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宋丽 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):129-130
如何体会作者的思想感情,方法多种多样。在教学过程中,教给学生体会作者思想感情的方法,会使学生同作者一起感受文本内涵,理解作者的写作意图,与作者产生共鸣。 相似文献
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教学古诗除了传授学生有关古诗的文史知识外,更重要的是,要使学生从诗中得到积极向上的思想品质、道德观念方面的教育,在思想和感情上从古诗中受到教益,得到熏陶。因而教学中,进一步引导学生在思想感情上把自己的“心”放进去,和作者想在一起,爱作者之所爱,恨作者之所恨,乐作者之所乐,忧作者之所忧……真正和作者融为一体。 相似文献
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王平海 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
一、主题的产生是酝酿与提炼的结果主题不是作者头脑里固有的,也不是素材中固有的,而是作者对所反映的客观事物不断认识的产物。主题的产生必须经过作者酝酿与提炼这一过程。第一,主题的产生必须由作者去对事物进行发现,进行感受,才能在酝酿中形成一种思想的聚光点。文章的主题,必须集中体现作者的观点和立场,而作者的观点又不是凭空捏造的,也不可能事先确定,总得通过各种各样的素材,包括各种人物和事件去启发作者,去感动作者或者去刺激作者。否则,作者脑子里一片空白,是不可能对事物形成任何认识的。第二,主题具有客观性,它… 相似文献
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陈小凤 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(1):84-86
学报要生存和发展,作者和编辑两者缺一不可。在编辑活动中,笔者认为建立编辑与作者良好的互助合作关系,一是要尊重作者、依靠作者;二是要了解作者、当好参谋;三是要虚心向作者学习,热情为作者服务。 相似文献
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叶圣陶先生曾说:“文字是一道桥梁,桥这边站着读者,桥那边站着作者。通过了这一桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合。”站在桥的这边,如果对对岸充满好奇与期待,那么一定会迫不及待地登上阅读这座桥梁,去了解和感悟文本。 相似文献
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初中的语文教材包罗万象,教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作,文章的字里行问倾注了作者浓浓的深情。在教学中教师须引导学生去发掘作者的情感,领悟作者的精心设计与匠心独运的安排,走进作者的灵魂深处,与作者产生情感上的共鸣。而音乐有着启迪学生智慧,陶冶学生情操,培养学生审美情趣之功效,使学生体味“此时无声胜有声”的魅力,达到“润物细无声”的教学效果。在语文课堂教学中,若能合理运用音乐,将能收到良好的教学效果。 相似文献
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《荷塘月色》是朱自清先生叙事抒情兼具的美文。文中,作者不仅写出了月光下荷塘的特有风韵,更写出了清净幽深的气氛,寓情于景,情景交融,表现出作者在特定环境中的心情,也流露出了作者的思想倾向。 相似文献
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于坤 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(5):54-54
节选第一部分是作者对生命的思考。作者在自己“最狂妄的年龄”,生命之花刚刚开放的时候便遭重创——双腿残疾。作者苦闷过,消沉过,在地坛这个荒芜冷落的古园中,作者有了同病相怜的感觉。古园映照了作者的生活,但更给作者提供了一个可以思考人生命运的环境,最终使作者在苦闷和消沉之后是对生命的全新认识,是以积极乐观的态度笑对人生。史铁生以心灵之笔将自己最真实的灵魂抗争展现在读者面前, 相似文献
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新作者群体是学报作者队伍的后备力量,它的整体素质直接影响着学报的长远发展,本文从辽宁工程技术大学报新作者群体的现状出发,分析了新作者群体的年龄结构,知识结构,学历层次,投稿情况,稿件质量及录用情况等方面,进而从人才培养的角度探讨了提高新作者群体科技写作水平应采取的措施。 相似文献
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文章就好像作者精心雕塑的艺术品,因此,处处体现着作者的情感、态度、价值观。阅读教学,就是要引领学生进入作者的内心世界,理解作者的写作意图,真正读懂文章。通过阅读教学不仅可以发展学生的语文能力,而且可以提高学生的思想水平,发展思维能力,丰富文化素养,培养正确的审美观,锻炼意志,拓展知识视野等。就初中语文的教学目标而言,阅读教学应着重发展好四类创新思维形式。 相似文献
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边立成 《语文世界(高中版)》2009,(10):46-47
对于文本的解读和把握,历来有三种主张和数法。
一种是以作者为中心。即解读、分析课文,处处从作者的本意和意图出发,以揣摩和探究作者所要表达的思想为出发点和落脚点。其实,随着时光的流逝,作者的本意难以做到十分准确的把握。比如《从百草园到三味书屋》的主题是批判封建教育制度, 相似文献
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于彦卿 《中学语文(读写新空间)》2005,(8):25-26
阅读研究专家蒋成瑶先生根据构成读解过程的三大要素,将课文的读解分为三个读解走向,即以作者为中心的传统读解走向、以文本为中心的本体读解走向和以读者为中心的接受性读解走向,以作者为中心的传统读解走向,是以恢复作者的原意为读解目标。它的理论根据是作品文本最初是由作者创造出来的,作者赋予了意义,作者把自己的观念和意识注入到作品中。因而,读解的目的应该是追踪作者的原初意义。 相似文献