以境激趣 以说促写——让低年级写话从容起步

低年级说话写话训练,要由易到难,由扶到放,循序渐进地进行。教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的兴趣、语感,借助多元情境教学,带领学生走进生活,寻找说话的乐趣,挖掘写话的素材,变通写话的形式,让学生乐于说话、乐于写话,把学生顺利地引入习作之门。本文以《说说写写:我爱吃的水果》教学为例就此进行探讨。     

让社会课泛起涟漪

从初中历史社会课堂教学的实际出发,提出在<历史与社会>教学中如何激发学生的学习兴趣,主动参与课堂教学,培养学生的社会实践能力.     

创设教学情境，让课堂精彩纷呈

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与情感体验英语学习的快乐,让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。     

创设情境 提高教学效率

创设情境是激发学生学习兴趣较佳手段,营造了一种宽松、和谐、生动、活泼的课堂氛围,促使学生积极主动地投入整个学习活动,有利于培养学生的观察、想象、理解、思维等能力,使以学生为主体真正落实到教学中,有效地提高课堂教学效率。     

有效运用电教媒体 优化语文课堂教学

在教学过程中教师应设法营造一个愉快的生动活泼的学习氛围,多方面提高学生的语文能力。本文理论与实践相结合,通过教学实例生动地讲解了电教媒体对营造学习氛围和培养学生能力等方面的作用。并举出了多媒体教学中应注意的一些问题。     

让思维向上生长——破解说明文教学的模式化

说明文教学高度结构化的知识体系,使得很多教师长期沿用一种套路,教学愈发僵化。说明文教学意在培养学生语言运用的能力、科学严谨的态度、科学探究的精神、批判质疑的思维和求真的人格。初中阶段的说明文教学,可通过情境的巧妙创设,进行高阶思维训练,将学习变成自我体验;教出单篇语体特色,实现多篇文本组合,将体验变成自我探究;打破思维定式,创新教学方式,将探究变成自我唤醒。语文教师若能站在课程发展的高度,关注学习主体的内在需求,发掘最适宜的教学内容,定能唤起学生的学习兴趣,突破困境,引导学生向思维更深处漫溯。     

创设教学情境 让科学课堂充满活力

一、用实验创设情境，激发学生探索欲望 实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。     

巧设情境,培养学生探究能力

新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么,如何在新的教育理念指导下,创设多种多样的教学情境,培养学生的探究能力呢?以下谈谈自己在教学中的几点尝试。一、创设质疑情境,变被动接受为主动探究孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”课堂上,通过设置悬念,激活学生的“内存”,抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学,才能引起学生对所学知识的关注,并发挥学…     

“DNA是主要的遗传物质”一节的教学设计

在“DNA是主要的遗传物质”一节中创设情境,进行思维探究;在问题解决的基础上促进学生知识的内化,进一步培养他们的学习能力,提高他们生物科学的素养。     

谈在小学数学教学中激发学生的学习兴趣“五措施”

"兴趣是最好的老师",它能促使学生不断地去追求知识,去探索数学的奥秘。带着兴趣学习,学生就会全神贯注,积极思考,进而能够迅速而牢固地掌握所学知识。可见,培养学生学习数学的兴趣具有十分重要的现实意义。笔者认为,培养小学生对于数学的学习兴趣,可以从以下五个方面进行。     

引多媒体技术之水,润初中语文教学之树

多媒体技术辅助教学作为一种高效的教学方式,受到广大教师和学生的青睐。给广大师生展示了一个崭新的、高效的学习情境,为广大初中生提供了自主合作探究学习的平台。多媒体技术正改变着传统教学思维方式,初中语文教学也不例外,教师必须改变学生单一从课堂获取知识的途径,走出应试教育的圈子,立足课本,以自主探究式学习为载体,积极向课外延伸,充分利用多媒体技术辅助教学。将多媒体技术引入初中语文教学,犹如引进一溪活水,滋润初中语文教学之树。     

寓教于乐,让拼音教学多几分色彩

由于拼音内容多,刚上小学一年级的孩子没接触过拼音,在生活中又没有这样的语言环境,这就使本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此,在小学拼音教学过程中,如何寓教于乐,进而激发学生学习拼音的兴趣和热情,是值得关注和研究的重要课题。     

体育教学应寓教于乐

体育学科和其他学科一样,都有自己的教学内容和教学方法。因此,在体育教学中,教师要根据学生的年龄特点与认知特点,设计寓教于乐的教学内容,激发学生学习体育的兴趣,不断发展学生的体育素质。     

浅谈多媒体在中学语文教学中的运用

在中学语文教学中,充分发挥多媒体的作用,可以化静为动,寓教于乐,激发学生的学习兴趣;可以创设情境,感染学生,提高学生的学习积极性;可以用形象生动的画面,逼真的情境,培养学生的审美情趣。     

中学英语互动教学浅探

教师在英语课堂教学中应与学生积极互动,共同发展,做到传授知识与培养能力相结合,同时要让学生之间进行更多的互动。为此,教师要精心设计课堂活动,创设有趣情境,发挥学生热情,同时还要处理好师生关系,活跃课堂气氛,使学生更有兴趣、更乐意自觉地学习。     

高效教学,让英语课堂精彩纷呈

课堂教学中,学生的注意力不能保持高度集中,对此,教师要通过丰富多彩的活动为教学增添色彩。游戏、提问、情境表演等活动能够直接激发学生的学习兴趣,让学生按照教师的指导积极参与课堂活动,从而实现高效的英语课堂教学。     

发掘课堂有效性 让语文教学呈现生命

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语丈教学呈现实效。     

创设课堂教学情境 培养学生综合能力

创设良好的教学情境,会使课堂气氛活跃,师生关系和谐,学生求知欲旺盛。因此教师在化学教学中要注重情境的创设。积极创设情境,既能使学生的能力得到培养和发展,也是优化化学教学,提高教学质量的有效途径。     

创设情境让德育课教学生机无限

采用情境教学丰富了德育课教学改革的成果,在德育课教学中笔者采用多种方法创设情境,如利用实事新闻创设情境,通过音乐、辩论等形式创设情境,开展活动课程创设情境和在研究性学习中创设情境。     

让多媒体优化英语教学

随着素质教育的深入和现代教育技术的飞速发展。多媒体教学技术一经应用就为英语课堂教学注入了活力，它能将知识形象地呈现给学生．将听、说、读、写等活动有机地结合起来，实现了课堂教学的高质量和高效率。