高校体育课程形成性考核的研究

高校体育课程教学形成性考核是以促进大学生综合素质的提高为核心,以考核大学生的学习态度与进步程度为标志,贯彻以生为本的思想。以考核大学生的学习态度和教学过程中的表现为中心,以促进大学生学习的主动性、积极性为重点,从而激发大学生追求知识、技能、创造性学习的热情。     

艺术欣赏课程形成性考核设计的探讨与实践

本文结合中央电大汉语言文学开放本科专业艺术欣赏课程的教学目的和教学实践,探讨了艺术欣赏课程形成性考核的设计,指出形成性考核的设计需要与课程的教学目标相一致,实现教学实施的过程控制,加强实践性教学环节,实现教学过程教与学的交互感应,实现教学过程的教学信息反馈.     

《综合英语》课程形成性考核改革的探索与实践

课程考核是教学工作的重要组成部分,是检测教师教学效果和学生学习质量的重要方法和手段,也是课程建设水平的集中体现。本文从分析《综合英语》课程考核以往"以终结性评价为主、形成性考核流于形式"的弊端入手,探索并实践了课程形成性考核改革方案。结果表明,形成性考核作为一种动态评估,在规范课程教学管理、控制学生学习过程、改进课程考核体系和促进教学效果方面都起着重要作用。     

远程开放教育课程形成性考核中的表现性评价研究

课程形成性考核是远程开放教育教学质量保证体系的重要组成部分,是人才培养目标实现的有力保障。课程形成性考核的改革是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”(以下简称“试点”)的关键环节,同时也是薄弱环节。“以人为本”是“试点”和远程开放教育的重要理念。这一理念的确立要求课程形成性考核应关注学习者的差异性、多样性、发展性,应充分发挥学习者学习的主体作用,体现人的自主性和个性化。表现性评价为形成性考核提供了新的思路和方法,为形成性考核发展性评价功能的实现注入了新的基因。     

开放教育形成性考核管理工作的探讨

本文根据中央电大对形成性考核的有关规定,阐述了形成性考核在开放教育教学过程中的重要性,指出形成性考核的实质内涵,针对在形成性考核实际操作中存在的一些问题和困惑,提出了作者个人几点探讨性的意见.     

高校课程形成性考核存在的问题及优化策略

形成性考核更加注重教学过程和学生能力的培养,符合高校教学改革的趋势。本文分析了高校课程形成性考核的优势,指出了高校课程形成性考核存在的问题,并提出了相应的优化策略,具体包括:采用小班额、导师组的授课方式,加强授课教师的继续教育,妥善遴选形成性考核课程,科学科学制定考核标准,确定考核方式。     

电大《英语口语(3)》课程之形成性考核实践研究

英语口语的特点决定了电大普遍推行的形成性考核手册的运用有很大局限性。根据英语口语学习特点及成人学员工学矛盾突出等特点,教师对《英语口语(3)》课程的形成性考核的内容和方式进行了改革创新。     

大学英语阅读教学的形成性评价探讨

大学英语一直以来都是高等院校的一门公共基础学科。阅读教学部分又是大学英语的实践运用核心内容。研究表明:结合终结性评价并通过形成性评价方式对学生在大学英语阅读课程学习进行评估有利于调动学生的学习积极性和主动性、促进学生的元认知水平发展、提高学生学习策略的应用能力,进而使得大学英语阅读教学达到更好的教学效果。     

谈开放教育中的形成性考核

开放教育强调学员的自主学习,从抓好形成性考核可以有效地促进学员自主学习,最终可以取得较好的学习效果.     

《经济数学基础》形成性考核设计

形成性考核在远程开放教育中具有重要的作用。本文针对中央电大统设课《经济数学基础》形成性考核作业的设计提出自己的见解。     

体育教学形成性评价的特点与机能类型

分析了体育教学中常用的形成性评价的特点、形态和类型，提出体育教学运用形成性评价要重视对非智力目标的评价，以学生自评为主，要经常化和制度化，淡化相对评价，重视评价的激励功能及尊重学生的个别差弄，加强评价指导等七个方面的观点。     

进步度评价在普通高等学校体育教学中的应用研究

采用教学实验法,在普通高等学校体育教学中实施进步度评价。结果表明,进步度评价设计与应用是可行的,在教学运用中能很好地完成教学任务所提出的要求,教学效率有了明显提高,取得了具有统计学意义的教学效果。     

关于我国学校体育课程系统评价的理论研究

文章运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,针对我国学校体育课程系统评价中的几个理论问题进行了分析研究,提出体育课程系统的评价应内部评价与外部评价相结合,定性评价与定量评价相结合,为更加科学有效地评价体育课程系统提供了理论依据。     

多元智能理论下构建学生体育课成绩评价的探讨

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它为学生体育课成绩评价的实施提供了新的视角。本文从多元智能理论的思想出发,结合体育教学改革和当前体育教学评价存在的问题,提出了体育课学生成绩评价的思路,从而丰富和完善体育课程的评价内容和方法。     

论高校体育隐蔽课程的实现

本文通过查阅大量文献资料,总结实践经验,对体育隐蔽课程理论进行了分析,探讨了普通高校体育隐蔽课程的构建问题,从而在一定程度上为体育课程的改革提供了参考。     

学校体育课程评价的趋势分析

分析我国学校体育课程评价的特点,探讨评价的发展趋势:评定的功能由侧重甄别转向侧重发展,评价方法由量化评价转向质化评价,由他人评价转向以学生自我评价为核心,使他人评价与自我评价协调一致.     

体育教学中发展性评价与奖惩性评价的思辨

在传统体育教学评价中,部分人习惯把发展性评价与奖惩性评价定义为两种不同的评价体系。时下,体育教学中倡导发展性评价,但不能完全否定、排斥奖惩性评价。文章着力把两种评价放在当代体育教学评价发展的框架中,客观地讨论两种评价所具有的独立性、共存性,以及两种评价整合后对体育教学发展的启示。     

关于我国高校体育课学习评价发展趋势的探讨

在分析教育评价理论发展历程的基础上，借鉴美国、日本等体育教育相对发达国家在体育学习评价方面的先进经验，结合我国高校新的课程目标，从教学评价理论角度，提出关于我国高校体育教学评价发展的新趋向。     

试论高校体育课程新模式及其运用

在普通高校体育课程的改革和设计中 ,以强身育人 ,健康第一 ,建立终身体育为中心的思想已逐步形成了一种新的教学模式。而在新的课程体系下 ,不能忽视其他因素对其实施的影响。针对新的课程模式进行了分析 ,并对其在教学工作中的应用提出相关建议     

对建立科学的高校体育课程学习评价体系的探讨

本文以教育部制订的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》精神为依据,构建了一套体现新课程理念要求的大学生体育学习评价体系,为高校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法。也为新时期高校体育教学改革提供量化参考。