剖析“位似图形”

我们把形状相同的两个图形叫做相似图形．如果两个图形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，称这两个图形位似．因此，图形之间的这种位似变换是特殊的相似变换．位似变换有许多特性，在现实生活中也有广泛的应用．以下从三个方面来剖析位似图形．     

找出图形中的隐含关系

例1已知：如图，在△ABC中，∠A=15°，∠ACB=90°，BC=1，O为AC上一点，以O为圆心，OC为半径的半圆交AB于E、F两点，且E为AB的中点，D为半圆与AC的另一个交点。     

掌握“定义图形”巧用“特征图形”

看到复杂的几何图形，常使人们眼花缭乱，但若细心观察便会发现，再复杂的图形也是由若干个简单的基本图形组成的。我们若能从复杂的图形中把这些基本图形识别出来，就可以达到化繁为简，化难为易的目的。因此，认真观察图形进行联想是学好平面几何的重要环节，识图能力越高，解题能力就越强。     

图形设计中的意象

"意象"源于心理学,指人脑对事物的空间形象和大小的信息所做的加工和描述。意象在现代图形设计中被沿用,增加了信息传递感染力和意味性。图形设计中使用"意象"性的表述方式,使图形设计中符号通过置换,转换成一种带有意味的信号,更加能激发受众对图形传递信息的深入理解,从而打破常规图形的强硬化,为图形设计注入新的活力。     

WORD中“公式、符号、图形”的即点即输

随着电脑的普及,教学中的应用越来越广泛,电脑备课成为现实。理科教师在电脑备课过程中,不可避免要输入公式(如:T=2π(L/g)~(1/2),I=U/R等)、运算符号(如+、-、×、÷等)、单位符号(如Ω、cm、cm~2、m~2等)、图形(如电流表、电压表、电容器等)。能不能有这样一个按钮,使它做到即点即输呢?答案是肯定的。这里给大家介绍如何在Word中创建一个“公式、符号、图形”工具栏,以快速、便捷地在Word     

剖析中考中的图形折叠问题

一、求线段长度例1(2012年龙岩市)矩形ABCD中,AD=5,AB=3,将矩形ABCD沿某直线折叠,使点A的对应点A′落在线段BC上,再打开得到折痕EF.     

图形语言的魅力

图形用一些符号,通过视角来强调它的语言作用和象征意义,这跟纯艺术不一样,后者强调艺术家的个人感觉经验。图形象一种会说话的语言,但却不是通过文字注解来完成的。它一目了然的传达信息,有的甚至如事实的再现。它容易被识别和记忆,对受众产生影响;它具有明晰的言词表达功能,能像文字描写一样体现思维的清晰性。     

汉字图形设计

图形是设计作品的表现形式,是设计作品中倍受关注的视觉中心,作为视觉空间设计中的一种符号,和文字的作用相通,起着沟通人与文化、信息的作用。汉字是代表中国文化的符号,是中国人情感表达、交流的语言方式,在设计领域,它起着举足轻重的作用。我们应给予其更多的研究和认识,以便更深入地利用汉字来进行平面设计,树立民族化的风格。     

图形语言之影像图形探讨

从影像图形的相似性、相关性、相悖性以及多维性等手法入手,探讨如何使影像图形实现物与意的完美结合,分析了影像图形的符号意义。     

用“基本图形”问题迎刃而解

通过上述三个例题的分析证明可以说明，不管所证问题如何复杂，只要善于发现基本图形，利用基本图形的某些性质，就能使问题迎刃而解若图形中没有现成的基本图形，则可“构造”基本图形，使问题得到解决．     

一类图形旋转问题的解法

近年中考试题中出现了一些有关图形旋转的问题，这对大多学生来说，是一类新型的题目，解这类题的关键是寻找旋转中心．现举例说明这类问题的解法．     

Flash在小学数学图形教学中的应用

教学手段从过去的文字和黑板转变成幻灯片和投影之后,以计算机作为核心的教学手段逐渐显露头角,Flash作为计算机中的基础技术,能够广泛应用于教学中。基于此,本文主要对小学数学的图形教学中Flash的应用进行了分析研究,通过具体的教学实例,从图形方位变换教学、平面几何图形教学以及立体几何图形教学这三个方面阐述了Flash的具体应用,意在帮助小学数学教学找到应用Flash的正确途径。     

谈图形设计中的信息传达

信息传达是图形设计的目的，在图形信息传达中，浓缩设计信息，提炼成“符号”，同构手法是关键，象征手法是传达信息的桥梁，背景衬托、色彩对比是图形信息传达成败的要素之一。     

怎样处理“标准图形”与“变式图形”的关系

在“空间与图形”的教学过程中,教师应该重视学生对没有处于“标准位置”,能反映图形本质特征的“变式图形”的呈现与认识。那么应如何处理好“标准图形”与“变式图形”的关系呢？     

“轴对称图形”教学建议

《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”。在本学段“空间与图形”的教学中，要求我们“应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”根据《数学课程标准(实验稿)》的目标要求．在教学“轴对称图形”(数学三年级下册)时，     

浅析室内设计中符号图形的运用

该文对符号学在室内设计领域中的运用进行了分析研究,并对如何将符号运用于室内设计主题的表现进行了探讨。通过发挥符号的特性,利用设计来表达新思想和新观念,室内空间整体上作为信息的载体,除了与使用者及观察者进行交流之外,其表达的含意和主题思想在获得广大群众认同之后,还将有利于改善和拓宽人们对室内设计的理解力。     

例谈图形“折叠”问题

图形折叠问题是初中平面几何中一种常见的题型，往往与解直角三角形、轴对称、全等三角形、相似三角形的判定与性质密切联系，常常运用方程的方法来解决所遇到的问题。折叠问题中隐含着全等图形和对称，存在着相等的线段和相等的角，下面结合实例谈谈解图形折叠问题的方法。     

浅析室内设计中符号图形的运用

该文对符号学在室内设计领域中的运用进行了分析研究,并对如何将符号运用于室内设计主题的表现进行了探讨.通过发挥符号的特性,利用设计来表达新思想和新观念,室内空间整体上作为信息的载体,除了与使用者及观察者进行交流之外,其表达的含意和主题思 想在获得广大群众认同之后,还将有利于改善和拓宽人们对室内设计的理解力.