纲要信号图示法在地理教学中的应用

纲要信号图示法是一种以纲要信号图表作为教学辅助工具的教学方法。它是在继承我国传统图解法的基础上,借鉴苏联教育学家 B·Φ·沙塔洛夫的“纲要信号”图表法的原理,结合地理学科的具体内容而形成的一种地理教学方法。“纲要信号”是一种直观图象,它以简单的符号、关键性的语言、简洁的示意图等形式,把教材中需要记忆的内容概括成简明扼要的纲要信号。这些信号充分利用了形象思维、联想能力和视觉记忆等人的思维和记忆特点,有助于学生对教学内容的理解和记忆。 　　纲要信号教学法以边展示纲要信号,边解说内涵,使教学具有直观性,…     

图示法在早期资产阶级革命教学中的应用

图示法以叫图文示意教学法,它是运用各种符号、数字、图形、词组等传递历史知识信息的媒体组成图示来表达历史史实或历史概念的一种方法.其核心就是在教和学的过程中广泛使用各种"纲要信号"图表,其特点就是这些"纲要信号"组成的图示直观性很强,简明扼要,化繁为简.     

纲要引读 整体理解——《詹天佑》一文的“纲要信号”图示法教学

小学语文阅读教学,运用苏联沙塔洛夫六十年代创造的“纲要信号”图示法,可以图示为核心,运用字词、符号或其他信号,组成直观性很强的教学辅助工具,提纲挈领地概括学习内容,有效地引导学生学习、记忆和复习。“纲要信号”图示法基本形式有表格式、图示式、辐射式、线条式、顺序式、框架式等。 运用“纲要信号”图示法教学《詹天佑》一文,可以这样设计教学方案: 一、设计主要“纲要”,揭示文章思路 根据写人文章逐步展示人物品质的特点,引导学生读课文,回答如下问题:1.课文写了詹天佑的一件什么事? 2.詹天佑碰到哪些困难,他是如何对待的,结果如何? 3.詹天佑是怎样一个人?出示“纲要信号”,揭示文章思路。     

化学“纲要信号”图示教学软件的开发应用

1引言“纲要信号”图示法是苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫于六十年代末创立的一种教学方法。它的核心是教师创造性地制作纲要信号图表，以辅助教学工作。所谓纲要信号图是一种由数字、符号、文字、图形、表格等种种不同“信号”所构成的图示软件。借助于它能形象直观、简明扼要、提纲携领地把学生所需掌握的重要知识表现出来．以达到提高教学效果之目的。该教学方法具有可靠的心理学、教育学基础，适应多种学科的教学。2我们的思路在以往的教学中，我们曾利用自制的纲要信号图表辅助教学，发现学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，激发了学生的思维…     

纲要信号图示法的特点及设计

乌克兰教育家沙塔洛夫提出的纲要信号图示法的核心是“纲要信号图示表”，它将代表某种事物特征的关键性的字母、单词、数字，用连线、箭头等符号恰当地连接了起来。在地理教学中，在教师指导下，由学生自己来编制“纲要信号图示表”，有利于培养学生的综合分析、思维创新和动手实践能力。     

“纲要信号”教学法描述

“纲要信号”图示法是前苏联沙塔洛夫创造的一种教学方法,这种方法的核心是“纲要信号”图表,它是用字图、单词、数字或其他“信号”组成的一种提纲挈领地、简明扼要地反映需要重点掌握的知识图表。运用的一般步骤是：教师讲解教学内容———出示纲要信号图表———教师再次讲解。这种教学法受到教育界的认可,是减轻学生负担、提高教学质量的有效方法。中学语文科如何运用这种教学法？笔者与本校语文教研组全体老师经历了近八年的思考、探索,将“纲要信号”图示法借用、移植,以一个词语、一个句子或一个问题、一个图示为课文教学的“纲…     

“纲要信号”教学法的尝试与思考

“纲要信号”教学法的尝试与思考江苏省南通教育学院张建发“纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句，醒目的图示（或图表）、符号（箭头）组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对物理知识的理解和记忆、比较与鉴别。这...     

“纲要信号”图示教学法试行初探

“纲要信号”图示教学法是由苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫创建的一种教学法新体系,其核心是“纲要信号”图表(一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的数学辅助工具),通过各种“信号”提纲挈领制成图表,扼要地把重点知识显现出来,以它的科学性、逻辑性、直观性和鲜明形象,大大丰富和提高学生联想能力和视觉记忆能力,并有利于培养学生逻辑思维能力和概括能力。根据心理学、教学论专家们提出的“理论知识起指导作用”的原则,现代教学中理论知识的比重将不断增加。沙塔洛夫把心理学家研究的成果用于教学实践,采用“大块”集中讲授理论知识的教学方法,在理论知识的讲解告一段落之后再转入大量实践,如同人们能借助于     

“纲要信号”教学法的尝试与思考

“纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句、符号、醒目的图示(或图表)组成的教学信号系统。对于调动学生的视觉,对物理知识的理解和记忆,比较与鉴别都非常有益。这种教学方法的显著特点是:重点难点知识以简炼的语言表达,列成纲目,教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开,充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。所以,这种教学方法一直被广大教育工作者采用。本文结合中学物理教学三种典型课(新授课、复习课、实验课)的“纲要信号”教法尝试,谈谈教学体会及其思考。     

板书教学法初步研究

板书教学法,也叫板示教学法、板书图示法、图示导读法、结构图示法,国外有“纲要信号”图示法。这是一种利用板书或屏幕显示教学内容、指导学生学习的直观教学方法。它是“板书学’的重要织成部分,是语文”板书学’的主体。笔者曾对此进行了多年研究,兹将初步研究听得简述如下,以就正于专家和同行。     

“纲要信号”图示法在地理教学中的应用

“纲要信号”图示法是指教师和学生围绕一种被称为“纲要信号”图表的教学辅助工具进行讲授，记忆、复习的教学方法。     

历史教学改革中的几点尝试

一、化繁为简,构筑立体知识体系。中学历史课本中,要求学生掌握的历史知识很多,涉及众多的历史事件和人物,如何在教学中让学生很快掌握必要的历史知识并提高历史思维能力,一直是历史教师们认真研究的课题。在教学中,我采用了点、面、线三者结合,构筑立体知识体系的教学方法,收到了较好的效果。点,是指历史知识的要点。如甲午中日战争,用纲要信号图示出知识要点为:　　学习历史人物、政策措施等,也应突出知识点。这样,即使复杂的历史知识也容易掌握。如1938年,毛泽东发表了《论持久战》,批判“亡国论”和“速胜论”。把教科书中分析中日双方…     

纲要信号图表在生物电化教学中的绘制和应用

应用纲要信号图表从事生物教学是整理、归纳、分类、掌握生物学知识行之有效的教法之一。也是生物电化教学的重要环节。 纲要信号图表就是:根据现行教材内容,按照大纲要求,提纲挈领,重点突出,简明扼要地概括出教材要求学生所学知识的图示和表解。归纳起来有以下类型:     

运用纲要图示讲授“地壳的结构和物质组成”

本节教材偏重于知识性内容,限于教学时间和教学要求,许多概念不必展开阐述,重点是指导学生理清概念之间的联系。多年来,我运用纲要图示法讲授,效果良好。一、地壳的结构首先,指导学生阅读高中地理课本（上册）１２９页第一自然段及“地壳中主要元素含量百分比图”,说明组成地壳的化学元素有９０多种,含量最多的是氧。再指导学生阅读第二自然段及“地壳结构示意图”,然后出示设计好的图示一“纲要图示一”详解,归纳地壳的结构特征。通过“图示一”可看出,地壳在横向水平分布上分为大陆地壳和大洋地壳,前者厚,是双层结构,后者薄…     

初中历史教学中＂讲、练、导＂教学模式下＂导＂的艺术

“导”的艺术,精彩的导入是一堂好课的关键;以趣导学,激发学生探究欲望;问题导学,调动学生历史思维,加强学生自主学习;图示导学,激起学生的学习兴趣,开发学生的智能;图表导学,便于学生理解和记忆抽象的历史知识：纲要图示导学,能使线索清晰,便于学生记忆。     

浅谈作文能力的训练途径

这种图示将文字教材贮存的大量知识信息经过精心提炼 ,以单词、短语、数码、符号、颜色等信号表现形式 ,依照知识的纵向关系和横向关系 ,通过科学的编排组合 ,形成大小不同的系列直观视觉图象 ,体现了少而精的原则 ,体现了直观形象的特点。视觉信号表现知识内容 ,图象体现整体结构和信息流通传导过程。生动有趣的图示 ,激发了学生热情 ,有利于营造良好的教学情景气氛。总之 ,历史教科书内容的丰富性 ,决定了历史教学中课堂图示手法的多样性。我们必须依据教学目的、教学内容和学生实际能力 ,注意灵活择用多种图示手法 ,使图示和占主导地位的…     

浅谈语文板书的教学作用

马克思主义唯物辩证法认为,自然界的一切都处在不断运动、不断变化和不断更新的状态之中,其中总是有某种东西在产生着和发展着。板书的产生、发展及人们对它的教学地位、作用也在不断地变化。最初人们认为板书是可有可无的一种辅助教学手段;近期人们普遍认为它是一种重要的辅助教学手段,鄙课堂教学缺它不可;现在许多研究者认为:“板书是一种教学手段,也是一种教学工具”;①“板书是种应当经常进行的、重要的训练方式和教学法”;②“板书教学法,也叫板示教学法,板书图示法、图示导读法、结构图示法,国外有纲要信号图示法,这是一种利用板书或屏幕显示教学内容、指导学生学习的直观教学方法。”③     

“纲要信号”图示法

"纲要信号"图示法是由苏联教育家沙塔洛夫在六十年代末创立的.所谓"纲要信号",就是一种由字母、单词、数字或其他"信号"组成的直观性很强的教学辅助工具."纲要信号"图表要简明、形象、直观,既能提纲挈领地概括教材内容,又能帮助学生把握知识的态体及其内在的联系,还要能便于教师和家长检查,督促学生的学习."纲要信号"图示法把课堂教学和复习巩固分成下列六个阶段:一、教师按教材内容进行详细讲解.二、出示大型的"纲要信号"图表,对着图表,教师进行第二次讲解,突出重点,分析难点,指出各     

用"纲要信号教学法"进行实验课教学的尝试

“纲要信号”教学法是前苏联教育家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句，醒目的图示（或图表）、符号（箭头）组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点、难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。所以，这种教学方法一直被广大教育工作者采用。     

纲要信号图示教学法在历史教学中的运用

一、理论的提出前苏联教育家沙塔洛夫认为,学生只要借助于一种科学的教学法,一定能减轻学习的负担,同时也能提高教和学的质量。纲要信号图示教学法是一种由以图形,图表等图示为主要方式,揭示历史事物现象,或本质的特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教