大学公共英语分层教学模式初探

众所周知,高校扩招之后,绝大部分高校公共英语课程的教学组织形式主要仍是以专业分类的班级教学制。这种“千人一面”的教学模式,势必造成“优等生吃不饱”和“后进生吃不了”的局面,严重影响了教学实效和学生素质的提高。     

高职高专公共英语分层教学模式探讨

高职高专生源复杂,在英语这一学科,学生的水平参差不齐表现尤为突出。为更有效的进行公共英语的教学,需要对传统的教学模式进行改革,本文就我国高职高专公共英语教学模式中的分层教学进行探讨。     

大学公共英语教学模式改革探究

本文针对目前我国大学公共英语教学中存在的问题,从教学模式、教学方法、教学手段等多方面进行探讨,并提出了相应的改革措施。     

高职院校公共英语分层教学模式研究

近年来,各地高职院校和教师根据本校实际,对高职英语分层教学进行了广泛的探索和实践,并对实践过程中取得的成效进行了总结与推广.与此同时,在实践过程中还发现了许多潜在的问题和困难,需要进一步完善和优化,从而探索更为有效的教学模式.     

大学公共英语教学初探

针对我校公共英语教学中学生基础差的普遍问题,作者结合一线授课的体会,从四个方面入手来促进学生学好大学英语:明确目标,树立学好英语课的信心;学好语音;学习词汇;学习语法和课文。     

高职公共英语课程分层教学初探

分析了高职公共英语课程教学中存在的主要问题,从语言学、教育学、心理学角度出发分析了高职院校英语课程分层教学的理论依据和实施分层教学的必要性,尝试着提出具体的实施方案以促进英语教学改革的实施.     

大学公共英语教学模式改革探析

大学公共英语教学模式的改革应从教学理念的改革、教学模式的改革、教学评估的改革等三个方面着手,系统、全面地分析大学英语教学改革的必要性,进行层层深入的教学和形成性评估。     

基于高职院校下公共英语分层教学模式的研究

随着我国经济水平的不断提高,国际之间的交往与合作日益密切,自2008年北京奥运会之后,我国的国际地位得到有效提升,同时随着市场经济的不断完善,我国在经济、文化等方面的发展逐渐呈现出国际化的趋势。因此对于高职院校的学生而言,掌握较为全面的英语知识至关重要。探讨关于公共英语分层教学模式的教学概念与授课方法,继而检验其在高职院校中的实践效果,归纳其中尚存的潜在问题与阻碍,以便为进一步提高高职院校下公共英语分层教学模式的教学质量提供对策。     

浅谈高职院校公共英语分层教学改革

高职教育中的公共英语教学一直以来都是让各大高职院校头疼的问题。由于高职生源特点,学生英语基础参差不齐,部分英语差生甚至有放弃英语学习的想法,因此,本着因材施教的原则,对他们进行公共英语分层教学才是更适合他们现状的教学模式。分层教学不仅可以激发不同层次学生的学习兴趣,增强英语差生的学习主动性,而且还能全面提高高职院校非英语专业学生的英语综合水平,从而培养出符合社会需要的高素质专业技能型人才。     

高职公共英语教学模式新探索--分层教学

随着我国对高职教育的关注日益加深,高职高专公共英语教学改革成为提高英语教学质量的必经之路。目前,英语分级教学是英语教学改革中提高教学质量的有效途径之一。本文通过对高职院校英语教学现状、教育理论和具体实施等方面说明英语分层教学的可行性和积极效果。     

刍议大学公共英语教学模式的理性反思与合理构建

大学公共英语教学工作的开展是提高大学生英语基础水平,强化大学生语言能力的必要环节。现阶段随着语言应用性的不断增强以及对于大学生综合水平要求的提升,大学公共英语教学模式也急需改善。结合实际的教学经验,对大学公共英语教学模式进行理性的反思,并对合理构建大学公共英语教学模式进行探究。     

刍议大学公共英语教学模式的理性反思与合理构建

大学公共英语教学工作的开展是提高大学生英语基础水平,强化大学生语言能力的必要环节。现阶段随着语言应用性的不断增强以及对于大学生综合水平要求的提升,大学公共英语教学模式也急需改善。结合实际的教学经验,对大学公共英语教学模式进行理性的反思,并对合理构建大学公共英语教学模式进行探究。     

高职公共英语自主选择分层教学模式的构建

本文根据高职院校生源参差不齐的状况,基于分层教学的理念,构建了一种新的高职英语分层教学模式——自主选择分层教学模式。该模式按听说读写译分模块分层次设置课程,由学生自我分层,自主选择层次和模块,这有利于充分调动老师和学生的教学积极性,提高课堂效率,改变高职公共英语教学费时低效的现状。     

隐性分层教学模式在大学英语教学中的应用

当前相关学者和研究人员对分层教学模式进行了一定的研究,而分层教学模式又有着显性分层教学模式和隐性分层教学模式的区分,但是显性分层教学模式在应用的过程中已经体现出了一些劣势,比如说会造成学生自尊心受损以及不便于教学管理等问题,因此隐性分层教学往往更加适合于应用在当前的大学英语教学之中,所以本文就隐性分层教学在大学英语教学中的应用进行了一定的探讨。     

初探动态分层教学模式在地方本科院校大学英语教学中的实践

大学英语分层教学多以显性分层为主,其教学实施大多趋于形式化,出现负面效应较多,同时地方本科院校具有其教学要求、教学模式、教学目标等地方性与独特性。因此,在大学英语改革大背景下,笔者认为有必要对地方本科院校现有的大学英语分层教学模式展开深入调查与分析,对动态分层教学模式在地方本科院校大学英语教学中的研究与实践进行探讨。     

大学公共英语联想教学模式的构建

目前社会对高校毕业生的英语水平要求更多地体现在应用能力上,因此,大学公共英语教学需要从适应社会的需要入手.本文以建构主义教学理论为指导,结合当前的网络技术的普及应用,针对我国的大学公共英语教学进行教学模式的改革,构建一种全新的、适应当前社会发展和人才要求的联想教学模式.     

高职公共英语“四三”制分层教学模式的探讨

分层教学是因材施教原则在高职教育教学中的灵活运用,是高职院校公共英语教学改革的一大特色。文章在总结前人研究的基础上,结合湖南商务职业技术学院英语教学改革的具体情况,提出四三制英语分层教学模式,并探讨其成效和不足,为进一步开展分层教学提供一些有益的借鉴和建议。     

大学英语分层教学模式的探索与实践

针对学生入学时英语水平客观存在上的差异,按照因材施教的原则实施大学英语分层教学势在必行。本文分析了孝感学院近年来进行的大学英语分层教学模式的探索与实践,全面总结了分层教学的理论依据和分层教学实践,并对实践中取得的成效与存在的问题进行了反思。     

地方院校大学数学分层教学模式初探

由于学生的数学素质参差不齐,“分层教学”是地方院校大学数学教学适应新课改的首选模式。按学科专业对数学的需要程度分不同类型,同类型的实行分班分层教学或同班分层教学。在统一教学大纲的指导下,同类型不同层次的教学班级制定相应的教学方案、教学目标;采取不同的教学方法和措施;选拔优秀教师任教;学生合理分层、考核;为不同层次的学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会;最大限度地促进学生个体成长和成才。     

高职公共英语隐性分层递进教学模式实证研究

以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语隐性分层递进教学实验。结果表明,隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应,能做到因材施教,重视学生的个性差异,有效地调动了学生学习英语的积极性和主动性,让每个学生能够得到与自己英语基础相匹配的学习机会,培养自身所需求的英语应用能力,通过各层学生英语水平的提高实现了班级整体水平的提高,是值得推广的一种教学模式。