在中学数学教学中领悟数学之“美”

如何在中学数学教学中展现数学美,以及挖掘数学美,对于提高学生的数学学习能力具有重要作用。本文举例介绍了数学的＂对称之美＂、＂简洁之美＂、＂统一之美＂和＂奇异之美＂,目的在于落实中学数学教学的数学美育教学功能,培养学生的数学审美意识,进一步提升学生的数学学习兴趣。     

浅谈小学数学的生活化教学

我国著名数学家华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,生物之谜,火箭之快,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。"可见生活处处有数学学问。因此,在小学数学教学中,老师要注意激发学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学知识的信心和运用数学知识的意识,让学生体验"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。本文结合教学实际,浅谈如何对小学数学进行生活化教学。     

学生的数学思考训练在数学教学中的重要性刍议

依据小学数学教育对学生的培养目标,在多年的数学教学中发现数学思考能力在数学教学四个方面的目标当中发挥着举足轻重的作用。应抓住数学素材多角度引发学生进行数学思考,拓宽学生解决问题的思路,着是提高数学教学质量的唯一出路,授之以鱼不如授之以渔。本文从计算教学与解决问题方面阐述数学思考训练的重要性。     

美育在高中数学教学中的渗透

数学蕴涵着丰富的美育因素,作者在积累了丰富的高中数学教学经验的基础上,积极探索美育在数学中的渗透,从多角度向学生展示数学之美,引导学生探索数学之美、体验数学之美,从而达到寓美育于教学的目的.     

小学数学教学难点的成因及其处置方略

现代教学论认为,数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维,数学活动归根结底是生动地露学生思维的过程。因此,我们既要注意到难点在教学过程中的消极作用,更强调难点在教学中对深化知识、发展思维和提高数学素质的积极意义。可以这样讲,教学难点正是数学之魅力、思维之源泉、探求之动力、创造之契机,在难点教学中,学生不仅能领悟知识和锤炼思维,而且可以磨炼意志、培养毅力、发展情趣、学会探索、发展独创精神。     

基于“学力”视角,探觅数学概念教学

"概念"是小学数学的"细胞",也是小学数学教学的基石。概念具有多种特质,如过程性、结构性和抽象性。在小学数学概念教学中,要激活学生建构之需、呈现学生建构之态、彰显学生建构之美。     

新课改下的数学教学新理念

新课标之数学教学有新的课程观;新课标之数学教学重过程,重创新,重个性,重数学思想和数学方法,重合作与交流,重思想教育;新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。     

让欢乐充盈数学课堂教学

"知之者不如好之者,好之者不如乐知者。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。尤其在小学数学教学中,应积极进行愉快教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率地学习数学。愉快教学,能在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学,从而有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学     

简论古诗词在诗意的数学教学中的作用

古诗词是我国古代文明留下的文化瑰宝,在现在的数学教学中仍然可以显现它独特的魅力.在数学教学中引入古诗词,挖掘古诗词在诗意的数学教学中的作用,能够引导学生更充分地感受数学之美,数学之趣和数学之博.     

浅谈中学课堂教学中的数学魅力

数学的魅力无处不在,在数学教学中充分展示数学的魅力,不仅可以培养学生学习数学的兴趣,也可以培养学生学习的主动性。在教学中展示数学魅力要做到树立正确的教学观,通过引导学生发现数学学习的意义、将教学和学生实际生活紧密联系、引领学生发现和感受数学之美展示数学的魅力,培养学生正确的学习态度和情感。     

小学数学教学渗透数学文化“三策略”

在数学教学中不仅要让学生掌握数学知识与数学技能,而且要向学生进行数学文化的渗透与传达.在小学数学教学中,要善于根据教学内容链接“数学史”、挖掘“数学美”、渗透“数学思想”,从而在这个过程中让小学生触模数学文化之深远、体验数学文化之魅力,感受数学文化之精髓.     

新课标之数学教学新理念

新课标之数学教学有新的课程观;新课标之数学教学重过程,重创新,重个性,重数学思想和数学方法,重合作与交流,重思想教育;新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的.     

信手拈来,缔造精彩——巧用“身体资源”例谈

著名数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学"。这是对数学与生活之联系的精彩描述。《数学课程标准》也指出:学生的数学学习必须建立在已有的知识经验基础之上,数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应巧妙地采撷生活中有价值的数学素材,服务于课堂,激活学生思维,让枯燥抽象的数学学习变得生动活泼、智慧灵动。其中教师的形象、学生的风采、言行和肢体等有时可以被巧妙地转化成教学的"身体资源",从而创造教学契机,闪现教学亮点,突破教学难点。下面笔者结合自己的教学实例谈谈看法。     

数学教学中的审美教学应用策略

数学是一门富有美感的学科,兼具文学和艺术所共有的特质,数学教学是向学生渗透美育的主要途径。在数学教学中实施审美教学不但可以带领学生发现数学之美,而且能促进学生个性品质与审美意识的形成和发展,从而完善学生数学核心素养与综合素质。基于此,探讨了数学教学中的审美教学应用策略,以期优化数学教学模式,提升学生数学素质和审美情趣。     

关于数学教学生活化的点滴体会

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们的大干世界中蕴涵着大量的数学信息,数学是无处不在、无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化。     

渗透数学之美 激发学习兴趣

数学是美的,数学的美是大美,至美,是哲学意义上的美。在数学教学中,应渗透数学之美,激发学生学习数学的兴趣。但在现阶段的数学教学中,教师太多重视基础知识和基本技能的传授与训练,不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学之美来感染、诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣,不重视引导学生发现数学之美,鉴赏数学之美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使一些学生感到数学抽象枯燥,失去学习的兴趣和信心。     

生活化数学教学探微

数学家华罗庚曾经对数学与生活做过这样精彩的描述,他说：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。“数学即生活,生活即数学,密切数学与生活的联系”这一新课程理念改变了传统的“纯数学”的教学课堂,将数学学习置于学生生活的舞台中,构建来源于学生生活的数学课堂,使数学教学变得丰富多彩,生动有效,焕发出前所未有的活力。     

浅谈小学数学教学中有效问题的创设

新课程标准对小学数学教学提出新要求的情况下,为了改变小学数学教学的现状,使之与时俱进,提高学生的数学知识水平,应当注意在小学数学教学中创设有效问题,借助数学问题来激发学生学习兴趣,使之积极主动参与数学教学活动,有效学习数学知识。那么,如何创设有效的数学问题呢?参考相关资料着重分析和探讨这一问题,希望对于提高小学数学教学水平有所帮助。     

基于“你知道吗”的学生数学文化价值生成探究

学生数学文化价值的有效生成是新课程标准的一个重要教学理念,也是评判小学数学课堂教学目标是否达成的一个重要依据。课程＂人教版、浙教版、苏教版＂均设置了＂你知道吗＂这一栏目,旨在强化数学文化价值的重要地位以及对学生数学文化价值生成的重要作用。当下,教师对＂你知道吗＂的数学文化价值存在内涵理解不到位、教学计划性不强、教学形式单一等问题,影响着学生数学文化价值的有效生成,是一个亟待需要优先解决的问题。仔细阅读,深入挖掘这一栏目中的内涵并精心择定教学角度,科学把握教学时机,优化整合教学方法,以壮实学生数学文化价值生成之根基,涌动学生数学文化价值生成之灵性,提升学生数学文化价值生成之效能。     

谈初中学生数学思想形成策略

数学教学,需要通过具体的教学内容去形成学生的数学思想。让学生形成数学思想,在数学教学中,当是一个比较系统而又复杂的工程,也不能就简单而为之,作为数学教学者需要考虑一定的策略。