让阅读走进高中历史

高中历史新教材的特点是知识容量大,内容丰富,教师在阅读过程中,指导学生阅读的方法,激发学生阅读的兴趣,循序渐进,使学生从愿读到会读,最后上升为乐读,真正享阅读于一生。因此,教师在教学活动中,应该更多的让阅读走进历史课堂,培养学生的阅读能力,促进学生自主学习和自学自信心的提高,提升学生自身的文化素养与内涵,进而形成良好的阅读风气。     

让课外阅读与课内阅读相得益彰

阅读能让学生开阔眼界、增长知识,并能逐步提高语文素养。课外阅读与课内阅读相结合,有助于学生理解句子、加深对作品和作者的认识及升华文章蕴含的情感。课内外阅读相互照应、相得益彰,定能逐步提高学生的语文素养。     

加强中小学生阅读的意义

课外阅读对学生学习发展具有直接的促进作用，可以培养学生的自学能力和独立精神。教师应重视对课外阅读的指导，通过课外阅读提高学生的读书、写作能力及其综合素质。     

以英文报刊阅读为载体,变英语阅读为英语悦读

长期以来,高中生英语阅读能力的培养主要依靠课本,如果能适当地引入英文报刊内容作为学生阅读的载体,并从课内和课外两方面指导学生进行英语报刊阅读,不仅可以变英语阅读为悦读,同时可以培养学生英语的阅读能力,从而提高学生的阅读水平。课内指导学生进行英文报刊阅读,主要包括合理安排内容,精心筛选文章,导读材料和检测试题的编制,注意阅读策略的指导和阅读技巧的培养等;课外指导则主要指有计划地布置任务,指导学生做好积累工作,优化设计活动,搭建交流平台。     

浅谈阅读与高中历史教学

新课程改革强调学生的自主学习,而阅读是自主学习的主要形式。阅读是人类进步的阶梯,是人类特有的最普遍最持久的学习方式,一个人要学会学习并且能够终身学习,首要的条件就是要学会阅读。培养学生的自主阅读能力是学好历史的前提,因此让阅读走进高中历史就显得非常重要。     

由课内到课外，让阅读更有效

培养学生的阅读能力是语文课堂教学的重要目标。要培养学生的阅读能力,就要从课内阅读向课外阅读发展,扩大学生的阅读量。在课堂上,教师要立足教材,通过链接体裁、文本等让学生多阅读,同时通过各种平台引导学生分享、交流阅读感受,使学生养成阅读的习惯、掌握阅读的方法。     

中年级学生阅读指导的探讨

阅读对学生的帮助很大,尤其是对中年级学生。相较于低年级时期,中年级学生所接触的基本汉字已经很丰富,加上他们的好奇心强的特点,阅读也就成为了中年级学生知识的主要来源之一。文章通过对中年级学生阅读指导进行探讨,旨在通过课内阅读与课外阅读两方面进行符合中年级学生现状的阅读指导,促进中年级学生对阅读的兴趣,让中年级学生更好地进行阅读并接受知识,根据对中年级学生情况的分层、分类,从而更好地对其阅读进行指导。     

让阅读的种子在学生心中生根发芽——浅谈如何让课外阅读走进课堂

课外阅读是语文学科的延伸,要让学生有效地开展课外阅读,必须进行课外阅读指导。教师要善于激发学生阅读的兴趣,教给学生阅读的方法,给学生提供展示阅读成果的平台,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,让学生感受到阅读的快乐。这样,让课内学习为课外阅读指导方法,让课外阅读成为课内学习的延伸,两者相得益彰,学生就会爱上阅读。     

高中历史教学中史料阅读学法指导研究

高中历史教学中的史料阅读学法指导,能够帮助学生掌握相应的史料阅读方法,获得更多的历史知识,实现知识的灵活运用。本文从开展史料阅读法指导的必要性角度出发,详细阐述了学法指导工作的重要性,并对学法指导的现状与策略展开了深入研究。     

让课内阅读与课外阅读互动起来

一、课内与课外互动课内,与课外之间有着必然的联系,课内教学可以帮助学生优化课外阅读的质量,而课外阅读却可以帮助学生更好地学习,理解课内文章。因此,让课内与课外互动起来,可以收到意想不到的效果。     

让阅读走进数学课堂

提及阅读，大部分教师会不由地联想到语文教学。但实际上，在教育教学改革深入发展的今天，阅读已不再是语文教学的“专利”，数学教学同样需要阅读。那么，如何让阅读走进数学课堂呢？     

再论高中历史与阅读

高中历史教学与阅读有密切关系,阅读是历史学习的主要方法和途径。反过来说,历史教学也应该把培养学生的阅读能力作为一个重要的目标。     

探析群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略

在一个人的成长发展中,阅读发挥着极为重要的作用,它有利于学生语文素养、作文能力和阅读能力的提高。对学生的课外阅读和课内阅读进行指导,有效结合课内阅读和课外阅读,是每一位初中语文教师应有的责任和义务。对此,笔者结合自身工作实践经验,对群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合策略进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。     

怎样阅读高中历史教科书

作为高中学生来说,学习历史知识最重要的载体和工具恐怕莫过于历史教科书了,它也是高考命题的基础。这里就牵涉到两个问题:一是教科书编写的质量问题。编写的是否科学,是否有启发性、趣味性和可读性等等问题,不过这是编者的职责和事情。但另外一个问题是:当我们的学生手里拿到一本精彩的教科书时,还必须学会怎样阅读教科书,掌握一些阅读的方法和技巧,做到有的放矢,这样对提高自己的历史学习兴趣和历史知识的掌握,往往会达到事半功倍的效果。本文将对如何阅读历史教科书这一问题作些粗浅探讨,以供师生商榷。要学会如何系统阅读历史教科书,一…     

让学生体验多彩阅读之乐

学生除了完成好课内阅读任务，还应丰富课外阅读，扩大阅读范围，增加阅读总量，提高自身全面素质。如果我们教师能创造丰富多彩的阅读机会，营造良好的阅读氛围，必能激发学生的阅读兴趣，使他们学会运用已学的课文和知识去鉴赏更多的优秀作品，不断提高自身的文学修养，畅游书海，其乐融融。     

群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究

群文阅读,是把一组文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中形成自己的观点,进而提升阅读能力和思考能力。立足于课题1+X的研究方向,把课内阅读和课外阅读结合起来进行研究,找准它们之间有效的切入点和突破口,探索学生爱阅读、会阅读的有效途径。     

用心浇根,让阅读之花悄然怒放

小学语文教学和浇花一样,只有浇灌根部,才能茁壮成长。语文教学的根部是阅读,要想让阅读的芬芳浸润孩子的童年,一定要认识阅读的重要意义,课内一定要做好阅读指导,懂得借力推动班级阅读工作。最近看到这样一段话,很受启发。小时候浇花,看着叶子水珠欲滴的样子,觉得很有成就感。父亲却说,浇花要浇根,唯有浇在根部,才能真正保持新鲜的活力。小学语文教学,何尝不是一种浇花的工作?语文教学根部在哪里?答案一定是阅读。那么该如何浇灌,才能阅读的芬芳得到绽放呢?     

课外阅读，渐思渐行——让阅读走进课堂，走进生活

在信息化大潮的冲击下,小学生的课外阅读面临着前所未有的变化。大部分小学生对于参与课外阅读的态度都是积极主动的,他们能根据自己的兴趣爱好安排自己的课外阅读,认为课外阅读可以增加自己的知识积累、提高自己的表达和写作能力。但仍有部分小学生处于被动、无目的的状态,这部分小学生应该引起我们的关注。更新阅读观念、营造阅读氛围、提高阅读质量,是小学语文教师在低年级语文就要着手的,是学生养成课外阅读习惯的保障。     

营造语文教学宽松氛围 让学生舒展阅读的翅膀

增强学生的语文阅读能力,关键是在阅读教学中要营造宽松自由的氛围,精心训练学生自主阅读。通过课内导航、课外激趣、周密计划、精心指导,增添语文学习的情趣,打开课外阅读的通道,拓展阅读的视野,刺激阅读内需的动力,教会开启阅读之门的技术,为学生创造一片蔚蓝而广阔的阅读天空,让学生舒展"乐读"、"善读"、"会读"的翅膀,从而不断提高语文阅读教学的质量。     

营造阅读环境 激发阅读需要

许多教师认为,课外阅读的重点应是阅读方法的指导,于是在课中花了大量的时间给予学生一些读书方法的传授。而课外阅读的方法因人而异,课外阅读不同于课内阅读,它是一种自由而轻松的精神生活,是一种享受性活动,它不应只是教师的一种教授行为，而更应是学生的一种主动体验行为。为达到这个目标，在小学开展课外阅读指导课就不单单是上课而已，