怎样感悟散文中的“神”

感悟散文的“神”是阅读散文的关键。如何感悟散文的“神”呢？一、整体感知,捕捉“文眼”“文眼”是作者的立意之所在,也是构思布篇的关键。晋人陆机在《文赋》中说：“立片言以居要,乃一篇之警策”。“文眼”是文章中最精彩、最传神、能体现文章主旨在语句,它往往是...     

“文眼”“警策”辩

谈到散文写作,人们常用“散文贵有眼”这样的话以概括散文写作的特点和规律。“文眼”一词,查《中华大字典》《康熙字典》《辞海》《辞源》《现代汉语词典》《中文大辞典》以及《佩文韵府》等书,均未见收此条目。人们的通说,是以晋人陆机语“立片言以居要,乃一篇之警策”作解。     

以“散文选编”驱动单元散文阅读——在大概念背景下单元散文整合教学的尝试

当课堂集合了单篇散文的知识素养、建构了整体大概念的意识时,课堂阅读将走向大概念下的“整体阅读”,从而实现整体大于局部、整体超越局部、整体高于局部的教学效果。教学八年级上册第四单元散文单元时,教师可以“散文选编”作为任务驱动,引导学生在散文“复读”中建构“散文”大概念元素,尝试“散文选编”;同时用大概念透视单元内各篇散文,通过“放入”“散文选编”的对话讨论,帮助学生形成在“散文”大概念下阅读各篇的意识。     

高考散文写作的“五要”与“五不要”

“没有金刚钻,就不要揽瓷器活”,散文写作是高考写作的一大难点,非胸有底气者实难为之。何为散文写作的“底气”？那就是丰厚的文化积淀、厚实的生活储备、过硬的语言功底等。为形象直观起见,下面以一篇高中生的散文佳作为范例,通过“解剖一只麻雀”,来对高考散文的写作作一指津。     

既有“亲友” 何谓“无人”——试谈《山中访友》中的一处败笔

李汉荣先生的散文《山中访友》（人教版七年级上册）以构思新奇、想象力丰富见长，是一篇充满童心童趣、富有浪漫色彩的优美散文。 在这篇散文中，“我”“带着满怀的好心情”，走进山林，走到涧边，探访山中的众朋友，与大自然中的古桥、树木为友，与他们互诉心声，展现了一个如诗如画的童话世界。     

葡萄的“语文味”——《葡萄月令》的一课四改

《葡萄月令》是人教版《中国现代诗歌散文欣赏》中“自然的年轮”单元中的一篇精读课文。这篇也是汪曾祺先生散文的代表作。该单元的重点在“现代散文的疏与密”（散文的布局安排）,为了能够上一节有“语文味”的课,我对这一课做了四次改动,并选取其中两种构思,完成了两次公开课。     

散文教学要教出韵味

我们的散文教学经常不考虑当下阅读文本的具体特性,把“这一篇”散文教得像“这一类”散文,或将所有的散文教成同一类散文。为此,笔者提出了散文教学要教出“这一篇”的“韵”的观点,并从“形韵”、“语韵”、“情韵”三方面入手探讨如何教出散文的“韵”。     

“文眼”——散文构思的凝聚点

诗有“诗眼”,戏有“戏眼”,文有“文眼”;散文贵有“文眼”是我国古代散文一条传统的艺术经验。何谓文眼,清人刘熙载在《艺概》中说:“揭全文之指或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首则后必顾之,在篇末则前必注之,在篇中则前注之,后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。”散文中的文眼,就是一篇散文中用含义深刻的关键性的词语,贯串全文,成为照见全文的窗户;也是作者在艺术构思中所进行的艺术思维的凝聚点。     

初中语文散文阅读教学之策略新探

散文阅读教学品味言语形式中不能仅从字词句的角度分析,还应该有篇章的视角。对篇章层次的品析应该从深层次来探寻其奥秘。从篇章视角进入散文阅读教学,可以“章”为抓手,以“篇”为抓手,以“篇对篇”的互文性为抓手来实现对散文阅读教学中篇章层次的品析。     

论李存葆的散文写作

近十年来李存葆以大气、恢宏的“大散文”创作在全国引起了强烈的反响：多次获“韩愈杯”、“孔子杯”等散文大赛一等奖;多篇散文进入全国散文排行榜;《散文选刊》、《散文海外版》等也多次以头条转载他的散文;2005年散文集《大河遗梦》获第三届“鲁迅文学奖”……     

一线贯全篇,形散神不散

×××同学问:《榆钱饭》这篇散文在结构上的线索是什么? 散文的特点是取材广泛自由,不受时间空间的限制,在一篇散文中,可以涉及上下几千年,纵横几万里。《榆钱饭》从时间上看,囊括了40来年。散文的这种“形散”而“神不散”的两个方面是怎样统一起来的呢?那就是在结构上靠有一条明确的线索。这篇散文以“吃榆钱饭”为线     

现代散文研究的出“新”落“实”──读席扬著《知识分子的心路历程──中国现代散文名家新论》

现代散文研究的出“新”落“实”──读席扬著《知识分子的心路历程──中国现代散文名家新论》余峥中国现代散文以它的卷帙浩繁、篇扎富巨令研究者在赞叹之余往往怵于深层把握；而散文名篇的新妍奇诡、绰约多姿又常常“诱惑”研究者耽于赏玩品味而少嫌整体性研究不足，席...     

独特的探寻 有益的启迪——中华精短散文大赛征文获“优秀奖”及作品漫评

1990年初,《散文》及《散文百家》两家编辑部联合发起“中华精短散文大赛征文”活动,共收到稿件11万多件,刊登了114篇。经过专家评定,其中的24篇获“优秀奖”。(篇目见《散文》1991年第5期)。这次赛事,历时将近一年。其时间之长,参赛面之广,主张之鲜明,拙特,均为我国散文界近年来所少见。我国当代散文沉寂,已     

读东坡先生的一篇“高考作文”

苏轼的著名散文《教战守策》是一篇不折不扣的“高考作文”。这篇文章是东坡先生26岁参加“才识兼茂叫于体用科”考试时所写的6篇“进策”中的一篇。宋朝以策论取士,制科是皇上大人特诏举行的考试,很多时候皇帝要亲自到场参与监考、阅卷。     

越磨越浓的“语文味”——《跨越百年的美丽》备课心得

一、一磨教材．设计流程 《跨越百年的美丽》是梁衡的一篇散文,以“美丽”为主线。赞美了居里夫人的“美丽”不仅在于容貌．更在于精神和人格。梁衡的文章非常注重形象的塑造。他写的散文．总是如写小说一样地提炼形象。本文就是以“形”开头．中间以“事”为主体．以“理”结尾的文章。“作者思有路,遵路识斯真”,     

走进课文 打开“窗口”

苏教版第十册《望月》是一篇散文,作者文笔生动活泼,以江中行驶的轮船甲板为地点,以宁静洒脱的月光为境,以“月”为线,写了月光照映下的江景,望月时“我”与小外甥赛月诗以及小外甥对     

要教会学生“文中寻眼”

中学语文中散文占有一定的分量 ,因此教师如何教好散文 ,以实现《语文课程标准》中关于对学生“阅读”方面的要求 ,是值得我们认真探讨的一个课题。我从事中学语文教学已有三十载 ,对散文教学有自己的体会。我认为中学生初读散文 ,难于把握其要领 ,教学中关键在于教师要教会学生“文中寻眼” ,即让学生抓住“文眼” ,找准理解全文的突破口。历来 ,优秀的散文中大多设有“文眼”。所谓“文眼” ,晋人陆机在《文赋》中作如下解释 :“立片言而居要 ,乃一篇之警策。虽众辞之有条 ,必待之而效绩。”“文眼”就是作者“立片言而居要”的语句 ,它以…     

漫谈中学散文及其教学

散文教学在整个中学语文教学中有着十分重要的地位。中学语文课本里共选有散文作品92篇,占整个篇目188篇的三分之一。所以在整个语文教学中教好散文有着举足轻重的作用。笔者想就散文的概念;散文的特点以及如何进行散文教学诸问题谈点粗浅的看法,以就教于方家。 一、散文的概念。最早提出“散文”这个词的是朱自清。他说的“散文的意思不止一个”,     

“一眼看得见”的语言——论梅子涵晚近散文集《黄麦地》

梅子涵从事文学创作近50年,在散文语体和题材方面形成了鲜明的特色,一种基于平等理念的创作,交织起儿童和成人不同的思维方式,以自觉的“看得见”形象捕捉,彰显了主体特色,扩大了创作视野,给他的散文创作注入了源源不断的活力。梅子涵的主体位置,在散文的每一篇都清晰可见,可以认为他是一个非常“自恋”的人。这种“自恋”既是对人的特征,也是对他散文基调的概括,是儿童化思维方式的体现。     

只有岁月才能读懂

《只有岁月才能读懂》是一篇感人至深的写人散文,它以朴实无华的笔触刻画了一个为支撑贫困家庭而备受艰辛的“阿嬷”形象,讴歌了“坚持、固执,不向环境低头认输”的可贵精神。阅读这篇散文,为我们给凡人作传提供了借鉴。