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王济卓 《中国教育技术装备》2008,(17)
提问是课堂教学的重要组成部分,通过学生的反馈,教师可以检查学生对旧知识的掌握情况,以便确定新授内容的广度和深度。提问可以培养学生创新思维能力以及运用语言的能力。此外,提问还可以起到鼓励学生的作用,提问能够促进师生间情感交流,是培养学生学习兴趣与增强学生自信心的重要渠道之一。 相似文献
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课堂上,师生之间的交流和对话大多是由提问来完成的.通过提问,教师可以清楚地掌握学生的学习情况和学习体会,而学生则可以通过教师在提问过程中对自己的启发更深刻地理解课堂内容. 相似文献
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数学教学中进行提问,对学生理解掌握新课内容,对教师了解学生掌握知识的情况十分必要。通过提问,可以引出新知识;通过提问,可以上课伊始就抓住同学们的思维;通过提问.可以渗透出本节课教师的教学思想;通过提问,可以启发学生的思路,诱发学生的联想。根据不同的课堂需要,我认为可以把课堂提问的形式分列如下: 一、比较鉴别式 中学数学教学大纲指出:“对于新的概念,要引导学生用对比的方法认识他们之间的区别与联系。”按照这个原则,在讲授容易与旧知识混淆的新知识时,都应与相应的旧知识比较;比较它们的相同点,比较它们的不同点,从而找出它们的区别与联系,也 相似文献
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郑天明 《福建基础教育研究》2014,(5):61-62
有效提问是高三化学课堂教学质量的重要保障。通过对有效提问的设计,以有效问题引领学生主动参与到课堂教学活动中,可以激活学生思维,促进学生内化化学基础知识,提高灵活运用化学知识解决问题的能力,提升教学效益。文章着重对有效提问设计的原则和有效提问设计的策略等内容进行了探讨。 相似文献
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一、课堂提问的功能和作用
众所周知,课堂提问是课堂教学的重要手段之一。通过提问,可以启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。可以引导学生对所学内容进行回忆、对比分析、综合概括,达到培养学生综合素质的目的。只有把问题设计得得体、巧妙,才能够激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,调节学生思维节奏,从而诱发学生深入思考。 相似文献
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策略课堂上面对学生沉默的九大策略高中阶段,学生在课堂上越发沉默,大家都不回答问题,也不提问题,不发表意见。面对这样的班级,教师可以考虑采取以下措施。1.认真对待学生的每一个提问,减弱学生的恐惧感学生不提问,很大程度上是因为惧怕,害怕自己出丑,被老师和同学认为笨。他们对自己不理解的内容不敢提问;对于老师回答其他同学提问的内容,如果自己没听明白,也不敢问。在这种情况下,教师可以通过认真对待学 相似文献
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教师在教学中的作用是为学生“搭梯子”,引导学生自己爬。而提问就是“搭梯子”的一个非常重要的手段。一、提问的内容1.教过的内容。也是所谓的“旧知识”。通常教师希望学生掌握的内容和学生实际掌握的内容之间有一个界限,而让学生学习激活旧有知识,并将其向新知识迁移,使新旧知识有机的结合。因此需要通过提问来检查学生掌握知识的程度,以便调整教学进度。提问这部分内容既可以安排在学习新知识之前,也可以安排在学习新知识时,或者在复习时。2.课堂教学中没有教过的内容,对学生来说就是“新知识”。提问的目的在于引起学生的… 相似文献
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课堂提问是课堂教学中一种非常重要的教学手段,通过课堂提问不仅可以让教师随时掌握学生在课堂上对知识的理解和掌握情况,也可以通过这种互动方式活跃课堂气氛,增强师生之间在知识学习过程中的交流。小学数学学科对很多学生来说都有一定的难度,很多学生会觉得数学知识点比较枯燥,所以在课堂上会出现“思想涣散”的情况,教师在课堂上一边讲授知识点一边向学生进行提问,可以很好地吸引学生的注意力,引发他们对课堂内容的思考。 相似文献
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提问,是课堂教学中经常使用的方法。提问可以用来“遍询诸生”,检查学过的知识;提问可以“温故知新”,引出新的课题;提问可以发“愤悱”之功,启迪学生思维;提问可以取演绎之法,展开新教材的内容;提问可以采取归纳之势,概括总结新学的知识;提问还可以收到开阔思路之效,促进学生思维活动,活跃课堂气氛。提问的方式可以取问答式,教师问学生答;也可以用谈话法,教师通过提问把学生的思维活动“引导到外部来”。提问是师生的双边活动。提问要发挥学生的主体作用,使他们的思维在“发散”与“集中”中前行。但提 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
随着教育教学的不断深化改革,现阶段的初中语文教育已经不满足于让学生单纯学会教科书上的内容,而是致力于学生综合素质的全面提高。课堂提问是语文教育中常见的教育方式,通过提问可以让学生快速掌握所学知识,从而提高课堂效率。教师要改变提问方式,通过激发学生的学习兴趣和学习潜能达到有效提问的目的。对"提高课堂提问有效性,优化初中语文教学质量"这一话题展开分析讨论,旨在提高学生的学习效率,促进初中语文教学的发展。 相似文献
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课堂是师生、生生最主要的交际场所,而提问又是课堂上的最主要的交互模式。"课堂提问在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。"通过课堂提问,教师可以了解学生对所学知识的理解和掌握程度。教师恰当的提问能启发和引导学生对课文及相关内容等进行积极的分析和思考; 相似文献
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在初中语文课堂的教学中,语文教师的引导对学生学习热情的激发和学习能力的提高有很大帮助,而教师的引导作用主要可以通过课堂提问来实现。课堂提问可以训练学生的思维能力,引导学生发掘课本中的知识。课堂提问需要具有明确的目的,对学生的课堂反应要有一定的把控能力,每一个问题都应紧密围绕讲授的内容来进行设计。此外,提问的技巧也很重要,要选择恰当的切入点和提问方式,激励学生多思考、多发言。本文主要针对初中语文课堂教学中教师该怎样掌握课堂提问技巧进行了探讨。 相似文献
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陈新峰 《中学化学教学参考》2004,(1):41-42
课堂教学过程中经常要进行提问,通过提问可以检查学生对特定教学内容的理解和掌握情况,研究教学目标达到的水平;可以了解学生对学习内容的准备情况,诊断学生的学习能力;可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促使认识不断深化;可以控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛。因此,课 相似文献
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洪美芳 《天津市教科院学报》2013,(5)
课堂提问有下列作用:第一,可以获得教与学的反馈信息.教师通过提问可以检验教学目的是否达到,学生通过提问可以了解自己是否掌握所学内容.第二,可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息,主动地展开联想,积极思维.第三,培养学生运用语言进行交际的能力.可是,初中英语课堂提问存在一些误区.
一、提问误区
1.课堂提问的随意性和无序性
提问的无序性是指教师提问时随意设问,缺乏主次与前后贯通,这样的提问会分散学生对重点和难点知识的注意力.比如,有的教师提问时随意性很大,常提一些与授课内容毫无联系的问题;有的教师为问而问;有的教师以问代罚,刁难学生;有的教师搞突然袭击,猝然发问;有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞,使学生不知所云;有的教师提出的问题难度不适当,不符合学生的知识水平.教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态,抑制了学生的思维,导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象. 相似文献
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郭初阳老师《项链》一课有大量的提问,可是提问的效果并不是很理想。教师不能很好提问的主要原因是:教师希望学生关注的内容和提问中实际指向的内容不吻合,教师的提问没能激发学生进行思考,对学生的回答不能作出有效的判断并进一步指导,等等。针对这些情况,语文教师可以从如何使提问的问题更为明确、开放及如何对学生的回答作出有效的追问等方面入手来提高自己的课堂提问能力。 相似文献