我国化学教学论学科的形成（下）

介绍了我国化学课程和化学教学论学科形成、发展过程的有关史实;我国化学教学论学科的形成过程大致可划分为前奏期、初步形成期和经受考验期。这三个时期共同组成我国化学教学论学科的形成阶段,即“中学化学教材教法”阶段。讨论了处于形成阶段的化学教学论的结构和学科性质。     

我国化学教学论学科的形成（上）

介绍了我国化学课程和化学教学论学科形成、发展过程的有关史实;我国化学教学论学科的形成过程大致可划分为前奏期、初步形成期和经受考验期。这三个时期共同组成我国化学教学论学科的形成阶段,即“中学化学教材教法”阶段。讨论了处于形成阶段的化学教学论的结构和学科性质。     

经济常识复习方法例谈

当前全国高考改革的复杂局面,给政治学科的教学,尤其是政治学科的复习带来了新的挑战.在经济常识复习中,教师如何引导学生钻研教材,掌握必要的基础知识,然后跳出教材,通过加工制作,形成系统化、综合化的知识,最终内化为学生自己的知识和能力?笔者认为,关键是要以科学、务实、灵活、创新的精神,不断改进政治学科复习的方法,从而提高复习的有效性.下面就经济常识的复习方法,谈谈我的一些做法.     

教材建设要同教学改革同步

教材建设是高校的重要建设之一 ,也是一项长期而艰巨的任务。教材是进行教学的基本工具 ,直接影响教学质量的提高。教学改革的核心是教学内容的改革 ,而教学内容的改革最终反映在教材上 ,从这个意义上讲 ,教材建设处在教学改革的前沿 ,必须同教学改革同步。下面就这一问题 ,谈几点粗浅见解。一、教材建设同教学改革同步的必要性。随着新科技革命的发展 ,各个学科之间相互交叉 ,互相渗透 ,在学科继续分化的同时 ,新的综合化趋势越来越成为科学发展的主流。新的学科体系与现有的课程体系之间、先进的前沿理论与陈旧的基础课程教学内容之间的矛…     

对构建“和谐社会”专题引发的思考

目前中考文综复习已进入专题复习阶段，这个阶段要充分体现理论联系实际和学以致用的教学原则，努力培养学生的创新精神和创造能力，围绕社会热点问题寻找与教材知识的结合点。下面笔者依据河北省2005年中考文综学科说明以及多年教学实践，就构建和谐社会这一热点问题挖掘教材知识结合点如下：     

从学科结构,教材结构到教学结构

一门科学的学科结构是由诸多科学事实,概念、原理、定律等按照一定的联系和方法构成的逻辑体系。教材内容之间的主要内在联系即教材结构,教学内容结构、教学方法结构、学生心理结构有机地统一于教学过程形成教学结构。一个合格的教师,要深谙学科结构,要精通教材结构,尤其要创造性地针教材结构转化为适宜的教学结构。     

如何高效地搞好高三地理复习

高三地理需要复习的内容多而杂,其基础知识和基本技能又分散覆盖在初、高中的八本教材中。学生往往是学了新的,忘了旧的。究竟如何搞好高三的地理复习,是每个高三老师都要面临的问题。下面是本人在近几年的高三复习教学实践中的一些做法和心得体会,仅供同行借鉴或参考。一、制定整体教学复习计划高三复习大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习,也就是对初、高中八本教材的全面复习;第二阶段,精选一套有价值的复习资料,做好学科内综合练习,同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试,测试的试题要注意精选;第三阶段,编写具有一定综合性…     

“尝试—诊断—建构”模式在初中英语写作课中的有效运用

英语写作是中学英语教学非常重要的一部分,也是初中阶段英语学科教学需要训练的语言技能之一.随着心理学、认知心理学和语言学的发展,人们对写作本质的认识也不断深入.写作本质上是一个复杂的认知过程,是以某种特定的目标为导向的语篇形成的过程,作品是这个内在的认知过程的产出.认知心理学对写作过程的深入揭示,为英语教师以及教材编写者从具体的写作过程来指导学生写作提供了科学的依据.然而,实际初中英语课堂写作教学状况令人担忧:教师舍不得在课内留足够的时间供学生写作;教材所呈现的文本常作为阅读材料处理;缺少对学生写作过程的指导及训练,学生处于纯"天然"写作状态.     

论物理课堂教学设计

我们知道,课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动．其特征之一是可预期性．一堂优质高效的物理课必定是既定方案的成功实现和充分发挥,从这个意义上讲,教师的教学能力的核心是教学设计能力．本文试就中学物理教学设计作一初步探索． 教学设计的概念可以有不同的理解,本文指的是：教师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上,对课堂教学的预先决策和超前把握．教学设计从它的形成过程讲,可分为两个阶段．１教案设计阶段 教案,即教学之方案．教案设计的基本依据是教材,即教学大纲、教科书和教学参考资料,其基本前提是教师对教…     

初中化学用语教学的教学定位和教学策略浅议

化学用语是化学科学在发展过程中,形成的一套规范的符号系统,它是化学知识中最重要、最基本的部分,贯穿整个初中化学教材的始终。初中化学是化学学科的基础阶段,化学用语的熟练程度对学生学习化学知识有很大影响,学生需要掌握化学用语,达到会写、会读、会用的程度,并充分了解其化学内涵,才能对化学反应等知识融会贯通。文章结合多年初中化学教学经验,剖析化学用语的发展阶段,挖掘出实践教学的实用原则和方法,探讨初中化学化学用语教学的教学定位和教学策略。     

关于中学历史知识结构图示的研究

一、什么是历史知识结构? 关于知识结构这个概念,目前还没有一个统一的认识。我们参照美国著名的心理学家布鲁纳的课程结构理论来谈谈对这个问题的认识。布曾纳认为:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”他所说的“学科的基本结构”,主要是指一门学科的基本原理或基本概念,同时也包括研究这一学科的基本态度或方法。本世纪以来科学技术不断进步,各学科新的知识急剧增加,布鲁纳从改革当时美国传统的教学教材出发,把学科的基本原理、基本概念和基本方法放在教材的中心位置,这种认识是比较科学和富于远见的。就历史学科而言,其     

再谈教材反映科技发展的三个阶段特征

在前一篇文章(见本刊85年第4期)中,从纵向讨论了教材反映科技发展的形成、成熟、综合发展三个阶段的特征。本文的目的是从横向看处于某一发展阶段的学科,教材建设的阶段特征,这些特征可以作为衡量教材质量的基本标准之一。我们把高等学校的教材建设分成三大类型:1.新兴学科教材;2.发展中学科教材;3.经典学科教材。我们通过对某一类学科中较成功的教材所具备的特征的分析,来探讨。     

总结优秀教材设计与编写经验为21世纪教材建设服务——大学教材的学科发展阶段性基本特征与规律

我国大学教材设计与编写的经验十分丰富,这里我们仅通过对学科发展、教材建设和人才培养作出重要贡献的几本教材特点的初步分析,来看教材的形成与发展的规律及其重要的科学价值和教学价值。不同学科教材的形成与发展具有共性,可互相借鉴,为设计与编写好２１世纪教材作出新贡献。一、学科发展的规律大学教材内容和科学技术的发展紧密相关,它反映了相关学科的基础内容和发展水平、发展阶段性特征和发展规律。为描述学科的发展和学科群的结构,经常使用３个参数,即学科的层次性、发展性和跨学科性。１－层次性层次性是指按学科的研究范围…     

教学·学习·研究

教师的教学过程是个思维过程,学生的学习过程也是个思维过程,前者与后者要接上茬,这个思维过程才能顺利进行.在这个思维过程中,教师要传好接力棒. 仔细剖析一下,有这么三个阶段: 第一阶段,教材作者在自己的头脑中形成关于所从事的专业的思想,并把他的思想在其教材中表述出来. 第二阶段:教师理解教材作者的思想,不仅要理解教材作者以文字表述的思想,而且要理解教材作者在著述教材时动态的思维     

关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(四)——对教学改革现状的反思

针对研究中发现的问题,结合教学和听课中的所思所想,对教学改革现状进行了反思。教师在教学过程中要抓住典型的数学知识,科学地展现其形成过程;教材编写和课堂教学要呈现数学的普遍性特征,从而实现创造性地应用教材。     

初中计算机教学实践探究

在初中阶段开展计算机教学不但可以培养学生们对计算机课程的兴趣,还可以让学生及早接触计算机,培养学生计算机的基础知识和基本操作技能。使学生通过对计算机学科的学习来锻炼他们的科学素质、创新思维以及自学能力。下面我将结合教材。以及我在执教中的一些亲历来与各位同仁分享一下我多年来的教学经验,谈谈在初中计算机的执教过程中所出现的...     

谈分层教学法在初中英语教学中的应用

分层教学模式指的是在实际教学过程中,针对学生之间具有差异性的生理个性、教学基础、接受能力及心理特征,设计出具有层次性的教学目标,采取多元化教学手段,从而使不同阶段的学生都能达成不同程度的教学要求。分层教学模式在初中阶段的英语学科教学当中被大部分英语授课教师广泛应用,且越发展现出其勃勃生机。英语学科分层教学模式是按照学生之间的差异性开展的班级内部区别教学,是能够适应各阶段学生教学要求的一种形式。其可以最大化注意及承认学生之间的个体差异,使学生全方位素养得以均衡发展。本文主要阐述分层教学模式在初中阶段英语学科教学过程当中的有效应用。     

小学科学教学中体验式教学探索

<正>伴随着新课程改革的持续推进,小学阶段科学学科的教学要求也逐步提升,作为一名合格的小学科学教师,务必要积极转换观念,在教学过程中尝试新的教学方法以满足新课程改革对于科学学科的要求。笔者依据自身多年的教学实际经验,推荐广大同仁使用体验式教学的科学学科教学模式,从而最大化地提升科学学科的教学效果。在科学学科的教学过程中,促进学生最大限度地体验科学探究过程,是十分重要的一条准则。作为一名合格的小     

剖析教材内涵 探索育人价值——以小学科学学科为例

通过教学实践和观察项目研究组的课堂,对科学学科育人价值展开思考,阐明其涵义、分类及其与教材的关系,提出基于教材探索实现育人价值的策略与路径：对比教材,巧设科学探究之“眼”,助力育人价值;分析教材,聚焦科学思维方式,强化育人价值;挖掘教材,创设体验情境,凸显隐性价值;活用教材,以项目化学习为抓手,形成学科活动的育人价值。     

应用科学方法教育分析生物教材的必要性

在整个学习阶段,学生主动学习与教师的良好方法是分不开的。无论哪个学科领域,科学方法教育对教师从备课到授课,以及在这个过程中对教材的分析,都是必要的方法。