气象远程培训效果实证研究

气象远程培训系统建成后,全体气象从业人员充分享受了远程培训带来的益处,但是也存在一些问题。为了提高气象远程培训效果,笔者通过调查问卷法对培训效果进行了评估,确认了培训效果的影响因素,提出了改进气象远程培训的建议和对策:一是优化培训课程,丰富培训内容;二是整合优质资源,实现共建共享;三是开发管理系统,搭建交互平台;四是加强制度建设,形成长效机制;五是制定培训计划,加强质量监控;六是结合整体规划,强化师资队伍;七是加大经费投入,改善学习环境。     

气象远程培训学习特征初步探析

根据2006年～2009年山东省气象局（以下简称省局）职工报名参加的多个气象远程培训班的学习情况,文中统计分析了“无学习记录”、“完成学习”、“有学习记录但未完成学习”的情况,总体平均比例分别为34．9％、25．9％、39．2％,某职工单个课程平均学习时间达17.1小时。通过学习特征分析可看出,与实际操作相关的课程完成的比例大。学习难度大、不易理解的课程完成的比例较小。本文可为今后开展远程培训工作提供参考。     

气象远程培训中开展研究性学习

目前,中国气象局培训中心利用气象远程教育培训系统,向全国气象部门职工开展培训,在很大程度上缓解了西部职工及时学习新知识、新技术的难题。但因停电、设备、工学矛盾等原因,西部有相当数量的职工并没有按时收看远程实时教学,主观上也存在着思想重视不够,认识不到位的现象。作为教育工作者,应探索一种职工全员参与、自主学习,不受学习条件和学习时间等因素严格限制的新的培训模式,充分利用培训资源,提高职工综合素质。在众多的培训理论中,研究性学习理论以学习的主动性,学习环境的开放性、自由性,引起广大培训工作者的广泛关注。尝试将研究性学习模式移植到气象职工培训中,充实和改革教学方式、教学目标和教学内容,以适应新时期气象事业发展的奋斗目标,具有深远意义。研究性学习的理论基础来自建构主义理论,它强调学习主体的主观能动性。建构主义认为知识的掌握是学习者大脑主动加工即主动建构的结果,而不是把知识机械地从外界搬到记忆中。学习是以学习者固有的知识为基础,通过与外界的相互作用,经过认知思维进一步加工而在大脑中形成特定知识结构的过程;教学则是创造有利条件为学习者服务。它强调教学应选择一个真实性问题,创建和现实相类似的情境,激发学习者兴趣,引导学习者...     

“国培”远程培训背后的思考

正"国培计划"即"中小学教师国家级培训计划",是教育部、财政部于2010年10月开始实施的旨在提高农村中小学教师队伍整体素质的重要举措。"国培"计划采用现代远程教育方式,对农村义务教育阶段学科教师进行专项培训,着力解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题,提高农村教师教育教学能力和水平,并在远程教师培训方面起到示范作用,提供了优质资源。该     

远程信息技术培训的“新型学校”

我国目前的信息技术人才,远远不能满足社会经济建设和信息产业发展的需求。信息人才的数量和质量与发达国家,甚至与印度等发展中国家相比,也存在一定的差距。为此,国家教育部教育管理信息中心与中国教育电视台决定共同启动全国“信息技术及应用远程培训”教育工程。该工程的实施,将为加快我国信息技术实用人才的培养步伐,发挥重要的作用。     

气象远程培训考试成绩统计分析--以“天气预报技术与方法”课程为例

随着信息化时代的到来,以基层台站气象职工为主要培训对象的气象远程教育培训得到蓬勃发展。目前,气象远程教育培训效果是人们关注的焦点。在统计“天气预报技术与方法”学习评价成绩的基础上,分析了气象远程教育培训中影响学员学习成绩的主要因素,指出了当前气象远程培训学员学习评价中存在的问题,并提出改进气象远程培训学习评价的几点建议。     

我省启动“教育部班主任远程培训”

10月14日下午，教育部利用远程视频会议召开2008年中小学骨干班主任国家级培训班开学典礼，周济部长出席会议并讲话，陈小娅副部长主持会议。我省分会场设在长岭县教师进修学校学术报告厅，省教育厅副厅长孙鹤娟出席开班式。松原市和长岭县政府、教育局、教师进修院校领导和长岭县100名学员参加开班式。我省的梅河口市、白城市洮北区的学员也利用远程视频会议系统参加了开学典礼。     

基于远程培训的思考——谈远程培训后的“跟进式”短期集中培训

“跟进式”短期集中培训,是宁夏实施“国培计划”一中西部项目的一项积极探索,是基于远程培训问题解决提出的短期集中培训的一种方式。培训以学校和教师课堂教学为主阵地,通过“跟进”培训把远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机结合,形成教师教研训一体化的新型培训模式。主要通过分层培训（市、县级培训一自治区级培训）,把远程培训中存在的问题进行及时梳理、对优质教学案例进行集中展示,形成项目资源库和问题库;通过专家引领,进一步提高农村教师课堂教学能力,培养良好的网络学习与校本研修习惯。     

基于远程培训的思考——谈远程培训后的“跟进式”短期集中培训

“跟进式”短期集中培训,是宁夏实施“国培计划”一中西部项目的一项积极探索,是基于远程培训问题解决提出的短期集中培训的一种方式。培训以学校和教师课堂教学为主阵地,通过“跟进”培训把远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机结合,形成教师教研训一体化的新型培训模式。主要通过分层培训（市、县级培训一自治区级培训）,把远程培训中存在的问题进行及时梳理、对优质教学案例进行集中展示,形成项目资源库和问题库;通过专家引领,进一步提高农村教师课堂教学能力,培养良好的网络学习与校本研修习惯。     

亲历2006新课程国家级远程培训

怎样构建民主、对话、合作的教师研修文化,怎样让专家的研究成果惠及更多的教师,怎样让教研活动更好地服务于教师的专业成长……这些问题长期以来备受广大教师和教育专家的关注。信息技术的飞速发展和互联网的普及,为上述问题的解决提供了新的思路,网络教研创建了一种前所未有的研修模式,空前拓宽了教研的范围,更重要的是,它以开放、互动、共享、共进的活力弥补了传统研修的不足,有效地促进了教师的专业成长。网络教研正在被越来越多的教研组织者采用,也正在受到越来越多的一线教师的喜爱。     

Zinemaker--现代远程培训的新助手

近两年,网络上流行一种采用P2P或非P2P技术传输,内含视频、音频、Flash等多媒体表现形式,模仿传统刊物翻页样式的电子杂志。本文就来介绍一种电子杂志制作软件Zinemake 2006。     

“知行·中国”班主任远程培训感言

知行·中国,这个用我国当代教育家陶行知的名字命名的网站,其中的寓意人所皆晓。2009年7月至11月,教育部选择湖北省等十余省、市为试点,委托知行·中国网,正式启动了面向基层学校的中小学骨干班主任教师远程培训项目。笔者作为知行·中国班主任远程     

参加幼儿教师“远程研修培训”的体会

幼教事业的迅猛发展,对幼儿教师的素质提升提出了更高的要求,通过各种渠道特别是利用现代信息技术加强对幼儿教师的不断研修培训无疑成为提升幼儿教师素质和能力的有效途径和根本经验。作者结合参加"远程研修培训"的实际研修培训的收获、体会总结出对幼儿教育工作需要反思的问题并提出建议。     

回首2006年 “远程培训”浓墨重彩新课改

回首2006年,无论是中国教育学会第十八次学术年会的全面报道,还是高校与一线携手“互动论坛”的及时追踪,以及散见于每月日常教学、常规教研中的“在身边,看教师专业化成长”“追寻理想的行动”等专题,在《今日教育》上,“教师培训”一直伴随着新课程的前行。当厚厚一叠的期刊沉甸甸捧在手上,一年又将过去。每一年的12月,总结总是少不了。总结是一种回顾,更是一种收获满足的喜悦。选择一个代表来划亮这即将过去的又一年新课程改革吧!它不仅仅局限于重庆,要覆盖面足够广,要参与的人足够多,要影响足够深远。它要把全国各地的专家和包括西部、…     

培训监考要“新”

培训监考要“新”江苏省江都县自考办仇国安自学考试是对自学者进行以学历考试为主的国家考试，是国家学历水平的大规模的社会检测、验收、选拔性考试．能否坚持国家学历水平的标准，保证考试的质量，除了严格掌握命题尺度及评卷要求外，重点就在于考场考试的规范化监督和...     

“远程培训”实施的境域化研究

中小学教师远程培训的实施关键在于提高培训的针对性和实效性,使培训惠及每一个教师。培训应针对各级各类地区教师特点,实现远程培训的境域化操作。通过近4年的实验研究,我们认为,县域范围内应构建“以校本培训为基础,远程教育为主要手段,教师培训机构为依托”的教师培训体系;学校范围内应搭建教师校本研修平台;偏远农村学校应构建“远程培训”与“送教上门”相结合的培训机制。     

开放对话式远程培训大有可为——记“2008年山东省高中新课程远程培训”

由山东省教育厅举办的“2008年山东省高中教师新课程远程培训”,是一次用新理念、新技术和新方式组织的开放对话式教师远程培训。来自全省17个市的106719名高中教师和2193名指导教师一起经历了13天的研修历程。全国132名课程专家跟进指导了两批次26天的培训。这场10万教师的新课程远程对话,纵横捭阖、高潮迭现。山东省教师教育网由此成为全省中学教师的“网上家园”,并跃为我国访问量最大的教育网站。这次远程培训的成效和经验弥足珍贵,成为我国“开放对话式”远程培训中规模最大、时间最长、参与度最高的成功案例之一。     

“人教版教材应用服务远程培训体系”正式启动

2010年5月25日,人民教育出版社与中国教师研修网在京签署战略合作协议,搭建“人教版教材应用服务远程培训体系”。     

“国培计划”有效途径：网络远程培训

以问题为中心,以案例为载体的“国培计划”,通过对培训机制创新,采取对骨干教师集中培训、脱产研修及大规模教师远程培训相结合方式,其中以网络远程培训为主体形式、采用远程开放教育模式是保持“国培计划”长期性、有效性的最佳路径。