教学因你而精彩——漫谈教学情景创设的技巧

创设一种适合于学生学习的情景对于激发学生的求知欲具有重要的作用,本文通过对一些教学案例的分析提取情景创设的若干技巧:如利用突发事件、“制造事件”、利用生活常识等创设教学情景的技巧与同行讨论。     

语文课堂因提问而精彩

课堂提问是当前高中语文老师提高课堂教学质量的主要教学方法之一,贯穿教学活动的每个环节,促进教学环节的衔接及课堂难点与重点的落实与突破,往往学生思维能力的培养和语文素质的发展在课堂提问中开展和形成。因此,语文课堂提问的有效性往往是语文老师最关注的,也是从中获得教学反馈最多的手段。高中语文老师通过自身实践经验清醒地认识到课堂提问的有效性,是语文课堂教学质量反馈的重要指标。教师应不断探究适合自己课堂提问的有效方法,提高课堂教学质量。     

数学课堂因“提问”而精彩

在教学中,要实现学生学习方式的改变,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程．实践表明,教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展．     

让课堂因"问"而精彩

本文从激发学生兴趣，创设问题情境，引导探究性学习三个方面阐述了课堂上如何激发学生的提问，提高学生探索发现问题，分析解决问题的能力。     

初中数学教学因提问而精彩

<正>数学是思维的体操,思维的训练从问题开始,数学教师常常从问题的设置开始,促使学生面对思维困境,从而引发学生的思考.因而,数学课堂中提问是否得法,直接决定了课堂教学的走向与深度.一、症结:当下初中数学课堂提问存在的问题1.重复机械的问题充斥初中数学课堂笔者从听课实践和有关问卷调查中发现,很多教师在45分钟的课堂中,提出几十个问题,教师的提问就如同连珠炮一样直接射向学生.这些连续发问的问题在一     

生命因“问”而精彩

夕阳西下。看衰草连天。游子问：家在何处？大漠荒芜．看黄沙飞舞。浪者问：路在何方？浪花滔滔．看大江东去。诗人问：我在哪里？“问”是生活中、生命中最常出现的．无处不在。无时不在。问天问地。问古问今,生命因“问”而精彩。     

让数学因生活而精彩

数学知识源于生活,离开了生活的数学就犹如离开了水的鱼儿。因此,新课程标准强调：从学生已有的生活经验出发,进而使学生获得对数学的理解,使学生会用数学知识与方法来解决问题。而在以往的教学中,我们只注重纯知识的教学,这种枯燥的知识传授难以激发学生的学习兴趣,鉴于此,本人认为,数学教学应与生活紧密联系,让数学教学因生活而精彩。     

数学课堂因学生生成而精彩

学生是课堂教学活动的主体,高效、精彩的数学课堂离不开学生的参与,学生不仅是教学的对象,学生生成更是教育的重要资源.学生的典型错误、学生提问、学生集体智慧都是学生生成的重要途径,数学教师要善于捕捉、开发、运用学生生成的资源,这对发挥学生学习主动性,激发学生学习兴趣,突出学生在学习中的主体地位都有着举足轻重的作用.     

数学因生活而精彩

《新课程标准》提出:……使数学更贴近生活,倡导数学知识要来源于生活,消除学生对数学的陌生感,缩短数学与现实生活的距离.那么如何让数学走向生活,使学生充分享受生活数学的乐趣呢?笔者认为关     

数学教学因“生活化”而精彩

伴随着新课程改革的普及与深入发展,数学问题生活化这一符合了教育教学规律的理念已在新课程的教学中扎根,得到了广大教育者的认可。教学实践表明:让数学走向生活,加强数学与学生的生活经验有效地联系,从学生熟     

小学数学教学因“错”而精彩

小学生在数学思维、数学计算等过程中,难免不出现错误,怎样对待学生的出错,利用数学教学中学生形形色色的错误资源,而巧妙设计教学活动,让教学在错误处绽放光彩,也是重要的教学艺术。重点探讨小学数学教学中处理学生错误的几点做法和主要策略。     

课堂因“互动——生成”而精彩

课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我,体验成功的平台,是他们健康成长的地方。学生的潜力是无穷的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在一个互动、生成的语文课堂中,我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。在这样的课堂中,师生平等合作对话,在心灵交流的过程中获取知识,提升情感,培养能力……使各项目标融为一体,人文素质得到发扬,从而使语文课堂精彩纷呈。     

数学因“体验”而精彩

在数学教学中．教师要积极利用各种教学资源．创造性地使用教材,为学生充分提供从事数学活动的机会。让学生在真实情境中体验和理解数学     

数学因“动”而精彩

新教材理念下的教与学是多元的,其中,教学的动应该占有重要的地位,它是调动学生的学习积极性,使学生主动参与课堂学习、集中精力学习的最好的途径.数学的动包含两方面数学内容的动以及学生的参与活动.本文从这两方面展开讨论,并提供几个动的课例.     

数学因“节外生枝”而精彩

课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂生成的全部细节。那么,一位数学教师,该如何来把握课堂的“预设”与“生成”呢?下面,笔者就这一问题谈谈自己的一些看法。     

数学教学因直观而精彩——“平面图形的认识”教学实践与思考

几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个小学阶段都发挥着重要的作用。因此,教师要改变以往传统的教学方法,让学生在直观的情境中学习数学。     

数学教学因阅读而精彩

阅读是人类的一种学习方式和生活方式．是人类吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径。说起阅读．人们只会想到语文、英语的阅读理解,不屑于数学的阅读,认为数学教学不就是“做题教学”嘛!其实数学是一种语言,是一种高度概括、简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的,所以．数学教学也离不开阅读。     

数学教学因阅读而精彩

充分认识阅读是数学教学中不可缺少的重要环节.重视数学阅读教学,为学生的主动发展提供可能,为学生的自主学习提供基础.不断创新阅读形式,激发学生的阅读兴趣,通过阅读才能打开通向数学王国的第一道门,让数学教学因阅读而精彩!     

数学教学因直观而精彩

小学生的思维活动处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。教师应充分考虑学生的认知规律,选择适合的教学时机,利用直观教学提升学生的课堂参与度,帮助学生更好地理解抽象的数学概念以及计算法则。     

中职语文课堂因提问而精彩

《礼记》曰:君子之教,喻也,……易以思,可谓善喻矣。这句话告诉我们启发诱导对于教学效果的作用。在现代教学环境中,启发的最便捷方法就是提问,这也符合亚里士多德所说:思维的进步从表情的惊讶开始。其实古今中外的教育理论,无不对提问投以极大热情,这种古老而不陈腐的办法,在教育思想与教育方法日趋多元化的今天依然大有可为。在课堂上,教师的提问所占时间很多,而学生提问式的互动方