唯有源头活水来

"写什么"永比"怎么写"更重要。"写什么"是针对写作的内容而言的,而"怎么写"是属于方法与技巧层面的。"写什么"是属于疏通写作源头的问题。若源头受阻,则其思路不通,思路不通,则其文脉不畅,文脉不畅,则其文字空洞无物。反之同理。那么,我们到底怎么解决写作的源头问题——"写什么"?先哲说,生活永远是写作的源泉。     

学生的写作与生活

叶圣陶先生早就对写作与生活的关系作过精辟的论述:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字","生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。"于漪老师在谈写作时也说:"任何文章都是一     

开写作之源,扬自主作文

<正>生活是个聚宝盆,喜怒哀乐都在此。生活是作文的"根",只有抓住生活之"源",才能畅写作之"流"。但如何把握好两者的关系,处理好两者关系?这就要关注两点:写什么和怎样写。一、写什么写什么?这就必须谈到写作素材,也自然想到写作的"源"。不错,生活是百宝箱,什么素材都有,但并不是什么人都能看得见、拿得到、用得上。那怎么办呢?笔者经过多年教学实践,发现以下素材类别。1.观察类。苏霍姆林斯基说:"观察对于儿童之必不可少,     

所有人问一个人

Q花灯暮色:得到"新概念"一等奖后,你有什么收获?王宇昆:一是认识了很多志同道合的朋友;二是实现了一个自己多年的目标,是对自己的一种证明;三是对于写作方面有新的认知。Q网络神游:你认为写作对你的生活产生了什么影响?王宇昆:写作是我生活的一种佐料,而非作料。写作让我的生活变得完整,让我学会观察生活,记录生活。同时写作也是抒发生活中压抑和不     

浅谈“生活化”作文教学模式

在传统作文教学中,教师大多是教授学生写作的技巧与方法,忽视了对学生生活经验的积累,作文教学远离学生的实际生活,从而导致学生丧失写作兴趣。正如叶圣陶先生所言:"作文,这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字。"因此,要让作文教学和写作的过程与生活紧密相连,让生活走进学生作文,让作文走进学生生活。     

在体验中再现中学语文记叙文写作的生活真实

《语文课程标准》对记叙文写作的要求:"学会多角度观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。""在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写。"叶圣陶说:"写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"不论是《语文课程标准》,还是叶老先生,他们都在强调一个导向:生活才是写作源泉!而记叙文写作更讲究的是以情动人、以情感人,作为中学生,只有真真实实地到生活去感受、去感悟、去想象,才有可能再现记叙文写作的生活真实。     

基于儿童立场的生活作文理念与策略

《义务教育语文课程标准》提出写作教学"应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。生活,永远是作文的源头活水。作文写作的过程是学生走向生活的过程,是学生对生活的再创造与审美的过程。叶圣陶先生说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会构成什么文字","文章必须从真实的生活里产生出来"。叶老的话,深刻地阐述了作文与生活的关系。作为     

让习作走进生活,融入生命

叶圣陶先生说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"叶老先生的这句话十分精辟地道出了作文与生活的关系。生活是写作的源     

浅谈小学生习作教学

叶圣陶老先生说过:作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。生活是写作之源,单一的命题作文,造成学生奉命而作,枯燥无味;机械地模仿作文,造成学生照葫芦画瓢,墨守陈规;写远离的内容,造成学生闭门造车,无病呻吟。因此,要想培养学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性,关键要把学生的作文引向多彩的生活。这就需要为学生开辟丰富的"作文市场",激发学习动机,创设写作氛围,让学生在"市     

鱼在水中要知水

正作为芳草地文学社的指导老师,很多学生都问过我一个相同的问题——写作有什么秘诀,怎样才能写出一篇优秀的作品来。对于这个问题我总是先笑一笑(学生的上进心确实让我感动),然后再回答说:写作哪里有什么秘诀!如果非要说有,"秘诀"其实早就不"秘"了,它就是一句大白话——生活是写作的源泉。生活是写作的源泉,写作是生活的再现。叶圣陶先生曾经说过:"生活充实,才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。"搜肠刮肚、笔下枯竭正是因为我们对生活的发现不够,感受不够。我们说得最多的写作技巧其实是最不重要的东西,最重要的是我们     

“为生活”写作观在中职写作教学中的实践与思考

正一、"为生活"写作观的实质写作教学,无论是中职写作教学,还是普通写作教学,都存在"为什么写"、"写什么"以及"怎样写"三个问题。珠海市教研中心容理诚老师发表在2008年《语文建设》第6期的文章《由两种写作教学看写作教学面临     

记叙文写作原则例谈

记叙文是中学生必须掌握的一种文体,教师和学生也都很重视记叙文的写作,但如何才能写好,写作记叙文又必须遵循怎样的原则呢?笔者在教学过程中有一些体会,举例阐述如下。一、写熟悉的内容叶圣陶说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"生活是写作的源泉。生活中什么可以写的呢?这就需要我们用心观察、发现。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。如一个学生注意到一个现象,老师们在发     

那一场邂逅

起初,写作只是个令人心烦的作业,不知写什么,不知怎么写,颇有几分"为赋新词强说愁"的味道。到了初中,写作更是成了一个常规的语文作业,每天趴在书桌上,望"本"兴叹:如此一成不变的单调生活,又有什么可写的呢?但,正是在写作的训练     

作文课上的“恐怖音乐”

孩子写作文,语言总是太单调,不知道该写些什么?写作,实际的问题就是两个:"写什么呀?""怎么写呀?"一个是生活和思想,一个是构思和表达。生活是写作的源泉,作文就是把我们周     

引导学生“有创意地表达”

正一、写作内容:讲真事,求新颖写作内容是学生写作时首先要考虑的——"写什么"。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写"我的周末生活"时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其     

“源头活水”写美文

我们的生活是丰富多彩的,关键在于是否能发现、积累这些写作的素材。因此,在平时的生活中我们应当开"源"头,引"活"水。一、打开心扉敞"心"源每个人心灵深处都有一个丰富多彩的世界。奥地利著名小说作家卡夫卡曾说过这样一句话:"什么叫写作?写作就是绝对的坦白,没有丝     

构建开放的课堂

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"如何丰富学生的生活实践和体验,让学生享受作文的快乐呢?笔者做了如下尝试。开展活动丰富学生体验生活是作文的源泉。叶圣陶先生在《作文论》中说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"这句话深刻地指出了生活积累对于写作的重要性。     

让作文奏出生活的乐章

正如果说写作是一湾清澈的湖水,那么生活便是写作取之不竭的源头;如果写作是一幅艳丽的油画,那么生活便是写作用之不尽的色彩。不得不说,上述这段文字精辟点明了生活与作文的关系,但我们很多同学就是理不清生活与作文的关系,仍然不愿意写作文,甚至提到作文就头疼,好不容易写出一篇作文,也是像挤牙膏似的"挤"出来的。叶圣陶先生说过:"我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,     

在教育"细节"中挖掘写作素材

在教育写作中,"写什么"比"怎么写"更重要."怎么写"是写作方法问题,"写什么"是写作素材问题.不能在常规的教育活动中发现问题,就没有写作素材.教育写作的素材是非常丰富的,对一线教师而言,如何在常规的教育活动及学生学习与生活的细节中找到写作素材,挖掘"细节"背后的教育原理,把一个个"细节"写成一篇篇文章,不仅是教师专业成长的需要,是提升教育能力的需要,也是教育发展的需要.     

关于教师写作指导与训练的反思

写作教学,的确是中学语文教学的一大短板,学生作文的抄袭套作、胡编乱造和语句不通等就是明证。这固然跟阅读教学对"写了什么生活和是怎么写生活的"引导与强化严重不足、写作教材指导与训练的杂乱无序和朝令夕改有关,但教师写作的指导与训练更值得认真与深刻的反思。