庄子的诗意人生追求与诗化哲学(上)

庄子实在是个诗人，你看《庄子》一书不是充满了艺术想象和浪漫情景吗？庄子是基于主体的审美心理结构，在现实世界基础上创造出“另一世界”——虚构的世界，幻想的世界。人们又都相信庄子是哲学家。因为他发展了老子的道论，丰富了先秦道家哲学的内容，是道家举旗的巨率，他不仅创立了一个油特而深微的哲学体系，而且有一批后学弟子，形成一个哲学流派，成为能与儒家相抗衡并互补、映辉的学术团体。在先秦时期诗人兼哲学家的唯有庄子。从哲学视角看，他像相拉图、康德和黑格尔；从文学的视角看，他又像歌德、席勒和屈原。一、庄子与康德—…     

由庄子哲学看庄子的人生追求

庄子是一位隐士,他向往自由,做自己生命和世界的主宰.庄子对自由的追求体现在他超越了现实的羁绊,做一个是其所是的人,也体现了他自我实现的人格特征.     

诗意语文挥洒诗意人生(下)

(续上期)六、诗意的风采:个性高扬诗意语文,是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”,所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此它要求尊重个体、高扬个性,尊重学生对文本的独特体验;语文的形象意义远远大于语文的概念意义,语文的经典作品是常读常新的,“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月”。有老师上《秦兵马俑》一课时,向学生提了这样一个问题:面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑,你觉得最应该感谢的是谁?第一个学生说:“我认为最应该感谢的是秦始皇。”第二个学生说:“我认为最应该感谢的是第一个发…     

江苏省无锡市杨市中心小学 追求诗化教育 铺垫诗意人生

<正>江苏省无锡市杨市中心小学创建于1903年,是一所经历风雨洗礼的百年老校。一百多年间,一代代杨小人秉承和发扬学校日新的优良传统,坚持善导的教风、敏学的学风,坚持特色发展,内涵发展,在素质教育的道路上高歌猛进。2007年,学校成为教育部人文社科基地重点实验课题中华经典诗文诵读实验学校,依托经典播种圣贤智慧种子,养正启智,从源头开始为培育诗意人生奠定根基。本着这样的理     

让学生追求诗意的人生

有一次在骨干教师培训班上课,课间和几位教师闲聊,随意说到普希金,有位青年教师疑惑地问:"这个不可能考的吧?"我一时便不知说什么是好了。由此,我想到了很多。我想到,有一天晚上,有位同学找到办公室。他说:"实在很抱歉,这么晚了才来找老师,理科作业太多了,刚刚完成,本应当让老师休息的,     

庄子的"无用之用"与诗意人生

庄子几乎否定了一切建立起来的价值观念。他所诠释的“无用之用”,启发了一种超越功利的艺术的人生境界:以审美的眼光化解人生忧患,点化人间百态。     

让学生追求诗意的人生

一天晚上,有位学生找到办公室,说,实在很抱歉,这么晚了才来找老师．理科作业太多了,刚刚完成;本应当让老师休息的,但是很想谈谈,不知是否方便。我喜欢有礼貌的学生,况且这样的谈话对学生来说往往很重要。     

诗意语文挥洒诗意人生(上)

荷尔德林,19世纪德国的哲学诗人,一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”,面对人生和人类的种种苦难,写下过这样的诗句:如果人生纯属辛劳,人就会仰天而问:难道我所求太多以至无法生存?是的,只要良善和纯真尚与人心为伴,人就会欣喜地用神性来度测自己。神莫测而不可知?神湛若青天?我宁愿信奉后者。神本是人的尺规。人充满劳绩,但还诗意地栖居于大地上。是的,人生,语文,充满劳绩但却诗意盎然。让自己、让学生诗意地栖居在语文这片广袤的土地上,不正是我们用神性来度测人生的肇始吗?这是一个梦,一个温馨而浪漫的梦,一个需要用一生的良善和纯…     

庄子生命哲学的人生意蕴

本文认为,庄子的哲学是一种生命哲学,其核心在于"忘",即忘仁忘礼、忘义忘利、忘生忘死.哲学具有对人生治疗的作用,庄子哲学对人生采取的是一种减法疗法,它教人们忘欲忘求,为人的心灵提供了一个安身立命的精神家园,有利于人心灵的健康,有利于健全人格的塑造.     

庄子的诗意

<正>当无数涓细的小溪聚成奔腾的黄河,当黄河被拦腰截成瀑流,“两涘渚崖之间,不辩牛马”,一泻千里的气势让黄河之神——河伯禁不住欣欣然,有了“天下之美为尽在己”的自得。而当河伯顺流东行,面对宽阔无涯的北海,旋其面目,望洋向若而叹：“吾非至于子之门,则殆矣”。     

自然与超越——论庄子对人生真善美的追求

生活在先秦时代的庄子,以“道”观察和领悟人生,从超现实的领域里追求人生的真善美,这在中国古代是绝无仅有、别具一格的。本文力图挖掘庄子人生哲学中的积极因素,揭示其在天道基础上所追求的自然与超自然的统一。     

人生经验的哲学思考和诗意表达

《我们是同学》是一部大学同班同学创作的文集,其以同学的因缘关系形成的创作主体,决定了该书具有极大的自由度、开放性及难得的真实性和纯粹性.真实性主要体现在多层面呈现的情感世界,开放性主要体现在多视角广泛地关注社会生活,自由性则在于多元化的体裁和表现手法的运用.作者通过自己的人生经验对社会和人生进行了哲学思考,并予以诗意的表达.     

图画与人生(下)

丰子恺是著名的漫画家和散文家,他的漫画充满童心童趣,而他的文章既浅显易懂,又生动有趣。这篇《图画与人生》是他几十年前对中学生的演讲稿,今天读朱仍然充满新意:图画是我们眼睛的精神食粮,生活中不可缺少,它可以陶冶我们的心灵由于这篇演讲稿较长,本刊分两期刊登,小标题是编者另加的     

林黛玉的诗化人生

林黛玉,无疑是曹雪芹笔下最为光彩夺目的女性形象之一。纵观林黛玉的一生,不论是体态神貌、举止言行,还是吟诗作赋、赏花弄月,无不体现出诗人的气质,焕发出诗性的光芒。诗性之美,才是她的美之为美的根源。本文试从三个方面论述林黛玉的诗化人生:首先,从林黛玉的待人处世等外在表现来看;其次,从林黛玉写的大量诗作中体现出的诗美来看;再次,从曹雪芹塑造这样一位诗化人物所寄托的审美追求来看。由此得出结论:林黛玉的诗化人生其实是曹雪芹诗美理想的结晶。     

诗化的人生 人生的诗化——革命烈士诗歌审美谈

本文从创作情境入手,论述了革命烈士诗歌的审美特征。本文认为,革命烈士诗歌把经验世界和超验世界、有限生命和无限生命统一起来,具有深刻的哲理内涵;本文认为,革命烈士诗歌映射着“人”的崇高感、尊严感和超常的意志力,具有独特的人格美;本文认为,革命烈士诗歌总是把思母、爱妻、怜子和忆旧与革命事业融为一体,具有高尚的人情美;本文认为,革命烈士的诗歌,是时代的战鼓、冲锋的号角,一般都是先抑后扬的节奏。     

论庄子散文的诗化品格

具有浓厚诗人气质的庄子,自然把他的诗化人格溶入他的散文,本文从诗歌的跳跃性、意境、语言的凝练和超搭配等诗歌的艺术性出发,对庄子散文的诗化品格作一定的探讨。     

论庄子散文的诗化品格

具有浓厚诗人气质的庄子 ,自然把他的诗化人格溶入他的散文 ,本文从诗歌的跳跃性、意境、语言的凝练和超常搭配等诗歌的艺术性出发 ,对庄子散文的诗化品格作一定的探讨     

诗化的教学 诗意的课堂

语文教学是一种创造性活动,具有诗一般的创造活力和优美意境,新课程改革,呼唤着语文教学诗意的回归。语文课流淌着浓浓的诗意,使语文教学像春风化雨一样,润泽、诗化着学生的心灵。     

诗意语文挥洒诗意人生（下）

涛意语文，是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此它要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文本的独特体验：语文的形象意义远远大于语文的概念意义，语文的经典作品是常读常新的，“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月”。