作文评讲原则及策略初探

语文新课标指出写作教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”如何让“学生在写作实践中学会写作”,特别是在提倡“鼓励自由表达和有创意的表达”的时代,如何正确“重视引导学生相互修改”,充分发挥评讲的作用,提高作文评讲的实效,是值得探讨的一个话题。下面就结合教学实践,来谈谈自己的看法。     

习作源于生活

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"因此,我们在写作教学中应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。     

谈如何培养小学生的写作能力

《语文课程标准》把“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”列为语文课程总目标之一。并强调指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,“要求学生说真话、实话、心里话”,并“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。     

巧用评价策略,激发写作兴趣

习作是语文课程的重要组成部分,习作水平的高低是语文核心素养水平的重要体现.《义务教育语文课程标准》明确指出:"写作教学应让学生易于动笔,乐于表达;写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在实践中学会写作;应重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力."如何让学生乐于写作、积极参与写作实践,掌握修改...     

巧用评价策略，激发写作兴趣

<正>习作是语文课程的重要组成部分,习作水平的高低是语文核心素养水平的重要体现。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应让学生易于动笔,乐于表达;写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在实践中学会写作;应重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”如何让学生乐于写作、积极参与写作实践,     

循序渐进,引领学生体验作文之乐

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,五年级学生的写作目标包括懂得写作的意义,养成留心观察的习惯,学会积累写作素材,愿意修改自己的习作,并主动与他人交换修改等。试从"设计调查表,重视第一篇作文;总结单元主题,引导学生学好课文;利用班级漂流日志,积累写作素材;以身作则,教会学生修改作文的方法"等方面着手,引领学生突破自我,找到写作的乐趣。     

写作让生命更精彩

写作能力是语文素养的综合体现,写作教学必须贴近学生实际,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,尽可能鼓励学生自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。     

师生同演 再显生活——《看哑剧·编故事》作文指导及评改设计

设计理念 《语文课程标准》指出：作文教学要让学生有话可说,有内容可写。同时,要培养学生的想象力．引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作,激发他们对作文的兴趣和热情,培养求异思维和创新意识,并养成良好的写作习惯。其中对于修改作文的要求是：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。修改自己的习作,并主动与他人交换习作修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。     

作文教学如何落实新理念

《普通高中语文课程标准(实验)》指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文;应抓住选材、构思、起草等环节,让学生在写作实践中学会写作;应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这些论述,体现了“以学生为主体”的教学理念,体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。那么,在实际作文教学过程中,如何落实这一理念呢﹖我觉得可以从以下几方面入手: 第一,把作文的主动权交给…     

《积累·运用六》习作教学设计

[习作内容]根据音响讲故事,同学们一定感到很有趣。请把你编的故事写下来,也可以重新编写一个故事。写完后,对照一下自己所编的声音是不是在故事里都有了。然后多读几遍,修改不妥当的地方。[设计理念]《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”、“珍视个人独特的感受”、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此,要引导学生自由地表达,养成修改作文的习惯,提高学生修改作文的能力。[教学过程]一、联系生活,展开想象1.联系生活。声音世界…     

指向修改过程的习作讲评课

通过修改提高学生的写作能力,是习作课堂教学需要重点落实的教学目标.通过聚焦每次习作的重点、指向学生的表达困惑、渗透必要的写作策略、提升表达的实际意义、重视学生修改的态度五个环节,引导学生经历习作修改过程,真正提高他们修改习作的能力,从而促进今后写作能力的提升.     

指向修改过程的习作讲评课

通过修改提高学生的写作能力,是习作课堂教学需要重点落实的教学目标.通过聚焦每次习作的重点、指向学生的表达困惑、渗透必要的写作策略、提升表达的实际意义、重视学生修改的态度五个环节,引导学生经历习作修改过程,真正提高他们修改习作的能力,从而促进今后写作能力的提升.     

“提倡与渗透”在小学习作评价中的作用

2011版《小学语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价;重视对作文修改的评价;采用多种评价方式。以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。     

“我写我”作文教学设计

设计理念 《语文课程标准》提出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以，习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成了自己改的能力。[第一段]     

探究构建小学高年级作文教学的有效策略

正小学作文教学应从写话、习作入手,应降低学生习作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,积累写作素材,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。为使学生对写作感兴趣,有素材,肯动笔,善表达,写出真情实感的作文,我在平时教学实践中尝试从以下几方面提高学生的写作能力。一、扩大学生视野,积累写作材料要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,那么,这就要求我们语文教师在教学过程     

四步作文教学法探索

<正>山区学生缺乏写作热情,写作能力低下,写作只是为了完成教师布置的任务,作文课也根本无乐趣可言。新课标强调"写作教学应贴近现实,让学生易于动笔,乐于表达","重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力"。语文教师要从激发学生写作兴趣,引导学生掌握写作技巧,培养学生良好的写作习惯等方面入手,全面提高学生的写作能力。一、创设情境,激发写作热情山区学生大多阅读量少,孤陋寡闻,也没有丰富的生活体验,严重缺乏鲜活的写作素材,每天两点一线的生活和高强度的学习使其失去写作热情。学生作文中不     

如何提高学生的写作能力

主要通过激发学生兴趣,挖掘写作潜能;鼓励学生观察,引导感悟生活;引导学生多读,积累写作素材;加强写作指导,提高写作水平;重视修改讲评,孕育写作热情等五个方面论述了如何提高学生的写作能力.     

作文教学中合作修改的价值

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出:"要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"但在实际教学中,作文教学一直存在着费时费力、收效甚微的问题。基于课标精神及教学现状,在作文教学中,笔者引导学生探寻合作修改的价值,让学生乐于写作,善于写作。1.营造积极氛围,激发写作内驱力。     

学生自我发挥与利用写作模板的关系分析

在课堂教学中老师会教授一些句型的模板去提升学生的写作能力。语文作文中多用比喻、排比、拟人等修辞方法进行写作训练。老师们利用写作模板,引导学生对这种固定句型的套用,可以让学生通过自己的认知能力和原有的知识储备不断的修改加工以形成新的句式文章,激发自我的灵感创作。与此同时,写作是个人情感、灵性的外化。写作教学应以学生为本位,学生的写作活动应是自主自由性写作。《新语文课程标准》要求在作文教学中教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。     

小学生习作贵在写真话表真情

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达;激发学生写作兴趣,写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧;历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高写作兴趣和写作能力。一、引发自主情趣,有话可写俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的