不动声色——依旧安达充

在纸上写下这个题目,友人便抓了去问是否太“兵马俑”,我正纳闷他口中的“老土”何时改换头脸变成“兵马俑”了,他已开始滔滔不绝。由地球温室效应到美伊矛盾到濒危物种到足球黑哨再到今年的柿子不甜,他如此这般先天下之忧而忧得口干舌燥双眼翠绿兀自没完没了,最后拿起我的茶杯不换气一口喝干,     

青春的微笑——安达充

青春的味道是什么?是青草的芳香,天空的蔚蓝,还是球场上的汗水,教室里的笑声?在安达充看来,青春是一种在多年以后回首笑看时的百感交集。安达充,1951年生于日本群岛县伊势崎市。上高一时,开始给杂志投稿,受到好评。高中毕业后来到东京,成为漫画家石井勇巳的助手,而后发表了《消失的爆炸声》,初露锋芒。在     

充满活力的漫画家——安达充漫画高手系列之二

安达充(1951-),日本群岛县伊势崎市人。上高一时,开始给杂志投稿,受到好评。1970年高中毕业后来到东京,成为石井勇巳的助手,一年后初露锋芒在《周刊少年Sunday DX》发表了处女作《消失的爆炸声》。作品《最后的冠军》、《邻家女孩》、《美雪》等在少年杂志连载,并且陆续开始TV化。在其后的8年里,他又先后为别人创作的脚本绘制了《小男孩》、《牙战》、《初恋甲子园》、《爱哭的甲子园》等作品。     

对[后进生]家长的[赏识教育]

近日,在报纸上看到一则有关家庭教育的文章,受益非浅。文中报道市总工会新华职业学校是一所主要由“后进生”组成的学校。该校的副校长介绍,学校的学生基本上都是中考的“低分生”,学习起点很低,素质较差,不少还是单亲或贫困家庭的子     

关于[せい]与[おかげ]的对比研究

[せい]与[おかげ]都表示原因,通常译作"因为"。但两者的用法不同,[せい]用于由于前项原因导致后项出现消极的结果,[おかげ]用于由于前项原因导致后项出现积极的结果。在表示反讽的场合下,[おかげ]也可以用于后项出现消极的结果。但近年也出现了「せい」被使用于表示后项出现积极结果的情况。关于此用法尚未被收录于国内的语法书,有必要进行说明。     

关于[ありがとうございます]和[ありがとうございました]的区别使用

[ありがとうございます]和[ありがとうございました]是日语里最常用的表达谢意的说法.这两种表达方式在意义和用法上存在着细微差别,如何区分使用这两句话,问题就在于说话人是基于什么样的认识,是对于什么所表达的感谢之情.     

狞厉之美——[饕餮]青铜器

饕餮(tao tie)是传说中的一种恶兽,常用来比喻贪婪凶恶的人。饕餮虽然凶恶,但它的形象出现在青铜器上,却为中国美术史增添了重要的一页,“饕餮”青铜器被人们誉为青铜器艺术的高峰。     

谈[学导式]教学模式中[导]的作用

在以“学为主体,教学主导.训练为主线”的“学导式”教学课堂结构中,老师是具有能动作用的传递信息的媒介,其作用不再是“教”,而在于“导”。教学过程中,教师的“导”可分为“导入”、“导学”、“导练”三个大方面,现就这三个方面,浅谈“导”的艺术设计和应用。1、导入爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。一节课的导入,如同唱歌定调子,调子定得激昂,歌声就嘹亮振奋一样好的导入,可起到事半功倍的效应,引发学生兴趣。这是充分发挥“学为主体”作用的关键。导入语的形式是多样的,一般可分     

为实现对人民的承诺——南昌市[两基]迎[国检]工作回顾

上世纪八十年代,党中央、国务院向国内外庄严宣布“本世纪末全国要基本实现‘两基’（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）”。从此,“两基”成为提高全民族思想道德素质和科学文化素质的奠基工程、教育工作最基本的任务。实现“两基”目标,是政府对人民的庄严承诺。     

短命的[减负]

说到现在的“新校园风”,那就一定是这个“减负”了.“减负”就像减肥产品,用了以后还会“反弹”,其寿命短得实在令人难以置信. 比如,我们小学五年级的时候,就有过一次很夸张的“减负”仪式,就差没剪彩了.     

[一桶水]的扭曲

谈到教师知识素养与教学效果的关系时，传统说法是：“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。这在激励教师提高自身知识素养方面，无疑是有积极意义的。但如果把这句话当做衡量教师合格与否的“标准”，则未必妥当。首先，衡量学生成绩需要正确的质量观，衡量教师合格与否同样如此。怎样确定“一杯水”或“一桶水”是需要深入研究的，有了“一桶水”是否就是合格教师同样要打个问号。其次，倒“水”还有个方法问题。你提一桶水往一只杯子里倒，很可能洒在外边的多，倒入杯中的少，浪费且不说，未必能把杯子倒满。况且，这样做难脱“注入式”…     

[执拗]的文文

早晨,文文迟到了,眼睛红红的,一看就是哭过了,我很惊讶,这是怎么啦?文文的妈妈一脸无奈地说:"不知道为什么,文文近来越来越任性了,有时候甚至很执拗。每天早上来     

高中数学新教材一道习题解答的评析——兼与文[3]、文[4]、文[5]作者商榷

苏教版必修4(文[1])中习题:如图1所示,一根绳穿过两个定滑轮,且两端分别有3N、2N的重物.现在两个滑轮之间的绳上挂一个重量为m(N)的重物,恰好使得系统处于平衡状态,求正数m的取值范围.这是一道内涵丰富的数理结合题.文[2]、文[3]、文[4]给出了答案不同的两种解法,文[5]对学生的一个错解作了辨析,但其基本观点值得商榷.我的学生在作业中出现了如下6种解法,值得品味,     

大开眼界——我的美国印象[1]

海滩拾贝不失为一种乐趣.但拾的贝太多、太美、太过于光彩照人,想要舍弃任何一个都有些于心不忍.我的美国之行便是如此.在那里交流生活很有些撒网捕鱼的味道--有得有失,留下的回忆令我难以释怀.而最终,我还是决定放下一些贝壳.毕竟海贝应该是被留在那里孕育出珍珠,而不是被带回家中积灰纳垢的.