培养学生思维能力的有效措施之一.常用的变式方法有:因果互逆强化训练,条件不变结论延伸,变换条件举一反三,缺少条件追根求源,隐去结论猜想判断,开放问题进行探索,变换条件改头换面,现分类举例说明.     

“自主学习”在高中物理教学中的运用——以《电磁感应的产生条件》为例

<正>一、课程设计(一)教学目标1.知识与技能:以实验事实为基础,归纳感应电流产生的条件;能根据感应电流产生的条件对具体实例中感应电流的有无进行判断。2.过程与方法:学会通过设计实验、操作和观察实验、记录与分析实验结果来得出结论的科学探究方法。3.情感、态度与价值观:通过自主参与科学实验探究的具体活动,让学生获得亲身体验,并产生积极情感;在组织学生观察实验和实验探究的过程中,渗透物理学     

开放性问题教学与创新能力的培养

一、开放性问题的教育价值数学开放性问题,大约有以下几类:结论开放型,即指没有惟一确定答案的问题;条件开放型,即指条件不确定的问题;策略开放题,即指由条件推出结论途径不惟一的问题;综合开放题,即指兼有条件开放、结论开放、策略开放的问题。开放性问题具有以下特点:不确定性、探究性、发散性与发展性,其教育价值主要有以下几方面。1.开放性问题的教学符合学生学习知识的生理和心理特点,中学生精力旺盛,好奇心强,有闯劲,好表现自己,他们有探究和创造的潜能。2.开放性问题的教学为培养学生的创新意识提供了可能,开放性问题的挖掘设计,既展…     

常用变式七法例谈

发展学生智力的重点是培养学生的思维能力,变式练习是培养学生思维能力的具体措施,常用的变式方法有:因果互逆强化训练;条件不变结论延伸;变换条件举一反三;缺少条件追根求源;隐去结论猜想判断;开放问题进行探索;变换条件改头换面.现分类举例说明.     

小学数学开放题分类举例

按命题要素分类,数学命题一般可根据思维形式分成"假设""推理""判断"三个部分.一道数学开放题,若其未知的要素是假设,则为条件开放题;若其未知的要素是推理,则为策略开放题;若其未知的要素是判断,则为结论开放题;有的问题只给出一定的情境,其条件、解题策略与结论都要求主体在情境中自行设定与寻找,这类题目可称为综合开放题.     

初中数学新课程中探究题例析

探究题是初中数学新课程倡导的一种重要问题类型.探究性问题主要是指条件开放题,这类问题往往是条件或结论不充分、不唯一,或推理过程不确定,需要自己先进行自主探究,然后在选择合适的方法进行解答.它对提高我们发现问题解决问题的能力,培养就是创新精神是有益的.     

中考数学中的开放与探求性问题

我国的全日制义务教育数学课程标准明确指出:“数学教学是数学活动的教学.应从学生实际出发,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者.” 在大力提倡素质教育的今天,加强对学生各方面能力考察的题目成了近年来各省、市中考试题的热门问题,而开放与探求性问题便是其中重要的一类新题型. 到底什么是开放与探求性问题呢?开放与探求性问题是指问题的条件(或结构)已经给出,而结论(或条件)需要我们自己运用观察、归纳、猜想、尝试、探究等多种方式进行探求、发现,…     

策略开放探索性数学试题探微

开放探索性问题是指试题的命题中缺少一定的条件或无明确的结论,需要经过推断,补充并加以证明的题型.这种问题对于培养探究能力、开拓思维品质、培养创新能力都有不可替代的作用.因此,这类问题成为中考的热点.而开放探索性问题中的策略开放探索性问题,是指解题方法不惟一或解题路径不明确的问题,这就要求解题者不墨守成规,善于标新立异,积极发散思维,优化解题方案和过程本文通过这类问题的归纳求解,探求这类问题的求解策略.     

开放性问题教学与创新能力的培养

一、开放性问题的教育价值 　　数学开放性问题,大约有以下几类:结论开放型,即指没有惟一确定答案的问题;条件开放型,即指条件不确定的问题;策略开放题,即指由条件推出结论途径不惟一的问题;综合开放题,即指兼有条件开放、结论开放、策略开放的问题. 　　……     

立体几何中探究性问题考向透视

<正>立体几何开放探究性问题,一般是指那些结论不确定或条件不完备的,需要探求结论或寻找条件的立体几何问题,类比、联想、猜想和证明往往融为一体.这些开放探究性问题在考查学生的思维水平和综合能力方面显示了较强的功能,充分体现了新课程新高考理念.本文介绍三种常见的类型与解法,沟通相关联系、强化认识理解、拓展思维空间.类型1立体几何中存在性探究问题1.1探究平行或垂直的存在性对于以正多面体或面是等腰三角形、直角三角形、正方形、矩形、菱形、平行四边形、梯形、圆等组合体为载体的特殊多面体,探究“平行或垂直的存在性”,关键在于找点.     

猜想与探究型试题的解法

所谓探究，就是广泛收集问题所给出的信息，合理选择已有的知识、方法；经周密的思考、观察、归纳、猜想、判断推理得出结论．探究性问题的特点是在于问题的条件或结论不直接给出，需要通过学生自己分析、综合观察、归纳、概括、推理、猜想、判断等一系列探究活动，     

开放性问题

开放性的问题的主要类型有:条件开放、结论开放、解题方法开放、策略开放、情境开放、综合型开放等.开放性问题有利于考察创新意识,启迪思维,培养创新精神.其主要特征是:问题所给的条件具有不确定性、解决问题的方法和策略的多样性,合题意的答案的多样性等.此类题型能充分拓宽学生不同个性特征的知识掌握,有     

关于圆锥曲线的三类新题型

一、开放型开放型问题可分为三种:结论开放题、条件开放题及条件和结论都开放题.这类题的答案往往不唯一.     

开放型考题解读

所谓开放发散是相对封闭而言的,传统的物理试题一般条件比较完整,解题过程也比较单一,结论确定,这样的题目我们称为"客观题".而开放发散型题目的基本特征是:题目条件不确定,求解问题不指明,解决方法不唯一,答案形式多样化.从开放角度看,常有条件开放、过程开放、结论开放等多种形式.下面就2009年部分开放题进行解析,希望同学们能举一反三.例1根据图1中提供的信息回答下列问题(1)问题:塞子冲出试管后为什么继续向前运动?     

行动—启智课堂教学案例特色研究——以“探究感应电流”为例

“探究感应电流产生的条件”这节课是以实验为主的探究型课题。通过实验创设和探究,分析论证以及实验结论的归纳,引导学生高度概括总结产生感应电流的条件,通过渐进实验的开展,深挖实验的内在联系,避免学生思维跨度较大的问题,通过实验创设和问题引领,引导学生逐步完成探究并得出结论。     

浅谈高中开放性问题与理念

数学命题根据思维过程分为：“假设-推理-判断”三个过程．一个开放性问题,若其未知的要素是假设部分,则为原材料开放问题;若未知的要素是推理,则为解题策略开放问题;若未知的要素是判断,则为结论开放问题．有的问题只给出一定的情景,其条件、解题策略结论有要求学生在情景中自行设定与探索,这类问题称为综合性开放问题;另外还有一类探索“对象”是否存在的问题,即存在性开放问题．