构建学习型社会:城市可持续发展的平台

学习型社会为城市的可持续发展提供了人力资源、教育制度、文化环境、观念保障平台。政府应成为构建学习型社会的第一责任人,要努力整合各种资源,多方促进学习型组织的发展,以推动全市的学习化进程。     

创建学习型城市的具体途径

科学构建终身教育体系、推进各类学习型组织的逐步普及、大力推进社区教育的发展是创建社区型城市的具体途径。     

关于创建学习型城市的思考

学习型城市是个全新的概念。创建学习型城市是全面建设小康社会和实现社会主义现代化的需要，是时代赋予我们的历史使命，是实践“三个代表”重要思想、实现人的全面发展的必然要求，是提高城市综合实力、实现跨越发展的需要。为此，我们要认真落实创建学习型城市的主要任务，树立正确的终身教育观念，构筑终身教育体系，创建学习型组织，发展城市文化，发展社区教育，加大教育投入。同时，建设学习型城市是一项庞大而复杂的社会系统工程，需要政府、企业、社区和全体市民的共同努力，要大力强化创建学习型城市的保障措施。     

可持续发展的源泉——创建学习型学校

荆门市青山小学孔祥华校长《努力创建学习型学校》的章，值得一读。基础教育改革是一项系统工程，其核心任务是全面推进素质教育。素质教育，是面向全体学生，促进每一个学生全面、和谐、可持续发展的教育。教育理念的转变是根本性转变，创建学习型学校是必由之路。     

朝着先进文化方向推动学习浪潮——论创建学习型社会

新世纪的头二十年是我们必须紧紧抓住并且可以大有作为的战略机遇期。在这个机遇期，我们恰好与一个新的时代邂逅，这就是学习的时代。创建学习型社会，既可以利用战略机遇期的种种契机和条件，而它自身又构成了我们在新世纪所有战略机遇中的一个重要组     

成人生态文明教育助力学习型城市建设——基于“学习型城市主要特征”的思考

此文从生态文明、成人生态文明教育以及学习型城市的概念探讨入手,在此基础上通过梳理学习型城市、可持续发展及成人生态文明教育三者之间的关系,最后得出此文结论,即成人生态文明教育有助于学习型城市建设。     

论资源型城市的可持续发展──以唐山市为例

唐山是我国最早建立起来的重要能源生产基地之一,大部分企业是依靠煤电而建立起来的。然而,随着煤炭资源的渐近枯竭,现有的能源逐渐不能满足社会经济不断增长的需要。资源、环境、产业结构诸因素与经济社会发展产生一系列矛盾,将对地区经济发展产生严重的影响。资源型城市应如何规避＂资源诅咒＂的风险,实现可持续发展至关重要。     

以创建学习型城市为依托 努力实现对干部的大规模培训

研究探索新形势下干部教育发展规律，是当前干部教育培训工作面临的重要课题。近年来，青岛市干部教育培训工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以建设高素质干部队伍和提高干部执政能力为目标，与时俱进，创新发展，着力构建干部政治理论培训、知识更新培训、学历再提高培训、干部岗位技能培训考核、党性锻炼和实践锻炼五大体系，积极推行干部教育社会化培训，大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质，初步形成了符合青岛经济社会发展和干部队伍建设需要的干部教育培训格局，积累了很好的经验。应本刊诚邀，在青岛市委组织部的大力协助下，本期将青岛市干部教育培训工作经验材料和重点调研课题报告辑为专题，并予以刊发，以资广大干部教育培训工作者借鉴。     

浅谈资源型城市转型实现经济可持续发展的基本思路

在市场经济条件下,把传统的资源型城市逐步建设成开放性的现代化经济生活活动中心,实现经济社会可持续发展,对当今构建和谐社会有着现实的指导意义.     

试论社区教育助推学习型城市建设——宁波社区教育的探索与实践

本文基于社区教育的内涵、本质、目标,试从宁波社区教育近几年的探索与实践,探讨社区教育为实现“人人学习,时时学习,处处学习”的学习型城市的目标,而采用的一些行为路径和推进策略。     

中心城市电大在创建学习型城市中的实践与展望——以沈阳电大在建设和振兴东北老工业基地中的实践为案例

在中心城市电大构建学习型城市,是构建学习型社会的重要组成部分,是前提,是基础.本文结合沈阳电大建校50周年的发展历史和办学经验,分析了在新的历史时期新发展阶段,在中心城市构建学习型城市,建立终身教育体系的必要性、紧迫性,提出了构建学习型城市的可操作性的建议.     

学习革命：现代城市价值实现的根本诉求——关于大连建设学习型城市理念与实践的思考

学习型城市是学习型社会区域化的实现形式。创建学习型城市既是贯彻党中央宏伟战略的具体措施,也是顺应老百姓终身学习需求的教育行为。政府行为、群众参与、机制保障是建设学习型城市的原动力,市民自我价值的实现和城市的创新发展有机结合,形成了创建学习型城市的根基。     

学习革命:现代城市价值实现的根本诉求——关于大连建设学习型城市理念与实践的思考

学习型城市是学习型社会区域化的实现形式。创建学习型城市既是贯彻党中央宏伟战略的具体措施,也是顺应老百姓终身学习需求的教育行为。政府行为、群众参与、机制保障是建设学习型城市的原动力,市民自我价值的实现和城市的创新发展有机结合,形成了创建学习型城市的根基。     

全民学习:城市的包容、繁荣与可持续发展——联合国教科文组织“首届国际学习型城市大会”综述

<正>一、大会通过了《建设学习型城市北京宣言》2013年10月21日至23日,联合国教科文组织"首届国际学习型城市大会"在北京举行。大会以"全民学习:城市的包容、繁荣与可持续发展"这一主题,探讨全民终身学习在城市发展繁荣与社会和谐中的重要作用以及学习型城市的特点,研究推进学习型城市建设的重大战略。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃出席大会开幕式并致辞。国务院副总理刘延东出席会议开幕式并致辞。汇集了来自联合国教科文组织102个成员国500多名代表参     

学习型城市促进社会包容的关键举措与特色经验——以爱尔兰都柏林市为例

在重视社会包容、经济多元发展、高等教育普及化的背景下,都柏林市通过规划以包容性发展为目标的学习型城市愿景、设立以包容与融合为主题的学习型城市节日、构建以伙伴关系为支撑的学习型城市网络、开发人人参与高等教育的终身学习项目等关键举措创设了“公平与包容、健康与可持续发展”的学习型城市。反思其建设实践,可为我国学习型城市建设提供经验参考：政策规划,完善学习型城市顶层设计;学习赋能,保证弱势群体的学习权益;以人为本,依托高校助力市民的健康学习;多元协同,搭建学习型城市合作网络。     

社会治理视域下学习型城市建设实践的共性和个性分析——以埃斯波、北京、南杨州、梅尔顿为例

学习型城市建设作为实现学习型社会的重要基石,承担着城市治理的社会功能,必然成为城市发展的战略优先选择。社会治理理论强调以新型的多元管理模式打破传统的政府一元管理模式,有效提高公共服务效率和质量。用社会治理理论来指导学习型城市建设,可以促进各方资源力量与政府之间动态合作网络的构建,进而有效推动学习型城市建设。基于社会治理理论,以中国北京市、芬兰埃斯波市、韩国南杨州市以及澳大利亚梅尔顿市四座学习型城市作为研究案例,立足其行动实践的共性和个性,尝试性地总结出学习型城市在发展取向、责任主体、建设方式、建设过程、选择理念、覆盖群体、建设总纲、效果评估八方面的重要行动启示。     

电大可持续发展的另一个视角：运营成本管理——以城市电大为例

教学与教学管理成本是高校教育成本中的必要组成部分。电大尤其是实行经济目标责任制管理的市级电大或省电大直属开放学院,必须重视运营成本的测算、核算和管理,提高资源使用效率和办学效益。只有加强电大运营成本管理,以规模经济促进管理成本降低,以教学改革促进教学成本降低,才能达到降低电大运营成本,实现可持续发展的目的。